唐春芳

摘? 要：美術(shù)教育是我國核心素養(yǎng)教育的重要組成部分，在幼兒園開展藝術(shù)教育有利于促進幼兒全面發(fā)展。幼兒美術(shù)教學(xué)的目的在于開發(fā)幼兒的美術(shù)鑒賞能力，提高幼兒的審美情趣，為幼兒打開藝術(shù)的大門。游戲化的美術(shù)教學(xué)能有效提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促進幼兒積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中。本文將創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)融入幼兒園課程設(shè)計中，探索如何從游戲活動中激發(fā)幼兒的探索熱情，提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 美術(shù)教學(xué)? 游戲化教學(xué)

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0227-01

1? ?幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的重要作用

在現(xiàn)階段的幼兒園教育中，更加注重對學(xué)生的品質(zhì)教育，在加強對學(xué)生思維開發(fā)和個性教育的同時，結(jié)合幼兒階段的發(fā)展特性，加強培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美能力，全面加強對學(xué)生的思維啟發(fā)和品質(zhì)教育，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生日后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。而通過更為有效的教學(xué)來提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促進幼兒均衡發(fā)展。課程游戲化的推進，促使幼兒園教育也不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從創(chuàng)意畫、游戲化出發(fā)，促進幼兒學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展。在幼兒教學(xué)活動當(dāng)中，加強創(chuàng)意美術(shù)活動的教學(xué)，而結(jié)合游戲化的教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面加強學(xué)前教育。

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)融合游戲化教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，為幼兒打開藝術(shù)的大門，培養(yǎng)幼兒的審美情趣、美術(shù)鑒賞能力，并且利用游戲化、創(chuàng)意化的教學(xué)過程促進幼兒積極主動思考，提高幼兒的創(chuàng)造力。

2? ?突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式打造創(chuàng)意美術(shù)課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中具有很強的局限性，難以達到對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，同時還限制了學(xué)生的個性發(fā)展，難以實現(xiàn)藝術(shù)搭配和藝術(shù)創(chuàng)造的教學(xué)目的。因而在現(xiàn)階段的幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合游戲化的教學(xué)方式充分調(diào)動學(xué)生的趣味性，讓學(xué)生能夠通過喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式進行自由表達，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在實踐教學(xué)中，要以學(xué)科融合的態(tài)度對待美術(shù)教學(xué)，加強美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)意性。比如在“塑料制品回收利用”學(xué)習(xí)中，教師可以融合創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，以回收的報紙、塑料制品等帶領(lǐng)幼兒進行大膽的美術(shù)創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒以個人或小組為單位，利用回收物品進行繪畫、折紙等，提高幼兒的創(chuàng)造力，并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情[1]。

3? ?從幼兒心理發(fā)展特點出發(fā)進行課堂設(shè)計

幼兒對世界的認識是淺顯的，其具有強烈的好奇心，主要表現(xiàn)在喜歡一切新東西，喜歡在游戲中進行學(xué)習(xí)，自控力較差，不喜歡被規(guī)則束縛等。在實踐中，由于幼兒的認知水平低，面對新事物存在好奇心，但是自控力與注意力不能長時間集中，導(dǎo)致幼兒的教育存在間斷性。同時幼兒年齡小，面對新事物時會出現(xiàn)依賴家長的情況。

為了全面提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，且能夠達到實際的教學(xué)目的，在幼兒美術(shù)教學(xué)設(shè)計的過程中，則要求教師能夠通過游戲化的課程設(shè)置，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。而通過科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使得創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的層次更加清晰，全面加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，通過循序漸進的教學(xué)方式，以滿足幼兒的心智發(fā)展訴求。這就需要教師在教學(xué)過程中將游戲化的方式融入到創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，深化美術(shù)教學(xué)，以不斷提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

4? ?豐富活動形式

在創(chuàng)意美術(shù)的實際應(yīng)用中，教師還可以通過多樣化的教學(xué)形式不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的思維，開展多樣化的美術(shù)教學(xué)，結(jié)合相應(yīng)的實踐活動，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。比如手工活動、陶藝活動、帶領(lǐng)幼兒參觀美術(shù)館等，豐富美術(shù)教學(xué)活動形式，通過多樣化的教學(xué)形式來提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以組織幼兒進行創(chuàng)意性的美術(shù)創(chuàng)造，如涂鴉、手印、借物拓畫、剪紙、手工制作、粘貼畫等，建立快樂學(xué)習(xí)。比如，教師可以組織幼兒以小組為單位開展粘貼畫學(xué)習(xí)，讓幼兒合作完成一幅粘貼畫作品，加強幼兒的美術(shù)鑒賞能力同時提高幼兒的團隊合作能力，提高幼兒的社會性。

除此之外，還可以利用多媒體進行美術(shù)教學(xué)，加強情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性、實踐性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主探究性。這就要求幼兒園教師在美術(shù)教育工作開展的過程中，充分利用音樂，故事，游戲等相應(yīng)的教學(xué)活動，將其與美術(shù)教學(xué)進行有效的融合，從而通過創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)以調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生能夠按照教師要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的個人品質(zhì)和綜合能力。

5? ?鼓勵教育

在幼兒園這一階段的學(xué)生思維相對較敏感，學(xué)習(xí)的過程具有很強的隨意性。為了加強創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)，在實際的教學(xué)過程中則要求教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能夠幫助學(xué)生保持強烈的新鮮感，以此全面加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因而在幼兒創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)中，就是可以通過有效的鼓勵和積極向上的評價，激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠投入更多的時間和精力，充分帶動學(xué)生的思維，創(chuàng)建高效的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

例如，在進行合作創(chuàng)造繪畫中，教師不能直接以美丑定義幼兒繪畫的作品，而是要讓幼兒介紹作品，然后分析作品的現(xiàn)實含義，在詢問完畢之后，以“你畫的很好”、“你畫的很有創(chuàng)意”等來評價幼兒的作品，激發(fā)幼兒的美術(shù)信心，提高創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

6? ?結(jié)語

創(chuàng)意美術(shù)融合游戲化教學(xué)，有利于發(fā)展幼兒的綜合能力，突出幼兒的學(xué)習(xí)主體地位。在開展創(chuàng)意美術(shù)游戲化教學(xué)中，教師要對幼兒的心理特點進行分析，從而設(shè)計更吸引幼兒的教學(xué)模式，提高教學(xué)的靈活性;在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)幼兒與大自然進行接觸，發(fā)現(xiàn)自然之美、生活之美，提高幼兒的審美情趣。利用創(chuàng)意化的游戲措施，可以有效提高幼兒的思維活性，激發(fā)幼兒的探索意識。將創(chuàng)意美術(shù)與游戲結(jié)合起來，可以使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)意中促進幼兒全面均衡發(fā)展。

參考文獻：

[1] 黃鐵敏.淺析創(chuàng)意美術(shù)在幼兒園課程游戲化中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2018（49）：197-198.

[2] 朱玉紅.中班生活化、游戲化美術(shù)教學(xué)活動組織策略的研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（07）：104.