王文雄

摘? 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)計算是貫穿始終的，也就是說學(xué)生數(shù)學(xué)計算的正確率將對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接的影響。但是，從實際情況來看，部分小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)計算的過程中還存在著各種各樣的問題，大大降低了計算的正確率，急需教師采取措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 計算教學(xué)? 提升

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0174-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段，是學(xué)生首次接觸數(shù)學(xué)知識的過程，而計算教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)運算來說，是打基礎(chǔ)的過程，一直收到小學(xué)數(shù)學(xué)老師的重視。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是對學(xué)生的數(shù)學(xué)感的形成階段，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生過程中的關(guān)鍵一步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的計算水平，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要部分，也是為小學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。這就促使數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)計算過程中，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的細節(jié)逐步深化，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算水平有所突破。

1? ?強化小學(xué)生的基本練習(xí)，提高計算水平

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算失誤時常常出現(xiàn)的現(xiàn)象，要遏制這種情況發(fā)生就要從源頭上治理，反復(fù)計算才能使這種現(xiàn)象減少，提高學(xué)生的計算正確率，只有這樣才能提升他們的運算熟練度，少犯常識性的錯誤，使其在計算中穩(wěn)定性。例如，平時的數(shù)學(xué)練習(xí)中可以加強口算練習(xí)，將一些學(xué)生容易犯的錯誤題，改成口算練習(xí)，通過這種訓(xùn)練讓學(xué)生真正指導(dǎo)自己的薄弱環(huán)節(jié)和錯誤地方，題目的選擇方面不宜太難，簡單并且實用性強，設(shè)計具有很強針對性的題型，反復(fù)訓(xùn)練，提升計算效率。其次，要告誡學(xué)生不能操之過急，靜下心來細心計算，反復(fù)嘗試。教師也可以設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)題型，鞏固學(xué)生的計算水平，把平時倡議出錯的題，反復(fù)強化，同時開展游戲化計算，計算接龍，或者猜謎語的方式，強化訓(xùn)練，改變做題形式，以適應(yīng)數(shù)學(xué)知識的多變化。

2? ?引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)計算算法

小學(xué)數(shù)學(xué)重視數(shù)學(xué)算法的嘗試，通過各種計算方法，加深對數(shù)學(xué)知識的運用水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提到計算教學(xué)中數(shù)學(xué)算法的重要性，讓學(xué)生懂得如何計算，達到知其然并知其所以然的數(shù)學(xué)運算過程，并逐漸形成一定的數(shù)學(xué)運算思維，然而在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師卻陷入了一定的數(shù)學(xué)誤區(qū)。計算教學(xué)對算理的重視是是讓學(xué)生單一的理解如何結(jié)算，不提倡數(shù)學(xué)算法的歸納總結(jié)，從而不能更好的掌握算法和使用它。然而一些教師對數(shù)學(xué)算法的重視不夠，在課堂上盲目追求對算理的講解，忽視了對基本計算方法和技能的推敲掌握，致使學(xué)生出現(xiàn)了數(shù)學(xué)計算基本功掌握不扎實、簡單計算準(zhǔn)確率低的現(xiàn)象。對此，教師應(yīng)正確認(rèn)識對學(xué)生的基本計算技能的指導(dǎo)和加強，加強基本算法的規(guī)律和算法的掌握，在學(xué)生掌握了基本的計算方法之后再強調(diào)其他的運算方法， 再引導(dǎo)學(xué)生對算法展開深入研究，總結(jié)算法的計算道理，并嘗試對新算法的運用，這樣才能夠體現(xiàn)出算法的多元化，促進多樣性算理教學(xué)真正的發(fā)揮。例如，在進行豎式計算過程中，教師可以通過自己列出豎式，然后提問學(xué)生如何計算，在之后教師通過講解，和學(xué)生一起歸納數(shù)學(xué)計算的過程，掌握數(shù)學(xué)算法，其次再通過檢測，加深學(xué)生對知識的掌握。

3? ?培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣，加強學(xué)習(xí)的效果

首先，數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣也是一個重要的日常培養(yǎng)習(xí)慣。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就起到帶頭和示范的作用，不管是平日的練習(xí)講解還是正常的課程內(nèi)容，板書一定要規(guī)范，尤其在畫圖的教學(xué)過程中，一定要借助數(shù)學(xué)工具作圖，不要隨意畫圖，這樣造成的后果是學(xué)生不按照要求計算。無論是板書還是輔導(dǎo)內(nèi)容都要做到一筆一劃，逐步熏陶學(xué)生。其次，在進行簡算計算過程中，能用簡便方法的鼓勵學(xué)生簡便計算，強調(diào)簡便計算的重要性，提高學(xué)習(xí)效果。在開展計算教學(xué)的過程中，教師要發(fā)揮好引領(lǐng)示范作用，應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多使用運算定律和簡算計算方法，這樣不僅能提高學(xué)生的運算效率，也能保證運算的準(zhǔn)確度。最后，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。做完數(shù)學(xué)計算后，一定要培養(yǎng)學(xué)生多檢查的習(xí)慣，平時的教學(xué)中提倡學(xué)生對數(shù)學(xué)計算結(jié)果進行驗算，仔細檢查計算結(jié)果是否和驗算相一致?？梢詸z查題目的數(shù)字信息，耐心去檢驗自己的運用結(jié)果，按照步驟仔細檢查，這樣可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確程度，這種習(xí)慣的養(yǎng)成，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，計算能力的培養(yǎng)很重要，學(xué)生的計算如果出現(xiàn)誤差的話，就相當(dāng)于功虧一簣，就很難取得高分，久而久之養(yǎng)成了粗心，急躁的性格，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會變得熱情不高，專注度缺失，學(xué)習(xí)興趣也大打折扣。所以，教師一定要運用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)策略，有效滲透逐步地幫助學(xué)生多驗算，提高其計算的正效率，為學(xué)生數(shù)學(xué)的高效展開奠定良好的基礎(chǔ)。

4? ?平時多拓展數(shù)學(xué)計算內(nèi)容

數(shù)學(xué)計算的方式有很多種，在學(xué)習(xí)了解方程之后，很多未知的量可以通過解方程計算。小學(xué)階段是掌握計算方法的重要階段，然而在小學(xué)計算教學(xué)時，很多學(xué)生隨意性強，在學(xué)習(xí)了計算器之后，多半放棄了自己的計算，依賴于計算器，這樣限制了學(xué)生運算的算理，雖然利用計算器計算解決了數(shù)學(xué)計算過程的一大難題，而在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，這種方式是不可取的，限制了他們的數(shù)學(xué)運算，對掌握數(shù)學(xué)運用方法來說毫無益處。因此在教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多動筆計算，提高數(shù)學(xué)計算的效率。

5? ?培養(yǎng)學(xué)生打草稿的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師在布置了作業(yè)后，往往很多學(xué)生依賴于自己的口算，認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了數(shù)學(xué)計算方法，懶惰的心里，使得他們的計算實踐效率下降，導(dǎo)致錯誤連連。很多學(xué)生為了計算實踐方便，通過練習(xí)本直接演算的很少，這種方式很容易影響他們，特別是對滴年級學(xué)生來說，如果讓其養(yǎng)成了經(jīng)常口算的習(xí)慣后，很容易在高年級時出現(xiàn)錯誤較多的現(xiàn)象。