尹藝華

摘? 要：隨著時代的發(fā)展，新課改的不斷推進(jìn)，課程的安排越來越重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)作為一門教授美的學(xué)科，在對學(xué)生開展情感教育方面占有先天優(yōu)勢，在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的天性，給學(xué)生創(chuàng)造屬于他自己的小宇宙，使得學(xué)生形成一個健康向上的人格，擁有積極向上的情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)? 情感教育? 裝飾畫

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0208-01

小學(xué)美術(shù)是一門引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的學(xué)科，美術(shù)的素材大多是學(xué)生日?？梢姷氖挛锖蛨鼍?，裝飾畫作為美術(shù)課程中重要組成部分，以夸張、變形的手法，給人以簡潔、明快、強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。在學(xué)習(xí)裝飾畫的過程中，學(xué)生的腦力和體力都得到鍛煉，理性和情感因素相互融合，由于裝飾畫裝飾性極強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己的審美能力能夠得到很好的提升，并且能夠在這個提升的過程中，懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美，更好的去熱愛生活，尊重大自然，形成愿望去創(chuàng)造更加美好的生活。

1? ?小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的優(yōu)勢

1.1 學(xué)科特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

小學(xué)美術(shù)是一門引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的學(xué)科，美術(shù)的素材大多是學(xué)生日常可見的事物和場景，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的腦力和體力都得到鍛煉，理性和情感因素相互融合，由于其學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己的審美能力能夠得到很好的提升，并且能夠在這個提升的過程中，懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美，將自己的想法與感受用于表現(xiàn)變化的色彩和流動的線條，提高對色彩和圖案的感知能力。

1.2 富有趣味，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

與其它學(xué)科不同，小學(xué)美術(shù)的課堂不是枯燥抽象的，而是富有趣味的，學(xué)生的每一幅作品是形象的，是富有創(chuàng)造力的，而小學(xué)生所處的年齡階段，特別是低年級的學(xué)生，其思維特點(diǎn)就是傾向于形象思維，這樣的作品更加符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生通過這些作品，可以直觀的感受其中包含的情感，是悲是喜，這種情感滲透對于學(xué)生形成健康向上的思想有著很好的助推效果。

2? ?小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

由于學(xué)生面臨著考試的壓力，美術(shù)學(xué)科無論從課時還是重視程度來說都不如考試科目，家長也認(rèn)為既然不涉及分?jǐn)?shù)考試，美術(shù)能學(xué)好最好，學(xué)不好或者不學(xué)也無關(guān)緊要，這樣的認(rèn)識導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課的開展進(jìn)度緩慢，而教師在有限的時間里又要開展教學(xué)，又要潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生情感，往往無法兼顧。其次，從學(xué)校的層面來看，現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)競賽很多，學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)是能否培養(yǎng)善于畫畫的學(xué)生，參加比賽，獲得榮譽(yù)，而教師在這樣的思想影響下，勢必也會弱化情感教育，疲于應(yīng)付各項(xiàng)比賽。此外，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中過多的關(guān)注創(chuàng)造性和想象力，在培養(yǎng)學(xué)生積極的情感方面所花的精力不足。

3? ?小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的意義

3.1 增強(qiáng)溝通能力，學(xué)會表達(dá)內(nèi)心

小學(xué)美術(shù)的課堂是放松活躍的，學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂上可以自由的表達(dá)自己的想法，可以自由的與同學(xué)和老師交流溝通。小學(xué)生由于其年齡比較小，其表達(dá)情感的方式都是很直接的，當(dāng)自己的表達(dá)得到了認(rèn)同的時候，學(xué)生是充滿喜悅的，這時候其情感也是積極的，學(xué)生能夠在這種良性的課堂氛圍中，大膽表達(dá)自己的想法，由此使得學(xué)生的身心的得到全面的發(fā)展，學(xué)生的溝通能力增強(qiáng)了，也更加善于表達(dá)內(nèi)心的想法。

3.2 形成積極情感，激發(fā)熱愛生活

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)一般都是通過實(shí)物展示，圖片欣賞等直觀的方式來呈現(xiàn)，通過教師的引導(dǎo)，這樣直觀的呈現(xiàn)能夠更好的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。如丁紹光的《樂園之夢》，作品主要描繪的是美麗的少女和潔白的飛鳥在藍(lán)色的密林中相依相戲，金色的線條疏密交織，恰似月光融融，引發(fā)人們對美的無限遐想。這樣的作品清新秀美，富有詩意和畫意，充滿了一片愛心和春風(fēng)，蘊(yùn)含著一種動人的情感，給欣賞者帶來了溫情和歡悅。學(xué)生通過欣賞這樣的作品，能夠更加熱愛生活，追求更美好的事物，形成的情感也是積極的。

4? ?小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的方法

4.1 具體區(qū)分，整體把握

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對于學(xué)生的情感教育首先是必須面向整體的，教師可以將小學(xué)分成低中高三個部分，把每個部分的學(xué)生看做一個整體，不同的部分勢必有一個整體的年齡特點(diǎn)，如低年級的學(xué)生語言表達(dá)能力不夠，無法很好的表達(dá)自己的情感，而高年級的學(xué)生語言能力很完善了，但是又羞于表達(dá)自己的內(nèi)心情感。根據(jù)這個整體的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，如低年級的學(xué)生在發(fā)言完后老師要及時給予形象的表揚(yáng)，高年級的學(xué)生則需要得到情感上的共鳴與契合。

4.2 善待個性，保護(hù)個體

每個年齡段的學(xué)生都有其年齡段特有的情感特點(diǎn)，但是作為一個獨(dú)立的個體，每個孩子的內(nèi)心情感世界都是不同的，小學(xué)美術(shù)教師在關(guān)注學(xué)生整體情感的同時還要關(guān)注好每個學(xué)生的個體情感差異，對于內(nèi)向的學(xué)生，美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生多參與活動，繪畫時多運(yùn)用豐富的色彩，讓他們體會到生活的多姿多彩，通過這樣的方法，豐富其內(nèi)心世界。

4.3 善于啟發(fā)，及時生成

學(xué)生的情感世界是隨著年齡的增長而不斷變化，小學(xué)美術(shù)教師除了在課堂上鼓勵學(xué)生表達(dá)以外，還要善于對學(xué)生展開啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，提升學(xué)生的情感層次，如丁邵光的《西雙版納風(fēng)情》用線條和幾何元素，展現(xiàn)了西雙版納獨(dú)特的風(fēng)情。在欣賞這幅畫的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生感受不同民族的文化特點(diǎn)，了解不同地區(qū)的風(fēng)土人情和自然風(fēng)光。但是除了這些表面的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何通過線條和色彩展現(xiàn)出西雙版納的風(fēng)情？用藍(lán)色替代綠色，作者所要表達(dá)什么樣的情感？通過這樣的一步步啟發(fā)，讓學(xué)生走進(jìn)作品，感受作品獨(dú)特的名族特色。特別是小學(xué)生活潑好動，富有想象力，教師在講解的過程中，對于課堂的變化，要運(yùn)用小學(xué)美術(shù)的教師機(jī)智，保護(hù)學(xué)生的情感生成。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教學(xué)主體是學(xué)生，但是教師也是關(guān)鍵人物，教師要珍惜每一次情感教育的機(jī)會，用美術(shù)中的美，去啟發(fā)學(xué)生的心靈美，使得學(xué)生在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，潤物式的形成積極向上的情感，形成健全的人格。