楊劍峰

摘要：本文分析了培養(yǎng)高中生語文閱讀能力的策略，包括努力激發(fā)高中生語文閱讀的動機(jī)，實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”的指引;指導(dǎo)高中生自主閱讀，培養(yǎng)自主閱讀的良好習(xí)慣;教師活化語文課堂，讓高中生充滿活力去閱讀，從而使學(xué)生成為主動閱讀者，形成良好的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中生? ?語文閱讀? ?能力? ?培養(yǎng)? ?策略

閱讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，高中生具備基本的閱讀能力，但還需要提升自主閱讀能力。只有這樣，高中生才能自主閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟。筆者結(jié)合具體的措施，分析了培養(yǎng)高中生語文閱讀能力的策略。

一、努力激發(fā)高中生閱讀動機(jī)，實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”的指引

高中語文自主閱讀的有效開展，能夠促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教師要想培養(yǎng)高中生語文閱讀能力，就要努力激發(fā)高中生的語文閱讀動機(jī)，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的有效指引。首先，教師要設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)學(xué)方案，通過布置導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。如有的教師希望學(xué)生閱讀一些外國名著，但外國名著中主人公的名字特別長，語言表達(dá)方式也與中文不同，所以很多學(xué)生讀不進(jìn)去。這時候，教師如果能夠?yàn)閷W(xué)生提供閱讀導(dǎo)讀，介紹一些重點(diǎn)劇情等，學(xué)生就會對名著形成閱讀期待。其次，教師要從閱讀速度出發(fā)，告訴學(xué)生具體的閱讀方式。在閱讀長篇文章的過程中，學(xué)生會感覺疲倦，此時，教師要指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽，從閱讀積累出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生記錄自己喜歡的語句，形成自己的理解，積累寫作素材。另外，教師必須鼓勵學(xué)生的閱讀行為，教師的鼓勵要著眼于愛讀書這個方面，只要學(xué)生愛讀書，教師就要給予鼓勵。這樣，高中生才會愛上閱讀。

二、指導(dǎo)高中生自主閱讀，培養(yǎng)自主閱讀的良好習(xí)慣

高中生已經(jīng)具備自主閱讀的心理基礎(chǔ)和知識儲備，但長期受“師傳生受”教學(xué)方式的影響，學(xué)生對教師的依賴性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，自主閱讀意識薄弱，獨(dú)立解讀文本的能力差。為了改變這個現(xiàn)狀，在培養(yǎng)高中生語文閱讀能力時，教師要教給學(xué)生自主閱讀的方法，培養(yǎng)高中生自主閱讀的良好習(xí)慣。首先，教師要讓學(xué)生學(xué)會自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)、理解;其次，教師要讓學(xué)生在自主閱讀中學(xué)會合作討論，鼓勵學(xué)生在閱讀后與組內(nèi)學(xué)生討論，形成良好的閱讀習(xí)慣;最后，教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，很多學(xué)生覺得高中學(xué)習(xí)以高考為主，要多刷題，但實(shí)際情況是高考改革后，語文考核的內(nèi)容范圍更廣泛，課內(nèi)知識不到20%，如果只刷題，考題中標(biāo)的比例太小，所以學(xué)生只有掌握基本的閱讀理解能力，才能在解答閱讀理解題時游刃有余。

三、活化語文課堂，讓高中生充滿活力去閱讀

要想培養(yǎng)高中生的語文閱讀能力，教師就要活化語文課堂，讓學(xué)生充滿活力地閱讀。首先，教師要讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺，讓學(xué)生在課堂上自主把握節(jié)奏，根據(jù)閱讀進(jìn)程把控課堂。如在閱讀過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)特別喜歡的文章時，討論的時間會特別長，影響了課堂計(jì)劃，但是根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師可以隨時調(diào)整課堂進(jìn)程。其次，教師要給學(xué)生安全感，建立平等融洽的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生自主閱讀討論。如在人教版必修二《荷塘月色》的教學(xué)過程中，教師提出了以下初讀的定向探究任務(wù)：“第一，文章哪些段落是寫景的，哪些段落是抒情的;第二，理清主人公的情感發(fā)展脈絡(luò);第三，鑒賞文章的語言風(fēng)格、修辭和寫景的角度。然后，教師請學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自由探究，交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生延伸強(qiáng)化發(fā)展，閱讀從古至今描寫荷花的文章、詩詞等，體會荷花在中國的民族印象。另外，教師要充分發(fā)揮圖書室的職能，積極開展讀書活動。各所學(xué)校都有圖書室，教師可以將高中閱讀課移到圖書室，讓學(xué)生交流讀書的心得體會，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指引。

綜上所述，為了培養(yǎng)高中生的語文閱讀能力，教師要努力激發(fā)高中生的語文閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的有效指引;教師要指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)高中生自主閱讀的良好習(xí)慣;教師要活化語文課堂，讓學(xué)生充滿活力地閱讀，把學(xué)生培養(yǎng)成為主動的閱讀者，形成良好的品質(zhì)。

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（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州迭部縣高級中學(xué)）