雷海峰

【摘 要】 在新課改的不斷推進(jìn)與優(yōu)化下，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，作為現(xiàn)代化教師，需要不斷更新自身陳舊的教育方法，在摸索中提升教學(xué)能力。本文從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)問題情境，喚醒學(xué)生內(nèi)心的求知欲這幾個(gè)方面，對(duì)新課標(biāo)引領(lǐng)下的初中數(shù)學(xué)課堂改革進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);新課改;教學(xué)改革

隨著新課改要求的推進(jìn)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，讓初中數(shù)學(xué)課堂變得更加活潑有序成為目前教師的首要任務(wù)。這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接更加緊密，同時(shí)，教師還要采取一定的手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所存在的弊端，這樣才能提升課堂教學(xué)的成效，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

新課改要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂的主人，成為教學(xué)過程中的主體。教師在教學(xué)過程中要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情，善于與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，建立良好的師生關(guān)系，營造融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。真正立足教材，從初中階段的學(xué)生心理出發(fā)，讓教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。例如，初中教學(xué)涉及很多抽象的幾何內(nèi)容，這些晦澀難懂的幾何內(nèi)容讓學(xué)生很難理解。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)這些晦澀難懂的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和探索，變成學(xué)生能夠理解的課堂語言。

比如，在講解“有且只有”“兩點(diǎn)之間”“相鄰”“等角”等數(shù)學(xué)名詞時(shí)，學(xué)生根據(jù)日常的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難理解它們的關(guān)系、數(shù)量、位置的應(yīng)用。這就要求教師運(yùn)用更加通俗易懂的課堂語言為學(xué)生進(jìn)行解說，讓學(xué)生理解這些詞匯在幾何運(yùn)用中的含義。全班進(jìn)行分組討論、在課堂上進(jìn)行問答辯論等方式都是教師的良好選擇之一，能夠成功營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂樂趣。由于課堂氛圍比較輕松，學(xué)生就能感到放松，就可以有效地了解知識(shí)，提升課堂教學(xué)成效。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)

教師不僅要學(xué)會(huì)了解學(xué)生的學(xué)情，同時(shí)在日常教學(xué)過程中要勇于摒棄陳舊的教學(xué)觀念，不斷地增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，不斷對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行探索和創(chuàng)新。立足教材，圍繞學(xué)生的心理和學(xué)情開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生真正愛上課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在多彩多樣的課堂活動(dòng)中理解課堂知識(shí)中比較枯燥乏味的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正掌握教材知識(shí)，提升初中數(shù)學(xué)課堂效率，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。

例如，在土地面積、物品體積等計(jì)算問題上，教師的教學(xué)就不要局限于課堂中，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，走到課外，探究相應(yīng)的問題。同時(shí)，比起課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，課外探究時(shí)學(xué)生更加自主，增強(qiáng)了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。有些時(shí)候，受制于有限的教學(xué)條件，教師無法讓學(xué)生對(duì)于某些實(shí)際問題進(jìn)行課外探究。這時(shí)，教師可以開展常規(guī)且有效的分組學(xué)習(xí)模式，根據(jù)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合作探索，讓課堂上每個(gè)學(xué)生都開動(dòng)腦筋，提升學(xué)生在課堂上的參與度，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

三、引入問題情境

帶著質(zhì)疑或者疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)于即將接受的教學(xué)知識(shí)充滿好奇，并且成功吸引學(xué)生的課堂注意力。好奇心能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)具有更加深刻的印象，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也要抓住初中學(xué)生的心理活動(dòng)，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。因此，教學(xué)過程要求教師進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容提出疑問，并且在正規(guī)的引導(dǎo)下幫助學(xué)生進(jìn)行正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。

例如，在初中數(shù)學(xué)“相似三角形”的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示兩張內(nèi)容相同、形狀相同但卻大小不同的中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找出山東、湖北、北京等省份的形狀，讓學(xué)生比較兩張地圖上的形狀有什么不同或者有什么相同，然后以山東、湖北、北京三個(gè)省份的中心為起點(diǎn)，畫一個(gè)三角形，為學(xué)生提出問題：“這兩個(gè)三角形之間有什么樣的區(qū)別和共同點(diǎn)？它們?cè)谛螤詈痛笮∩戏謩e有什么特點(diǎn)？”通過這種教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)，能夠成功將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移到課堂的教材內(nèi)容上，同時(shí)讓學(xué)生帶著好奇心對(duì)于相似三角形有了初步的了解，加深了學(xué)生的知識(shí)印象。另外，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，讓知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)同感，更重要的是能夠成功引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要充分考慮當(dāng)下初中生的心理特點(diǎn)，不要一味創(chuàng)設(shè)問題情境，而要確保初中生易于接受，能夠在情境中得到知識(shí)的培養(yǎng)及思維的鍛煉，以問題的代入解決學(xué)生思維禁錮的缺陷。

新課改的發(fā)展和要求推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)課堂的改革，同時(shí)也促進(jìn)了初中學(xué)生綜合能力的不斷提高，也對(duì)教師提出了多種新的要求。不斷提升自身的教學(xué)能力，研究和探索新的教學(xué)模式是教師目前教學(xué)工作的重點(diǎn)。圍繞創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動(dòng)、問題情境的多樣化等方面，教師要不斷進(jìn)行改革，讓初中數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，從而在根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)的快速達(dá)成。

【參考文獻(xiàn)】

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