唐曉青

摘? 要：民間游戲是幼兒最容易理解和產(chǎn)生興趣的東西。本文闡述了現(xiàn)代幼兒教學如何開展民間游戲。認為傳承的同時還須具備一定的創(chuàng)新精神，敢于將現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)的民間游戲結合起來，綻放出異樣的光彩。

關鍵詞：民間游戲? 傳承發(fā)揚? 創(chuàng)新

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0229-01

游戲對孩子們來說，是歡樂的天堂，是童年生活中不可缺少的一部分。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒的身心健康發(fā)展，而且能增強幼兒體質、豐富知識經(jīng)驗，對于幼兒成長邁出的第一步至關重要。

當今社會高速發(fā)展，芭比娃娃、奧特曼、變形金剛等各式各樣的玩具充斥著交易市場，電子游戲、電視、電腦在孩子們的生活中仿佛成了必需品。而我們小時候玩過的游戲卻慢慢地被人們所淡忘，老狼老狼幾點鐘、炒黃豆、馬蘭花開二十一、跳房子等游戲，這些帶給我們童年的是快樂、是希望，而更多的是留下了許多不可復制的美好回憶。民間游戲內容豐富，形式多樣，與其它游戲相比，不僅能鍛煉幼兒身體，還能促進幼兒合作、競爭、創(chuàng)新等能力的發(fā)展，有其自身的特點與趣味性。那么，怎樣在傳承發(fā)揚的基礎上，將民間游戲以創(chuàng)新型的模式，融入教學活動中呢？

1? ?營造和諧、寬松、平等的游戲氛圍

創(chuàng)設一個自由、和諧的教學環(huán)境是相當重要的，比如，支持幼兒之間互相討論、探索民間游戲的各種玩法、老師與幼兒用平等心相互溝通等等，讓幼兒在這樣比較輕松的環(huán)境下學習，幼兒會敞開心扉與教師親密互動，我們才可以感受到幼兒心底的想法，讓現(xiàn)場氣氛活躍起來，并能調動幼兒的主動性與積極性，開拓思維。

2? ?尊重個體差異，注重角色定位，選擇適宜各年齡層次的民間游戲內容

幼兒游戲時，教師應以引導者、支持者、合作者的身份參與其中，而并非是游戲的主導者，也不能一味地迎合幼兒的口味。游戲過程中，教師要激發(fā)幼兒的主動能動性，尊重幼兒的游戲意愿和個體差異，注重觀察幼兒的活動表現(xiàn)，根據(jù)他們的表現(xiàn)，及時與他們溝通交流，了解他們的需要，適時調整。

小班的幼兒雖然思維具體形象、肢體協(xié)調能力差，身體肌肉活動的速度比較慢，靈活性也不夠，但是勝在模仿能力非常強，容易接受新鮮事物，好奇心比較重。比如《山上有個木頭人》這個游戲，是引導幼兒邊念兒歌邊自由做動作，兒歌念完后，做一個造型保持身體不動，如果發(fā)出聲音了或身體動了，就伸出手給同伴輕輕打三下，提高自我控制能力和聽說應變能力。中班幼兒思維具體形象提高，理解能力和身體靈活性有所提高，因此，可以選擇可以讓幼兒動腦筋的游戲，比如《老狼老狼幾點鐘》此類的游戲活動，讓幼兒在扮演好自己角色的同時，更好地理解數(shù)字時鐘的概念，提高幼兒活動的注意力和奔跑速度性。大班幼兒的動作協(xié)調性比較好，運動強度更大，因此，技巧性、力量型的民間游戲更適合，比如《小豬推車》，這個游戲，需要兩位幼兒共同合作，站著的幼兒拎住做“推車”的幼兒的雙腳抬起來，幫助前方的幼兒用雙手按照既定路線爬行，這需要雙方的合作意識，也需要全身協(xié)調性和力量性的比拼。

3? ?不斷發(fā)展創(chuàng)新，讓幼兒充分體驗民間游戲的快樂

民間游戲雖有約定俗成的游戲規(guī)則和玩法，但在實際教學過程中，我們也可以突破創(chuàng)新，結合班級的實際情況對游戲進行整合與翻新，甚至，對于一些過時迷信的民間游戲也可以“取其精華，去其糟粕”，借鑒吸收別人的養(yǎng)分，融入自己的個人風格和獨到見解，賦予其時代的新內容。

3.1 游戲材料的創(chuàng)新

由于民間游戲具有就地取材、簡便易行的特點，那么，在游戲材料的選擇上，我們就可以根據(jù)當?shù)氐娘L俗文化特點，可以利用一些廢舊材料，變廢為寶，豐富幼兒游戲的活動內容的層次性以及趣味性，增強挑戰(zhàn)難度，給予幼兒各種身體感官上的一種刺激性。比如《走梅花樁》這個游戲中，我們可以使用大大小小不同樣式的硬性飲料罐進行創(chuàng)新，大罐頭做的梅花樁可以用來捆綁繼續(xù)做成梅花樁，小罐頭可以做成小推車，讓幼兒練習推滾，也可以做成傳聲筒，讓幼兒練習打電話和講悄悄話，體驗聲波的傳遞。

3.2 游戲玩法的創(chuàng)新

孩子們通常都是“三分鐘熱度”，對于一種游戲的喜愛，一般不會保持太久，很快就會膩煩。而游戲玩法的變換的創(chuàng)新，可以使用多種形式，比如：很多民間游戲都有童謠和兒歌做支撐，我們可以適當進行改編或是延續(xù)，發(fā)散引導幼兒的思維，啟發(fā)孩子的想象力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，比如《炒黃豆》《打豆腐》此類游戲;也有些民間游戲需要多名幼兒合作開展，我們可以根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展水平將兩個貨兩個以上的游戲或動作技巧組合在一起，制定出新的游戲規(guī)則，保持游戲的一種新鮮感，比如可以將《包子剪子錘》和《跳房子》這兩個游戲結合在一起，形成一個新的游戲模式。

3.3 游戲角色的創(chuàng)新

角色扮演是孩子們最為喜愛的游戲方式之一，幼兒可以通過扮演各種游戲角色，來獲得一種心理上的滿足感和愉悅感，促進幼兒全面發(fā)展。在民間游戲的活動過程中，我們通常就會發(fā)現(xiàn)，有些比較具有情境化的游戲角色過于呆板和缺乏生動性，讓孩子們常常缺乏游戲的興趣和欲望。比如《老貓睡覺醒不了》中的老貓，它只要一直蹲下來帶著小貓，閉上眼睛，待念完兒歌小貓離開后，再念一句兒歌就可以讓所有躲起來的小貓回家了，反復進行游戲后，幼兒便會失去興趣，產(chǎn)生不耐煩情緒，于是，我嘗試將走、跑、跳各種基本動作有機適時融于游戲中，以此來提高孩子們的興趣，讓孩子們充分活動身體。

3.4 游戲內容的創(chuàng)新

有時候，我們可以拓寬思路，將民間游戲與五大領域相結合，可以在這些的教學領域中，串入一些好玩的民間游戲，以此方式，既是一種教學形式上的突破與創(chuàng)新，也是教學內容上的豐富與延伸，孩子們可以這樣的教學活動中感受不一樣的氛圍，引起幼兒活動的興趣和注意力。

綜上所述，民間游戲的價值是無限的，我們可以通過民間游戲的開展，幫助幼兒更深一步地了解我們中華民族的傳統(tǒng)文化，提高幼兒認知水平，培養(yǎng)幼兒綜合素質全面發(fā)展。在未來的實踐過程中，我們將致力于在不斷傳承發(fā)揚中創(chuàng)新，將幼兒民間游戲在傳統(tǒng)與現(xiàn)代中取得平衡，得以升華與發(fā)展。