摘? 要：對待問題學生，教師應找準問題出現(xiàn)的根源，改變問題學生的生存條件，積極開展家校合作，用尊重、愛心、耐心感化問題學生的心靈，與他們保持良好的溝通，建立起互信互愛的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：問題學生? 生存條件? 愛心? 家校合作

中圖分類號：G635? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0134-01

在教學工作中，我們常常會遇到各種各樣的學生，有的學生會給我們帶來很多快樂，但有的學生可能會給我們帶來困擾。這些學生或叛逆或暴躁或內(nèi)向或隱形或偏執(zhí)……遇到這些學生，教師該怎么辦？

1? ?找到產(chǎn)生問題的原因是轉(zhuǎn)變學生的前提

學生的問題并不是與生俱來的，而是受到家庭、社會、學校等多方面不利影響[1]。當一些學生問題成為普遍化趨勢的時候，發(fā)覺這些問題背后的深層次原因是十分必要的。

事實上，許多學生產(chǎn)生問題的原因在于孩子本身存在的著許多不和諧因素，如自我價值觀念不清，常常以個人的想法和愛好為中心，很少考慮他人的感受和需求，很少用發(fā)展的眼光看待各類問題;如情緒化傾向嚴重，個人行為和情緒常常因外界因素的干擾而產(chǎn)生巨大的波動，情緒時而亢奮，時而低迷，極易從某個極端走向另一個極端，表現(xiàn)出極強的不穩(wěn)定性;如人際關(guān)系處理不當，在與家長和老師的溝通中常常會表現(xiàn)出較強的抵觸情緒，存在著極強的逆反心理，其次就是平行關(guān)系，在與同齡人的交往中，喜歡把自己的意志強加于人，造成關(guān)系難處;再如盲目的崇拜，攀比心理較嚴重，崇拜歌星、影星，模仿他們的穿著生活習慣等。

發(fā)現(xiàn)問題并了解成因，是我們尋求解決問題的有效途徑和方法。對待問題學生，我們可以從以下幾個方面入手。

2? ?改變條件是轉(zhuǎn)變學生的重要因素

一般來說，抓好轉(zhuǎn)化工作有利于良好班風的形成，反之，良好的班風，有利于問題學生的轉(zhuǎn)化。因此，教師需要在班級常規(guī)管理、儀表、衛(wèi)生打掃、午休晚休、宿舍內(nèi)務整理等方面抓細抓實，培養(yǎng)良好班風，為問題學生轉(zhuǎn)換創(chuàng)造良好的班級輿論氛圍。

有些教師課堂上不提問題學生，日?，嵤虏焕聿菃栴}學生，這是極端錯誤的。對問題學生，教師要善于尋找他們身上每一個哪怕是十分微小的閃光點，努力創(chuàng)造民主和諧的教育氛圍。通過積極的引導，激勵他們參與班級管理，展現(xiàn)自己的才能，或鼓勵他們積極參與學校的各類活動，增強他們的班級榮譽感和歸屬感。

3? ?家校合作是轉(zhuǎn)變學生的基本保障

學生認識到自己的錯誤是基礎(chǔ)，此外，還需要家長的協(xié)助與配合，只有在多方的合力下教育才會有成效[2]。不少學生的家長厭煩了孩子經(jīng)常犯錯誤，他們往往會選擇逃避責任甚至耍無賴，認為孩子已經(jīng)交給了學校，就應當由老師進行管教，自己則采取冷處理的方式。對于此類家長，教師要多向他們傳遞關(guān)于孩子成長的正面信息，引導他們發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和閃光點，使他們重拾對孩子的信心。

教師可以與這些家長一起制定共同的目標，通過對目標的分解，責任到人，確保目標的實現(xiàn)。教師還可以采取“請進來”策略，鼓勵這些家長參與班級活動，不但能讓問題學生知道家長對自己的關(guān)注和關(guān)心，使家長和孩子之間融洽情感，消除隔閡，還能讓家長更真實的了解自己的孩子在班級的現(xiàn)有狀態(tài)，進而不斷調(diào)整自己的教育方式，努力尋求改進方式，最大限度的發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。除此之外，家校合作的過程中也要充分尊重孩子的意見，讓孩子有自由表達的權(quán)利。

4? ?尊重、愛心、耐心是轉(zhuǎn)變學生的關(guān)鍵

教育學生是一個循序漸進、逐層深入的過程。學生犯了錯誤，他們迫切想得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰，教師應當用一顆愛學生的心去理解、寬容、尊重他們，用等待的心態(tài)、積極的眼光、研究的態(tài)度看待他們的問題。一般來說，問題學生自制力差，容易反復，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段[3]。當他們出現(xiàn)反復的時候，我們不能操之過急，簡單粗暴的批評，而要有更大的耐心去幫助和鼓勵他們，并讓班級同學一起加入到幫助他們的隊列中，讓問題學生意識到自己屬于班級，從而建立起歸屬感，與班級同學產(chǎn)生相互的情感依賴關(guān)系，縮小心理距離，增加彼此的信任。此外，在處理問題學生時，必要時，教師需作出一點小小的讓步，這樣不但可以避免學生的沖動，而且可以給學生空間和時間改正自己錯誤，反思自己的思維方式等。

解決學生成長中的問題可以看作是一個化蛹為蝶的過程，一把鑰匙開一把鎖，每一個學生問題的解決都是一個創(chuàng)新的過程。面對學生的各類問題，我們應該真誠地去了解原因，真誠地和學生一起分析利害關(guān)系，真誠地和學生一起尋求解決困境的辦法，真誠地陪著學生一起努力。相信這份真誠能讓學生感受到教師的真心和大愛，能讓學生感受到教師不是他們的敵人，而是他們成長道路上的協(xié)助者、同行者，在需要的時候隨時能夠成為他們強大而堅定的支持者。

參考文獻：

[1] 殷飛.班主任的家校溝通[M].華東師范大學出版社，2017.

[2] 李希貴.教育為了自由的呼吸[M].高等教育出版社，2016.

[3] 陳鶴琴.家庭教育與父母教育[M].上海：上海人民出版社，2016.

作者簡介：馬莉瑩（1989-），女，漢，碩士，中學二級，研究方向：學生自主探究，培養(yǎng)數(shù)學思維，構(gòu)建高效課堂。