湯朝霞

〔摘要〕本研究的目的在于調(diào)查普通高中學(xué)校高一新生心理資本現(xiàn)狀。采用張闊等編制的心理資本問卷對(duì)一所普通高中高一新生進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行分析處理。結(jié)果顯示：（1）普通高中學(xué)校高一新生的心理資本水平總均分高于理論中值，其中希望維度的平均分最高，韌性維度的平均分最低。（2）高一新生的心理資本水平存在性別差異，在自我效能和韌性兩個(gè)維度上也存在性別差異，且都是男生高于女生。（3）實(shí)驗(yàn)班和普通班的同學(xué)整體心理資本水平存在差異，在自我效能、韌性、樂觀三個(gè)維度上也存在差異，且都是實(shí)驗(yàn)班同學(xué)得分高于普通班同學(xué)。（4）不同籍貫的高一新生心理資本水平存在顯著差異，在自我效能、韌性、樂觀三個(gè)維度上也存在差異，外省學(xué)生的心理資本總體情況以及自我效能、韌性和樂觀得分都最高。

〔關(guān)鍵詞〕高一新生;心理資本;自信;希望

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）16-0009-04

一、引言

近年來，“學(xué)生核心素養(yǎng)”成為社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。其中健康生活的基本內(nèi)涵是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)，包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點(diǎn);其中健全人格明確指出，學(xué)生需要具有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅(jiān)韌樂觀;有自制力，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等[1]。

作為一名高中心理教師，我時(shí)常在心理輔導(dǎo)的過程中聽到學(xué)生們?nèi)狈ψ孕藕拖Ｍ穆曇?。我所在的學(xué)校是一所中等偏下的高中，生源不是特別理想，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)校之后不夠樂觀，自信心嚴(yán)重不足，對(duì)于未來也缺乏目標(biāo)與希望。在新高考背景下，需要學(xué)生有生涯規(guī)劃的意識(shí)，但是談到未來，學(xué)生們大多一片茫然。如何提升本校學(xué)生的積極心理品質(zhì)，讓他們?cè)谛赂呖急尘跋驴梢愿眠m應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為學(xué)校心理工作的重要內(nèi)容。這些現(xiàn)實(shí)的困境與目標(biāo)，恰巧與“心理資本”這一概念有異曲同工之妙。

2004年，路桑斯（Luthans）從積極心理學(xué)和積極組織行為學(xué)的角度，提出積極心理資本概念，簡(jiǎn)稱心理資本。這是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的積極力量，是促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)和行為績(jī)效提升的重要資源。

路桑斯在2006年對(duì)心理資本概念進(jìn)行了修訂，認(rèn)為心理資本是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，具體表現(xiàn)在：在面對(duì)充滿挑戰(zhàn)性的工作時(shí)，有信心并能付出必要的努力以獲得成功;對(duì)現(xiàn)在與未來的成功有積極的歸因;對(duì)目標(biāo)鍥而不舍，為取得成功在必要時(shí)能調(diào)整實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑;當(dāng)身處逆境和被問題困擾時(shí)，能夠持之以恒，迅速復(fù)原并超越，以取得成功。概括為四個(gè)維度：自我效能、樂觀、希望、韌性。心理資本的各個(gè)維度并不是單獨(dú)地對(duì)個(gè)體或者組織產(chǎn)生影響，而是協(xié)同發(fā)揮作用，其協(xié)同發(fā)揮的作用遠(yuǎn)大于這四個(gè)維度單獨(dú)發(fā)揮作用之和，并且心理資本是可以測(cè)量、改變和開發(fā)的[2]。

查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于心理資本的研究更多集中在對(duì)企業(yè)員工的研究、探求心理資本對(duì)員工的工作績(jī)效、工作滿意度等方面的關(guān)系，相應(yīng)的測(cè)量工具比較少，且多是針對(duì)企業(yè)員工而編制的。心理資本在學(xué)校領(lǐng)域的研究不多，針對(duì)高中生的研究更少，研究?jī)?nèi)容涉及高中生心理資本現(xiàn)狀，與學(xué)習(xí)、心理健康等的關(guān)系，以及干預(yù)研究、提升策略等[3]。

高中階段是特殊而又重要的一個(gè)時(shí)期，是人自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，是對(duì)人生觀、價(jià)值觀、世界觀造成重要影響的時(shí)期。高中生生理快速成熟，心理卻相對(duì)落后，內(nèi)心世界豐富且封閉，具有明顯的獨(dú)特性和過渡性。這一階段高中生隨著學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重、社會(huì)信息的侵入、競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈以及自身思維意識(shí)的發(fā)展，比較容易出現(xiàn)種種矛盾與沖突，如自信缺失、人際關(guān)系失調(diào)、悲觀等[2]。高一新生適應(yīng)問題突出，更需要老師、家長(zhǎng)等為其提供更多的心理資本培養(yǎng)策略，幫助其度過這個(gè)特殊時(shí)期。

因此，本研究立足于我所在學(xué)校的實(shí)際情況，擬探究本校高一新生的心理資本現(xiàn)狀，為后續(xù)制定和實(shí)施相關(guān)干預(yù)策略提供參考。

二、研究對(duì)象、過程與方法

（一）研究對(duì)象

以我校高一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，共發(fā)放問卷745份，回收有效問卷743份，有效率99.73%。其中男生421人，女生322人;實(shí)驗(yàn)班379人，普通班364人;本市學(xué)生455人，本省外市學(xué)生156人，外省學(xué)生132人。

（二）研究工具

采用張闊等編制的積極心理資本問卷。該問卷共26個(gè)項(xiàng)目，包括四個(gè)維度：自我效能（1，3，5，7，9，11，13）、韌性（2，4，6，8，10，12，14）、希望（15，17，19，21，23，25）、樂觀（16，18，20，22，24，26）。該問卷對(duì)每一題目的評(píng)價(jià)均按Likert式七點(diǎn)量表進(jìn)行，其中8，10，12，14，25為反向計(jì)分。

本次研究中，問卷的內(nèi)部一致性α系數(shù)是0.873，各分維度的內(nèi)部一致性α系數(shù)在0.681～0.795之間。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

問卷均以無記名的方式以班為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，由我擔(dān)任主試，分批次在一周內(nèi)對(duì)被試進(jìn)行施測(cè)，被試在網(wǎng)上填寫并提交問卷，施測(cè)場(chǎng)所為學(xué)校電腦課室。問卷回收后，使用SPSS 統(tǒng)計(jì)分析軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和處理。

三、結(jié)果

（一）高一新生心理資本整體狀況

研究數(shù)據(jù)顯示，高一新生的心理資本總平均分為4.52，標(biāo)準(zhǔn)差0.76，總分及各維度分?jǐn)?shù)見表1。由表1結(jié)果可看到，高一新生心理資本水平整體上高于理論中值（問卷采用李克特7點(diǎn)計(jì)分，理論中值為4分），其中希望維度的平均分最高，韌性維度的平均分最低。

（二）高一新生心理資本水平在性別上的差異

本次調(diào)查中男生421人，女生322人。通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，對(duì)其心理資本及各維度進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果見表2。

表2結(jié)果顯示，男生與女生的整體心理資本水平存在極其顯著差異，在自我效能和韌性兩個(gè)維度上也存在極其顯著差異，且男生得分顯著高于女生。

（三）高一新生心理資本水平在不同班級(jí)上的差異

本次調(diào)查中實(shí)驗(yàn)班379人，普通班364人。通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，對(duì)其心理資本及各維度進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果見表3。

表3結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班和普通班的學(xué)生整體心理資本情況存在顯著差異，在自我效能、韌性、樂觀三個(gè)維度上也存在顯著差異，且都是實(shí)驗(yàn)班同學(xué)得分高于普通班同學(xué)。

（四）高一新生心理資本水平不同籍貫的差異

本次調(diào)查中，學(xué)生籍貫為本市455人，本省外市156人，外省132人。通過方差分析，對(duì)其心理資本及各維度進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果見表4。

表4結(jié)果顯示，不同籍貫高一新生整體心理資本情況存在極其顯著差異。在自我效能、韌性、樂觀三個(gè)維度上也存在顯著差異。

進(jìn)一步事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在心理資本總體水平及韌性、樂觀維度上，均是本省外市得分顯著高于本市學(xué)生，外省學(xué)生顯著高于本市學(xué)生，但外省學(xué)生和本省外市學(xué)生之間不存在顯著差異;自我效能維度，外省學(xué)生顯著高于本省外市，外省學(xué)生顯著高于本市學(xué)生，但本省外市學(xué)生得分和本市學(xué)生之間不存在顯著差異。

四、討論

（一）高一新生心理資本整體狀況

從結(jié)果可以看出，高一新生心理資本整體處于中等偏上（4.52>4）的水平，其中希望維度的平均分（4.87）最高，其次是樂觀和自我效能維度，韌性維度的平均分（4.29）最低，這與以往的研究一致[4]。十五六歲的美好年華擁有較好的心理資本水平是正常的，但其實(shí)總分和各維度也只比中間值高一點(diǎn)，所以總體狀況只能說一般，不算特別好。當(dāng)然，因?yàn)檎{(diào)查是在開學(xué)前兩個(gè)月內(nèi)完成的，所以一部分學(xué)生還處在適應(yīng)期，這可能會(huì)對(duì)結(jié)果有所影響。另外，韌性維度得分偏低，說明高中生心理發(fā)育還不夠成熟，在面對(duì)困難和挫折時(shí)的復(fù)原力不夠。因此從心理資本角度出發(fā)，培養(yǎng)高一新生的積極心理品質(zhì)不僅是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的需求，更是我校的實(shí)際情況。

（二）高一新生心理資本在性別上的差異

在性別方面，男生和女生的心理資本總均分以及自我效能和韌性維度均分存在差異，達(dá)到了極其顯著（p<0.001）的水平，男生得分高于女生，這與以往的研究結(jié)果一致[4]。整體上，男生的心理資本水平高于女生。從生物遺傳上來看，一般情況下男生更高大，更有力量，在應(yīng)付一些事情時(shí)有一些先天的優(yōu)勢(shì);從社會(huì)發(fā)展層面來說，男女分工不同，社會(huì)期許不同，社會(huì)對(duì)男生的期許高，男生承擔(dān)的責(zé)任更大，男生對(duì)任務(wù)的控制感更強(qiáng)，所以男生在社會(huì)期許和承擔(dān)更大責(zé)任的過程中，需要更高的自我效能，而且這一過程本身就能培養(yǎng)一個(gè)人的自我效能[4]。一般情況下，女生感性思維比較突出，加上高中生還處于青春期，女生更容易受到情緒的困擾，容易受環(huán)境影響，挫折承受能力較弱，因此其韌性水平不如男生高。

（三）高一新生心理資本在不同班級(jí)上的差異

學(xué)校劃分普通班和實(shí)驗(yàn)班的初衷是因材施教，也就是常說的分層教育。本次研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生和普通班的學(xué)生在總體心理資本水平、自我效能、韌性和樂觀維度上存在顯著差異。以往關(guān)于這方面的研究不多，但是有研究指出，學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生自我效能感的建立更有積極意義，成績(jī)好的學(xué)生在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，對(duì)自己的能力有更高的主觀評(píng)估，接下來內(nèi)驅(qū)力更足、行動(dòng)力更強(qiáng)[5]。

高一進(jìn)校分班的主要依據(jù)是中考成績(jī)，所以實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)整體中考平均分肯定是要高于普通班同學(xué)的。同時(shí)，一個(gè)班級(jí)的氛圍對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也至關(guān)重要，兩個(gè)月左右，班級(jí)氛圍已經(jīng)對(duì)學(xué)生有了一些潛移默化的影響，比如用心學(xué)、對(duì)未來有信心、樂觀面對(duì)生活等。這種情況下，我們有理由相信，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)，也就是學(xué)習(xí)成績(jī)更優(yōu)異的同學(xué)在身處逆境和被問題困擾時(shí)，更能夠持之以恒，迅速復(fù)原并超越自我，以取得成功，同時(shí)他們對(duì)現(xiàn)在與未來的成功也會(huì)有更積極的歸因。

（四）高一新生心理資本在不同籍貫上的差異

關(guān)于籍貫（出生地）對(duì)心理資本的影響研究較少，結(jié)合近年來本市學(xué)校的一些發(fā)展特點(diǎn)，以及對(duì)周圍同學(xué)的一些了解，本次研究考察了不同籍貫高一新生的心理資本水平情況。本次調(diào)查中，學(xué)生籍貫為本市的有455人，本省外市156人，外省132人，可以看到本市學(xué)生占了61.2%，但是從總體心理資本水平和各維度均分來看，本市學(xué)生的得分都是最低的，這是一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象。

東莞市有超過 600 萬外來人口，很多人雖然不是東莞戶口，但基本都多年在東莞生活。近年來，越來越多的隨遷子女在本市入學(xué)，盡管外地人和本地人的差距在逐漸縮小，但中考招生還是會(huì)有區(qū)別，例如2019年中考分?jǐn)?shù)線，我校第一志愿本市戶籍607分，隨遷子女要637分，30分的差距不是小數(shù)目。因此對(duì)不同籍貫學(xué)生心理資本水平的探究，其實(shí)可以細(xì)分出諸多方面的要素，其中之一就是成績(jī)。在對(duì)不同籍貫高一新生的心理資本水平進(jìn)行事后檢驗(yàn)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，在心理資本總體水平及韌性、樂觀維度上，均是本省外市得分顯著高于本市學(xué)生，外省學(xué)生顯著高于本市學(xué)生，但外省學(xué)生和本省外市學(xué)生之間不存在顯著差異，也就是隨遷子女之間是不存在差異的。所以，籍貫不是本市的學(xué)生（中考成績(jī)相對(duì)高分）在其高中階段的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中更能表現(xiàn)出一種積極的心理狀態(tài)，當(dāng)然這只是針對(duì)我校的情況，后續(xù)研究可以擴(kuò)大樣本范圍，而且可以對(duì)不同籍貫學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭因素等方面展開更多的研究。

在高中階段提高學(xué)生的心理資本水平，不僅有助于個(gè)體身心健康發(fā)展，同時(shí)也可以為高中生將來適應(yīng)社會(huì)培養(yǎng)積極的心理能力，對(duì)提高其對(duì)將來生活的適應(yīng)力具有重要的意義。此次調(diào)查結(jié)果可以為提升高中生的心理資本水平提供一些參考。

（注：本文為東莞市教育科研2018年度規(guī)劃課題《高中生心理資本現(xiàn)狀及干預(yù)研究》的階段性研究成果，課題編號(hào)2018GH298）

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（作者單位：廣東省東莞市麻涌中學(xué)，東莞，523000）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝