陳柏舟

摘? 要：課堂教學(xué)的有效性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)收獲、進(jìn)步、發(fā)展的最關(guān)鍵性的因素。于是，提高課堂教學(xué)的有效性成為了每一位教育工作者不斷思考摸索的問題。

關(guān)鍵詞：新課改? 中職語文教學(xué)? 有效性

中圖分類號(hào)：G718? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0241-02

關(guān)于教育的問題，從古至今就是中國(guó)千家萬戶的百姓時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注的熱點(diǎn)話題，因?yàn)樗膊粌H關(guān)系到子女們的未來，同時(shí)還聯(lián)系著民族的未來。教育的目的在于發(fā)掘?qū)W生的潛力，提升國(guó)民的素質(zhì)。政府也一直以來在大力出臺(tái)相關(guān)文件完善教育體系，督促教育事業(yè)發(fā)展，辦好民族的教育，通過不斷地潛移默化的影響使教育理念深入人心。

隨著新課改的推進(jìn)，作為教師，我們感受到了實(shí)行改革刻不容緩，我們要樹立新的教學(xué)觀，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，真正地會(huì)學(xué)習(xí)，從而愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事。然而，課堂有效性的問題卻一直是身為教育工作者的我們心頭的重?fù)?dān)。其中，語文課堂首當(dāng)其沖地成為了眾矢之的，由于其教學(xué)方法的復(fù)雜特殊性，其課堂有效程度一直飽受爭(zhēng)議，尤其受到人們關(guān)注。提高語文課堂教學(xué)的有效性，一直是每一位語文教師始終探索追求的永恒問題。一堂課只有短短的幾十分鐘，有限且寶貴。我們一直都在反復(fù)思考著，如何才能在這幾十分鐘里，有效地組織好課堂教學(xué)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上活躍思維、集中注意力、從而讓課堂知識(shí)記憶深刻，真正讓這幾十分鐘的教學(xué)能得到充分利用，收到良好的教學(xué)效果。

1? ?教師要與學(xué)生建立友好的關(guān)系

我國(guó)在2001年7月提出來新課程改革。改革的出發(fā)點(diǎn)及最核心理念是“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。這就要求我們要改變以往教學(xué)的方法，打破過去古板的教師的形象，從心底里與學(xué)生交朋友，而不再一味地以過去教師的姿態(tài)去要求、去安排學(xué)生。而且，這種朋友關(guān)系也不能只停留在學(xué)習(xí)上，也要從生活各個(gè)方面去關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)不是枯燥的獨(dú)自前行，而是和教師互幫互助，一同探索、發(fā)現(xiàn)、成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生才會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，把教師的課堂教學(xué)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。教師應(yīng)以真摯的情感，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)。只有學(xué)生把教師、把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的朋友，才能快樂學(xué)習(xí)，這樣，教育的可接受性才就越大。

2? ?教師要讓學(xué)生積極地參與到課堂中來，轉(zhuǎn)換角色，把課堂還給學(xué)生

一直以來，課堂都是教師在不斷講授，學(xué)生只是被動(dòng)地聽，無條件地接受著教師傳授、灌輸?shù)闹R(shí)。這樣的教學(xué)方式好比于囫圇吞棗，把知識(shí)整個(gè)裝下，而不細(xì)嚼辯味，不加分析，這樣只能是事倍功半。因此，教師要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中來，成為課堂的主角，讓知識(shí)通過學(xué)生自己的整理、精煉、分析從而真正轉(zhuǎn)化為他們自己的東西。課堂不能僅僅是教師的口口相授，而是要讓學(xué)生來自主探索、發(fā)現(xiàn)，只有讓學(xué)生們參與討論學(xué)習(xí)，才能真正獲得知識(shí)，讓整個(gè)課堂活起來。只有讓學(xué)生動(dòng)起來，把課堂變成學(xué)生思考、探究、合作的空間，才能把學(xué)習(xí)變成是一種自主探求的過程。而在這里，教師也要積極配合，發(fā)揮自己“引路人”的作用，在教學(xué)過程中，給予學(xué)生鼓勵(lì)，樹立他們的自信心。如此這樣，才能算得上是教師和學(xué)生都參與到了整個(gè)課堂中來，才能使課堂變得高效。一位專家曾談及學(xué)習(xí)，“考察語文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上，如果有70﹪以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與語文教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課?！?/p>

3? ?教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑精神

新課程改革還提出要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，質(zhì)疑精神。沒有什么事情是絕對(duì)正確的，我們要學(xué)會(huì)去質(zhì)疑，用辯證發(fā)展的眼光去看待問題，學(xué)習(xí)更是如此。身為教師，我們要合理引導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、產(chǎn)生疑問、提出問題、得到解決的習(xí)慣。這就對(duì)我們的課堂提出了更嚴(yán)格的挑戰(zhàn)。在課堂上，教師必須有清晰的教學(xué)思路，這不僅僅是一套教學(xué)的流程，更重要的是要有通過意識(shí)的引導(dǎo)，不斷潛移默化地影響學(xué)生。用實(shí)踐性的方法去培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此當(dāng)教師有意識(shí)地培養(yǎng)、傳遞思想，開發(fā)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的思考過程，贊揚(yáng)學(xué)生們提出的問題時(shí)，學(xué)生才會(huì)漸漸培養(yǎng)形成思維。若教師只是一味的自己講，而不去培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，學(xué)生就會(huì)變成知識(shí)的接受者，而不是探索者，只是學(xué)習(xí)的奴隸。我們要注意結(jié)合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，因材施教，給予他們認(rèn)可和尊重，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能。

4? ?教師要善于在課堂中設(shè)計(jì)問題，積極提問，從而促進(jìn)學(xué)生思考

教師應(yīng)當(dāng)在中職語文教學(xué)過程中經(jīng)常提出開放性話題，話題沒有標(biāo)準(zhǔn)或統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生們積極探討。在一個(gè)問題上，從不同角度，發(fā)展出多種觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、探索挑戰(zhàn)精神、創(chuàng)造精神和問題意識(shí)。鼓勵(lì)和啟迪是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的重要手段。在課堂上，學(xué)生往往還會(huì)提出與標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)的回答，這時(shí)，我們不能一味地去追求正確答案，而否決他們的答案，要尊重學(xué)生的思考成果，最重要的是要尊重他們思考的過程，當(dāng)我們?cè)趯?duì)他們提出的問題作出評(píng)價(jià)的時(shí)候，既要指出存在的問題，也要提出當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)。這樣不僅可以引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀、樹立正確的道德觀、價(jià)值觀，還可以培養(yǎng)他們的文化修養(yǎng)和思想品質(zhì)，從而讓學(xué)生得到啟迪。通過在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性指導(dǎo)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)漸漸地產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺、主動(dòng)地開始學(xué)習(xí)，興趣才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，才能去自主學(xué)習(xí)，上課才能積極參與，從而提高課堂的效率。

5? ?教師可以給課堂設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)性，讓學(xué)生參與到競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中來

適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探索的動(dòng)力。教師通過在課堂上或者在課外設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中來。比如挑選一個(gè)話題，通過設(shè)置成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，然后再讓學(xué)生去搜集資料，在課堂上交流闡述，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，這時(shí)為了比賽，學(xué)生往往會(huì)高度重視，積極活躍地參與到學(xué)習(xí)小組的討論研究中來。比賽的形式多種多樣，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍度，這樣在不斷提高學(xué)生積極性的同時(shí)，也是在提高學(xué)生自主探索未知知識(shí)的能力。

6? ?提高語文教學(xué)課堂的有效性應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新

新課程改革還有最重要的一點(diǎn)就是要發(fā)展創(chuàng)新。過去我們往往教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，然而成效卻微乎其微。新課改的實(shí)施，為我們的中職語文教學(xué)開辟了新的途徑。通過改革，我們?cè)谔岣哒n堂教學(xué)的有效性問題上進(jìn)行了不斷的努力和嘗試。社會(huì)在不斷發(fā)展，課程改革即是對(duì)過去舊的教學(xué)傳統(tǒng)方式的改革，通過創(chuàng)新，提出新的、適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)方式。在如今這個(gè)發(fā)展的社會(huì)，創(chuàng)新已成為每個(gè)國(guó)人不可或缺的生活技能了，過去的傳統(tǒng)教育過分注重知識(shí)與技能傳授，強(qiáng)調(diào)過程與方法，而缺少很多必要的實(shí)踐，極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象空間，它已不適應(yīng)目前的社會(huì)，這就說明了我們的新課改發(fā)展刻不容緩。在語文的教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄過去讀讀背背的教育方式，要把握好課堂的效率，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。在新課改背景下，我們要不斷思考，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)有效性缺失問題，讓學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)框架。

7? ?摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端

我們要改變過去語文課堂中存在的多種問題，真正循著新課改的思路，把教育落到實(shí)處。改變以前課堂上死氣沉沉的氛圍，讓課堂變得熱鬧起來，讓學(xué)生成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，只有人人參與的課堂，才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以往教師一貫的灌輸思維，學(xué)生不但不能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還會(huì)覺得學(xué)習(xí)無聊枯燥，那樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展勢(shì)必會(huì)起到相反的作用。因此，我們要啟發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，改變以前對(duì)書本絕對(duì)肯定的態(tài)度，沒有提出問題、質(zhì)疑的教學(xué)一定是膚淺、低效的，只有對(duì)問題進(jìn)行深入的思考后，知識(shí)才會(huì)轉(zhuǎn)化為自己的能力，才會(huì)真正有益于學(xué)生的發(fā)展。改變過去知識(shí)只停留在紙張上的淺薄，沒有實(shí)踐的知識(shí)，相當(dāng)于一具空殼，我們要著力于給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們自己去感受、去探究討論，體驗(yàn)探索，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)興趣。

教師是文化的傳播者、潛能的開發(fā)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、發(fā)展的伴隨者、教育的探究者。身為教師，我們應(yīng)要做到快速適應(yīng)新課程所引起的變化，緊跟改革步伐，改變過去老套的、不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的身份，改變以往的工作方式。用新的思路、新的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，從根本上讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的事，讓他們“會(huì)學(xué)習(xí)”。讓教育回歸實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生們一生的必修課。學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展唯一的準(zhǔn)則，社會(huì)需要不斷學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳守桂.中職語文課堂教學(xué)有效性的嘗試[J].高考，2016（30）.

[2] 田恪靖，翟秀霞.論新課改背景下的中職語文教學(xué)[J].科技信息，2011（15）：188.

[3] 施瑾瑾.讓中職的語文課更有語文味——對(duì)語文課堂教學(xué)有效性的思考和探索[J].文理導(dǎo)航（下旬），2013（3）：11.