袁鑫

摘 要：深化教學改革，構(gòu)建良好的教學形態(tài)，是核心素養(yǎng)下初中英語教學發(fā)展的重要內(nèi)容。本文立足核心素養(yǎng)，從教與學兩個維度空間，就初中英語寫作教學的有效構(gòu)建提出了幾點建議，推動初中英語寫作教學對核心素養(yǎng)的實踐。

關(guān)鍵詞：初中英語; 核心素養(yǎng); 寫作教學; 實現(xiàn)策略

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? 文章編號：1006-3315（2020）3-031-001

隨著新課改的不斷推進，初中英語教學環(huán)境發(fā)生了巨大變化，以核心素養(yǎng)為導向的英語教學構(gòu)建，著力于教與學兩個維度的有效生成。初中英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四個要素，而寫作教學是全面提升學生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。因此，以核心素養(yǎng)為導向，優(yōu)化初中英語寫作教學方法，構(gòu)建開放式寫作教學空間，是提高寫作教學質(zhì)量、踐行核心素養(yǎng)理念的重要保障。在筆者看來，核心素養(yǎng)下初中英語寫作教學的實現(xiàn)，可從以下幾個方面展開：

一、以核心素養(yǎng)為導向，創(chuàng)設(shè)情境式寫作教學

在英語核心素養(yǎng)的指導之下，初中英語寫作教學的科學構(gòu)建，可從情境式教學中，為學生提供思考空間、寫作思路，讓學生的“學”更加豐富多彩，這是激發(fā)學生英語寫作趣味的重要基礎(chǔ)。語言能力、文化意識等的形成，要求寫作教學的導入要具有時效性，能夠通過情境要素，引導學生更好地思考，完成寫作任務，激活寫作教學課堂。因此，核心素養(yǎng)下的英語寫作教學，在情境式的寫作環(huán)境中，轉(zhuǎn)變了教學形態(tài)、豐富了教學內(nèi)容，讓學生的寫作內(nèi)容更加飽滿。

例如在“way of life”的寫作教學中，教師以中西文化差異為背景，通過多媒體展示中西方在生活、禮儀等方面的差異，讓學生在情境中，更好地了解中西方生活方式的不同，進而在寫作中能夠有正確的思路及豐富的寫作內(nèi)容，讓學生的寫作更加飽滿而實際。在初中英語寫作教學中，關(guān)鍵在于如何讓學生立足認知，在不同的思維視角中，將事物闡述清楚、將問題表達完整，這樣才能更好地提高寫作水平。

二、以核心素養(yǎng)為導向，創(chuàng)設(shè)開放式課堂空間

學生學習品質(zhì)及能力的培養(yǎng)，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，在教與學兩個層面，通過創(chuàng)設(shè)開放式課堂空間，讓學生能夠自主探究學習，讓學習能力的培養(yǎng)貫穿于寫作教學之中。相比于閱讀等教學環(huán)節(jié)，寫作教學更注重學生的主體性，能夠在開放式的課堂空間，讓學生能夠大膽思考、主動探索，并在生生合作交流中，有效提高學生的文化與學習能力。因此，在核心素養(yǎng)下的寫作教學，要從教與學的維度，將學生的“學”有效創(chuàng)設(shè)，保障學生寫作中有發(fā)散的思維空間。

例如在“How to protect animals”的寫作教學中，教師就轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)僵化的教學形式，將課堂交給學生，讓學生立足生活經(jīng)驗，從自我認知與學習中，完成對寫作任務。與此同時，教師作為學生學習的促進者，應通過內(nèi)容引導等方式，讓學生從不同角度去思考，讓寫作思路更加開闊。如，動物如何保護？日常生活中如何做到？等等。在開放式的課堂空間，點燃學生的寫作熱情，實現(xiàn)有效作文教學。寫作教學不能是“牽引式”的教學思路，和盤托出怎么寫、要寫什么，學生永遠無法自主思考，寫出高質(zhì)量的作文內(nèi)容。

三、以核心素養(yǎng)為導向，搭建問題式教學模式

“問”是一種教學藝術(shù)，在寫作教學中，教師要善于從問題式教學模式中，挖掘教學內(nèi)容，將學生的“學”與教師的“教”有效結(jié)合。初中生處于個性發(fā)展的特殊階段，問的有效導入，能夠更好地激發(fā)學生的興趣，并且在問的引導之下，主動探究思考，讓寫作思路更加開闊，同時也形成更多的自我見解，讓文章內(nèi)容更加出彩，這是有效寫作教學的重要目標。在筆者看來，核心素養(yǎng)下的初中英語寫作教學，要在多元化的教學環(huán)境中，讓“問”成為教學的載體，不斷地優(yōu)化教學環(huán)境，促進師生之間、生生之間互動交流。

例如在完成“population”的教學之后，教師為了更好地延拓教學內(nèi)容，要求學生圍繞對中國人口現(xiàn)狀，寫一篇關(guān)于人口認識的文章。在寫作指導中，教師發(fā)現(xiàn)很大部分學生不知道如何開筆，寫作內(nèi)容可以從哪些方面下手。為此，

師：人口問題，一般與哪些方面息息相關(guān)？

生：環(huán)境、資源、經(jīng)濟發(fā)展……

師：既然人口與這些有直接關(guān)系，那么我們可以知道人口在社會經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境保護等方面的重要作用。

生：我們知道怎么寫了。

在教師的問題引導之下，學生對于中國人口的認識，能夠從現(xiàn)狀、問題出發(fā)，提出相應的建議，進而讓文章的寫作內(nèi)容豐富，同時也讓學生懂得如何思考，拓展寫作思路。

綜上所述，初中英語寫作教學的優(yōu)化與調(diào)整，應立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在四個維度空間，轉(zhuǎn)變教學方法、創(chuàng)新教學模式，在開放式的課堂空間，實現(xiàn)教與學的有效生成。本文探究得出，核心素養(yǎng)下初中英語寫作教學的實現(xiàn)，應以學生為本，通過教學方法的創(chuàng)新，為學生有效寫作學習提供良好的環(huán)境條件，實現(xiàn)教與學的良性互動。在情境式教學、問題式教學等的創(chuàng)設(shè)中，從“新”盤活初中英語課堂寫作教學。

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