周怡

摘? 要：在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望;為了讓更多的幼兒在接觸科學(xué)的同時(shí)，喜歡上科學(xué)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課? 教學(xué)方法? 興趣

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0237-01

科學(xué)課是門(mén)令我頭疼，并且上不好的課。不僅僅是“科學(xué)”這兩個(gè)字與生俱來(lái)的嚴(yán)肅與嚴(yán)謹(jǐn)，還因?yàn)樗枰覀儭敖g盡腦汁”想出各種各樣的方法來(lái)將抽象的東西更直觀的展現(xiàn)在孩子們面前。

直到園里進(jìn)行了一次交流活動(dòng)中，朱老師分享了一節(jié)關(guān)于溫度的科學(xué)課，這節(jié)課的目的是讓幼兒感知世間萬(wàn)物都有自己的溫度。當(dāng)時(shí)我想，如果是我來(lái)上這節(jié)課，那么我一定會(huì)舉很

多生活中的例子，比如：人的正常體溫是36.7度，沸水有100度……但朱老師說(shuō)：“孩子們，每個(gè)東西都有自己的溫度，我們不妨自己去測(cè)一測(cè)，感知他們的溫度吧。”然后簡(jiǎn)單介紹溫度計(jì)的用法，讓每個(gè)孩子自己拿著溫度計(jì)去測(cè)。哎？老師們會(huì)不會(huì)想：那要是同一樣?xùn)|西大家測(cè)出來(lái)的結(jié)果都不一樣怎么辦？這時(shí)的我走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，我總以為每一個(gè)科學(xué)都需要一個(gè)肯定的結(jié)果，卻忽視了科學(xué)里還有“誤差”二字。科學(xué)結(jié)果重要嗎？重要，但是探索的過(guò)程更重要！

這節(jié)課是我真正認(rèn)識(shí)科學(xué)課的開(kāi)始，更是真正對(duì)科學(xué)課態(tài)度360度大轉(zhuǎn)變的開(kāi)始。原來(lái)并不是所有的科學(xué)課都是重視科學(xué)結(jié)果的，孩子們探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程才是最難能可貴的。他們不僅僅學(xué)到了某些生活常識(shí)與技能技巧，更激發(fā)了他們無(wú)窮無(wú)盡的探索欲望。這位老師賦予了科學(xué)課生命，使我感慨萬(wàn)千，受益良多。

為此，我不禁燃起斗志，為“復(fù)活”枯燥乏味的科學(xué)課做了充分的研究與準(zhǔn)備。

1? ?豐富相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是“復(fù)活”科學(xué)課的前提

老師們大多都了解，要想上好一節(jié)科學(xué)課，相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是必不可少的。在授課前，需得老師先對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解后，才能教授給孩子，讓孩子理解。拿我們中班這學(xué)期的主題“紙”來(lái)說(shuō)，在上園本課程和創(chuàng)新課程前，我都事先做好功課，去了解紙的特性，比如《蓮花兒開(kāi)》這節(jié)課要讓孩子通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)了解不同材質(zhì)紙的吸水性。我提前為幼兒準(zhǔn)備了鉛畫(huà)紙、蠟光紙和報(bào)紙這三種吸水效果差異大的紙。讓幼兒用自己的小手去摸一摸、玩一玩這些紙，然后通過(guò)步驟圖將紙折成蓮花，并同時(shí)放入水中觀察。這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)因?yàn)槲覀兲崆傲私獠L試過(guò)某些紙的吸水效果，然后故意選了三種吸水效果差異較明顯的紙讓幼兒在課堂中比一比，看看哪朵蓮花開(kāi)的最快來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，最后得出報(bào)紙吸水性最強(qiáng)，蠟光紙不吸水的結(jié)果。在課的延伸部分，也提供了各種各樣的紙?jiān)诳茖W(xué)區(qū)，讓幼兒自由去探索。

2? ?“小材料，大本領(lǐng)”——科學(xué)課的“魔法”

科學(xué)課都需要一些材料進(jìn)行輔助，這是必要準(zhǔn)備?？茖W(xué)來(lái)源于生活，那么我們的材料當(dāng)然也可以在生活中尋找。俗話說(shuō)，改裝讓“雞肋”成為寶，這個(gè)“雞肋”就是廢舊材料。就像薯片桶與筷子可以組合成一個(gè)天平;塑料袋、繩子和小球可以組合成降落傘;磁鐵和回形針可以制成簡(jiǎn)易的指南針……

將這些運(yùn)用到課堂中，孩子們會(huì)驚奇發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、普普通通的材料，竟然有這么大的本領(lǐng)！既引起了幼兒的興趣，還能培養(yǎng)幼兒善于觀察，開(kāi)拓他們的思維，愿意去收集各種材料，發(fā)揮想象去創(chuàng)作。

3? ?靈活的教學(xué)手段也是讓科學(xué)課“活”起來(lái)的重要方法

靈活的教學(xué)手段可以應(yīng)變課堂上的突發(fā)狀況和孩子們天馬行空的提問(wèn)。這一點(diǎn)我頗有感悟，這學(xué)期有一節(jié)課叫《紙的力量大》，目的是讓孩子用餐巾紙、報(bào)紙和皮紙去提水桶，看看哪一種紙的力量大。這節(jié)課我預(yù)設(shè)的答案是皮紙>報(bào)紙>餐巾紙，沒(méi)想到孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的報(bào)紙和餐巾紙沒(méi)斷，有的都斷了，這下孩子們就沸騰了，紛紛為報(bào)紙和餐巾紙“站隊(duì)”，我順著大家問(wèn)了一句：“為什么有的報(bào)紙和餐巾紙能把水桶提起來(lái)呢？”沒(méi)想到孩子們真的認(rèn)真思考了起來(lái)，婷婷想到一個(gè)辦法，她說(shuō)將長(zhǎng)長(zhǎng)的報(bào)紙和餐巾紙剪短，就能把水桶提起來(lái)了。我們按照她的方法試了一試，果然可以。于是我又“使壞”：“可是我們沒(méi)有剪刀，也不能把紙弄斷?！焙J(rèn)真的說(shuō)：“老師，你可以把紙擰一檸?！边呎f(shuō)還邊示范了起來(lái)，一下就把桶提了起來(lái)。一直到這里，我的這堂課其實(shí)已經(jīng)偏離了原來(lái)的目標(biāo)，本想讓幼兒理解不同紙的韌度，但因孩子們的想法改變了整堂課的設(shè)計(jì)，孩子們?cè)敢馊ジ淖兗垇?lái)提起水桶，焉知不是一種新的收獲呢？

4? ?科學(xué)課與幼兒興趣相結(jié)合也能產(chǎn)生化學(xué)作用

結(jié)合幼兒平時(shí)的興趣愛(ài)好，將科學(xué)課上的更新穎有趣。這一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我們班小朋友非常的喜歡聽(tīng)故事，只要一聽(tīng)故事，他們就會(huì)很投入，而且用故事的方法交給他們的知識(shí)，他們更容易接受。有一節(jié)科學(xué)課需要孩子們了解自己身體的消化系統(tǒng)，這時(shí)我們可以利用幼兒喜歡的繪本《肚子里有個(gè)火車(chē)站》來(lái)帶領(lǐng)寶貝們參觀這個(gè)肚子火車(chē)站，并通過(guò)一種極其有趣的方式讓孩子了解自己的消化系統(tǒng)，從而幫助他們能養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。

當(dāng)然，讓科學(xué)課“活”起來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我上面概括的四點(diǎn)內(nèi)容，要想上好科學(xué)課，你需要愛(ài)上科學(xué)，理解科學(xué)。在平時(shí)生活中，做一個(gè)有心人，善于觀察，善于思考，善于創(chuàng)新……在課堂里每個(gè)人都是平等的，給孩子一些權(quán)利，讓他們自己學(xué)會(huì)選擇;課堂上學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)和感悟;課堂中是充滿挑戰(zhàn)的，給孩子一點(diǎn)點(diǎn)困難，讓他們自己去嘗試解決;課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時(shí)間和空間，讓他們自己去探索！給孩子每次成功的機(jī)會(huì)，就是給自己最成功的、最大的機(jī)遇！

總之，課程標(biāo)準(zhǔn)給我們留下了廣闊的創(chuàng)造空間，從學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，就能讓科學(xué)課“活”起來(lái)。