潘映玉

【摘要】著名幼兒教育專家陳鶴琴曾說：“幼兒園環(huán)境是兒童所接觸的， 能給他以一切刺激的物質(zhì)?！痹谧灾饔螒騾^(qū)域活動中，教師要了解環(huán)境布置對于幼兒游戲的影響力、建立環(huán)境的規(guī)劃與布置是非常重要的，因為只有這樣，教師才能利用環(huán)境布置與規(guī)劃誘導所有幼兒參與游戲，提高游戲質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;區(qū)域;環(huán)境;尊重;需要

教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確提出，要通過創(chuàng)設和利用環(huán)境，有效促進幼兒的教育發(fā)展。為此，我們應充分發(fā)揮環(huán)境教育的價值，創(chuàng)設一個溫馨、舒適的環(huán)境，讓幼兒能夠自主、自愿、愉悅、自由地參與游戲，并在游戲中成長，讓幼兒身心健康都能獲得全面的鍛煉和發(fā)展。如何為幼兒建立良好的自主游戲區(qū)域環(huán)境，筆者認為，可從以下幾個方面著手。

一、呵護天性，為幼兒發(fā)展創(chuàng)設豐富的物質(zhì)環(huán)境

幼兒園是幼兒的第二個家，也是他們的童年樂園。在創(chuàng)造環(huán)境中，要堅持“幼兒視角，呵護天性”原則，以幼兒的視角去構(gòu)想、創(chuàng)造和建設，在符合幼兒審美特性的基礎上增加豐富性、童趣性和創(chuàng)造性，這樣才能在情感上引起幼兒的喜愛，在心靈上與其產(chǎn)生共鳴。

（一）教室內(nèi)部的裝飾。幼兒擁有一個童心，喜歡直觀感知周圍事物和鮮艷色彩等特點。因此，在創(chuàng)造環(huán)境時要以幼兒視角為出發(fā)點，我們可以像幼兒般進行天馬行空的想象，這樣才能創(chuàng)造出幼兒喜歡的環(huán)境。而教室是幼兒每天學習、生活的主場地，尤其要注重幼兒的審美，設計創(chuàng)造一個幼兒喜歡的教室，能夠激發(fā)幼兒對教室和幼兒園的喜愛。

（二）區(qū)角的設計。在區(qū)域活動中，親近大自然是幼兒與生俱來的特性，為此教師可以在教室設立“自然角”，放置一些植物或者養(yǎng)護小動物，讓幼兒自行照顧這些植物或小動物，教師在一旁加以指導，這既能滿足幼兒親近自然的需求，又能增強幼兒的參與感，讓幼兒在體驗中獲得豐富的樂趣。從另一個角度來看，豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，對幼兒教育具有“潤物細無聲”的效果。生活處處是教育，無聲的環(huán)境，既呵護了幼兒的天性，陶冶了他們的情操，又讓幼兒時時刻刻都能感受到教育，最終實現(xiàn)幼兒的發(fā)展。

（三）室內(nèi)游戲教具與材料的設計。游戲材料的選擇會影響游戲的性質(zhì)、內(nèi)容和效果，而游戲材料的種類則會影響幼兒的游戲表現(xiàn)。選擇適宜的游戲材料，能夠充分調(diào)動幼兒的游戲積極性，豐富多樣化的游戲材料有助于發(fā)展幼兒的思維。為此，教師可以在教室擺放沒有固定玩法或者低結(jié)構(gòu)性等樣式豐富的游戲材料，如，積木、廢舊紙箱、安全的廢舊材料等，讓幼兒自行選擇感興趣的游戲材料，充分發(fā)揮幼兒自主性，讓幼兒在游戲探索過程中豐富認知，為幼兒智力發(fā)展創(chuàng)造更多條件。

（四）室外游戲環(huán)境的規(guī)劃和活動器材的準備。朝氣蓬勃的幼兒喜歡在室外進行游戲活動。為了激發(fā)幼兒主動參與的興趣，教師應為幼兒提供游戲形態(tài)的游戲場地，比如，充分利用園所內(nèi)的小道、墻壁、拐角、操場等區(qū)域，合理分區(qū)，形成不同的戶外游戲功能區(qū)，充分挖掘環(huán)境蘊含的價值。同時，還可以增加投放諸如輪胎、木頭、錘子、繩索等工具，為幼兒戶外活動提供更豐富的游戲器材，激發(fā)幼兒自主開展游戲活動的潛能。多樣化的活動器材，不僅可以幫助幼兒鍛煉身體，還可以讓他們在游戲中獲得學習樂趣，最終幫助他們發(fā)展良好品質(zhì)。

二、尊重個性，為幼兒創(chuàng)設溫馨和諧的精神環(huán)境

根據(jù)《綱要》要求，幼兒教育要基于對幼兒人格和權(quán)利的尊重基礎之上，要遵循其身心發(fā)展和學習規(guī)律，以尊重、接納、關(guān)懷的態(tài)度與其交往，歸根結(jié)底是要為幼兒營造溫馨和諧的精神環(huán)境。雖然精神環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是隱性的，但其比物質(zhì)環(huán)境更為重要。而要為幼兒營造一個溫馨和諧的精神環(huán)境，應注意以下幾點：

（一）建立教師與幼兒的平等關(guān)系。在幼兒教育過程中，教師應是幼兒的引導者、合作者以及支持者，教師的言行對幼兒教育影響深遠。為此，教師應與幼兒建立平等的關(guān)系。教師要為幼兒樹立好的榜樣，并與他們做朋友，以朋友的口吻和其對話、交流。在與幼兒交流過程中，教師還可適時輔以肢體動作，如，表揚時為幼兒豎起大拇指，安慰時摸摸幼兒的頭，蹲下身子與幼兒對視交流，認真注視幼兒眼睛進行眼神交流等。這些細節(jié)可以很好地拉近教師與幼兒的距離，有助于與幼兒建立親切親密關(guān)系。走進幼兒內(nèi)心，成為他們的朋友，無形中就營造了溫馨和諧的精神環(huán)境。

（二）建立幼兒之間的互愛關(guān)系，營造融洽的集體氛圍。平等互愛的同伴關(guān)系，是開展集體游戲的基礎，也有助于提升游戲品質(zhì)。教師應幫助幼兒與其他同伴建立互愛和諧的關(guān)系，營造一個融洽的集體氛圍，進而為幼兒開展游戲活動提供融洽和諧的精神環(huán)境。

（三）建立教師與家長的信任關(guān)系。因各個家庭管教方法、家人文化程度、社會經(jīng)濟地位不同，而對游戲的理解方式也不同。幼兒離開家庭，來到幼兒園，可能會產(chǎn)生不適心理或者分離焦慮情緒，同樣家長也可能會有擔心和焦慮，擔心孩子在幼兒園的安全和各種情緒。此時，教師與家長之間的信任就非常關(guān)鍵了。教師應及時跟家長溝通交流，消除其擔憂的同時與其建立信任關(guān)系，如此開展工作會更加順利、高效。多年的教育實踐也表明，家園共育更有利于幼兒的全面發(fā)展，教育也會更加高效、穩(wěn)固。

三、結(jié)語

綜上所述，環(huán)境在幼兒教育工作中有著非常重要的意義，環(huán)境為教育提供基礎支撐，環(huán)境創(chuàng)設的終極目標是為為了發(fā)展教育，為教育提供更多可能性。隨著時代發(fā)展，幼兒教育也在不斷改革，未來幼兒園環(huán)境也將會被賦予更多內(nèi)涵。為此，我們要與時俱進，繼續(xù)探索和建設更加新穎且富有教育意義的幼兒園環(huán)境。當然，無論如何改革，都必須要堅持從幼兒視角和幼兒心理出發(fā)，堅持以人為本原則，為幼兒教育提供更加溫馨、舒適的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，為幼兒身心全面發(fā)展創(chuàng)設更優(yōu)條件。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京師范大學出版社.

[2]彭茜.幼兒園游戲化課程的理論與實踐[M].廣東高等教育出版社.