王菲

摘? 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園要和家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。同時(shí)，由此可見(jiàn)，家庭教育已經(jīng)被越來(lái)越多的人所重視。

關(guān)鍵詞：家庭教育? 幼兒教育

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0230-01

1? ?家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性

父母是孩子的第一任老師，從牙牙學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步，是家長(zhǎng)一路牽著孩子們的手往前走。好的家庭教育讓幼兒受益終生，而不好的家庭教育則會(huì)影響幼兒的一輩子。

1.1 家庭教育-幼兒揚(yáng)帆起航的起點(diǎn)

從出生開(kāi)始，幼兒關(guān)注著父母的每一個(gè)舉動(dòng)，在進(jìn)入幼兒園前，孩子之間存在的差異可以說(shuō)直接反應(yīng)的是家庭教育下的差異。

有的父母在孩子還沒(méi)有進(jìn)入幼兒園時(shí)，總會(huì)說(shuō)：你再犯錯(cuò)誤，再犯錯(cuò)誤，上了幼兒園，老師要教育你了。長(zhǎng)此以往孩子對(duì)幼兒園、對(duì)幼兒園老師充滿了恐懼;而有的父母則會(huì)和孩子說(shuō)：寶貝兒，幼兒園可好玩了，那里有愛(ài)你的老師，有陪你一起游戲的小朋友，你在那里可以學(xué)到很多本領(lǐng)，玩很多有趣的游戲，媽媽想想都很期待呢！長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)幼兒園充滿興趣和向往。兩種不同的家庭教育方式，對(duì)應(yīng)出的也是幼兒進(jìn)入幼兒園以后完全不一樣的情緒狀態(tài)。

1.2 家庭教育-幼兒不斷前行的動(dòng)力

在良好家庭教育的影響下，父母懂得如何以平等的態(tài)度教會(huì)孩子堅(jiān)持、努力，并陪著孩子一起面對(duì)各種困難、思考共同解決的方法，進(jìn)而共同感受收獲的喜悅。

案例一：安迪是個(gè)午睡“困難戶”，為此教師們頭疼不已。在與媽媽溝通之后，教師從不午睡的危害為切入點(diǎn)，和媽媽咨詢了安迪在家午睡的現(xiàn)象，以及媽媽是如何處理的。基于此教師將方法、建議提供給媽媽，希望媽媽在家里幫助改正。慢慢地安迪午睡情況得到了大大改善。

1.3 家庭教育-幼兒展翅高飛的平臺(tái)

好的家庭教育是幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)良好的性格和意志品質(zhì)，養(yǎng)成幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為幼兒展翅高飛提供托舉的平臺(tái)。

案例二：剛進(jìn)入小班，成成不會(huì)上廁所、不會(huì)拎褲子，吃飯更是大難題，因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)用過(guò)勺子。每天吃飯和入廁都成了成成最害怕的時(shí)間，為此成成感到很焦躁。為此我們與成成媽媽進(jìn)行了溝通，有目的地鍛煉成成自己的動(dòng)手能力，慢慢地，成成的動(dòng)手能力加強(qiáng)了，入園焦慮也大大緩解。

2? ?當(dāng)前教育形式下家庭教育存在的問(wèn)題

2.1 祖輩教育理念與父輩教育理念之間的沖突

祖輩教育理念和父輩教育理念之間的沖突是影響家庭教育最大的“攔路虎”。在這其中存在兩種極端，一種是祖輩們本身受過(guò)很好的教育，愿意與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)先進(jìn)的育兒理念，而父輩由于年輕人的生活方式，平時(shí)對(duì)孩子缺少陪伴，完全放給祖輩進(jìn)行教育;還有一種祖輩對(duì)隔代的孫兒較為溺愛(ài)，不愿意放手，抱著“孩子大大自然就好”的理念，不斷干涉父輩對(duì)于子女的教育，直接造成父母一邊教育，爺爺奶奶外公外婆一邊護(hù)短的情況發(fā)生。這些現(xiàn)象直接使家庭成員之間教育理念的不一致上升為“家庭教育行為的不一致”，直接給幼兒造成了思想上的誤區(qū)，對(duì)于幼兒良好行為的養(yǎng)成也具有非常不良的影響。

2.2 父母本身教育水平、文化程度的差異

父母是孩子的一面鏡子，有的父母自身受過(guò)良好的教育，平時(shí)也很關(guān)注家庭教育方面的理論信息，不管多忙也愿意抽出時(shí)間陪伴孩子一起成長(zhǎng)，給孩子做出良好的榜樣示范，這樣的家庭教育自然也不會(huì)差;而有的父母由于年齡很大生的二胎，或者自身文化水平較低，忙于生計(jì)而忽略了家庭教育的重要性，則會(huì)導(dǎo)致另外一種完全相反的家庭教育模式。

2.3 父母對(duì)于教師信任之間的差異也直接影響了家庭教育的發(fā)展

當(dāng)然，除此之外，影響家庭教育效果的還有父母對(duì)于教師的信任程度。當(dāng)家長(zhǎng)信任教師時(shí)，他們會(huì)欣然接受教師所給予的教育意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教育行為;而當(dāng)家長(zhǎng)不信任教師時(shí)，他們會(huì)對(duì)教師給予的意見(jiàn)表現(xiàn)出抵觸、排斥的態(tài)度，甚至是認(rèn)為教師別有所圖。

3? ?如何提高家庭教育能力

3.1 不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的教育觀念

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的普及，各種家庭教育理論、信息以及書(shū)籍開(kāi)始浮現(xiàn)在家長(zhǎng)們的眼前。

如：除了平時(shí)在幼兒園老師布置的家長(zhǎng)園地中，及時(shí)關(guān)注教師分享的育兒知識(shí)、家庭教育知識(shí)之外，通過(guò)微信公眾號(hào)、書(shū)籍、一些家庭教育文章等都是家長(zhǎng)可以利用和選擇的良好的家庭教育信息獲取途徑。

3.2 加強(qiáng)溝通，尋求教師的專業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)家庭教育中出現(xiàn)困惑或問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)地與教師進(jìn)行溝通，尋求教師的專業(yè)分析、專業(yè)指導(dǎo)和良好的意見(jiàn)，并以此為指引，促進(jìn)家庭教育能力的提高和不斷發(fā)展。

3.3 樂(lè)于借鑒，發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀做法

家長(zhǎng)之間自身的資源也是非常豐富和可以利用的。如：通過(guò)家長(zhǎng)交流會(huì)、家長(zhǎng)之間的小型聚會(huì)，既有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，同時(shí)也是家長(zhǎng)之間良好家庭教育策略的分享會(huì)，在這樣的氛圍下，家長(zhǎng)之間彼此親密、放松，圍繞同樣的教育話題，更有話語(yǔ)權(quán)，學(xué)習(xí)效果也較好。

古人語(yǔ)：父母之愛(ài)子，必為之計(jì)深遠(yuǎn)，都說(shuō)愛(ài)孩子是父母的天性。家庭教育，是家長(zhǎng)們背起知識(shí)行囊，開(kāi)啟的一段“尋愛(ài)之旅”，尋找我們愛(ài)孩子的初心、尋找最適合孩子們的“愛(ài)”，尋找最合適“愛(ài)”孩子們的方式。尋愛(ài)，讓愛(ài)處處都在，讓孩子生活在愛(ài)的家庭教育之下，聽(tīng)青藤淺語(yǔ)，品花香滿懷！

參考文獻(xiàn)：

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