李新世 馬玉明 李軍斌

摘? 要：教師職業(yè)幸福感，是指教師在課堂教學(xué)活動中心里得到滿足，潛能得到開發(fā)，欲望得到滿足，理想得以實(shí)現(xiàn)的一種持續(xù)性的愉悅的心理狀態(tài)和生存體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：教師? 幸福感? 實(shí)現(xiàn)條件

中圖分類號：G632? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0131-01

1? ?引言

是什么因素在影響著教師的職業(yè)幸福感呢？根據(jù)肖川、陳艷花等前人研究成果，我們預(yù)設(shè)了“學(xué)生管理、職稱晉升、外出參觀學(xué)習(xí)、待遇、學(xué)校文化環(huán)境”等因素，制成問卷調(diào)查表，發(fā)放給我校232名教師進(jìn)行問卷調(diào)查，對回收上來的190份問卷統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，排在前六位的因素分別是：學(xué)生難管理、職稱晉升難、外出參觀學(xué)習(xí)機(jī)會少、教學(xué)任務(wù)重、薪酬福利低、唯分?jǐn)?shù)論的評優(yōu)選先制度。其他像理想、動機(jī)、信念、價值觀等個人因素和社會文化氛圍、學(xué)校管理制度等外部因素均有影響，但并不明顯。明確了影響教師職業(yè)幸福感的因素之后，就找到了教師幸福感的實(shí)現(xiàn)條件。下面做一具體闡述。

2? ?提升教師職業(yè)幸福感的實(shí)現(xiàn)條件

2.1 外部（客觀）條件

2.1.1 實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)幸福感的物質(zhì)條件

2.1.1.1 暢通職稱晉升渠道，增加教師工資

我國中小學(xué)教師主要實(shí)行以職務(wù)（職稱）工資為主要內(nèi)容的結(jié)構(gòu)工資制。職務(wù)（職稱）工資中學(xué)按高級教師、一級教師、二級教師、未評級分列。教師之間職務(wù)（職稱）工資差別很大。暢通職稱晉升渠道，增加中、高級職稱配額，讓教師享受職稱紅利，刻不容緩！

2.1.1.2 發(fā)放教師兼課酬金和教學(xué)工作量超額酬金

大部分教師在完成學(xué)校規(guī)定應(yīng)承擔(dān)的各項(xiàng)任務(wù)的前提下，還承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)，應(yīng)發(fā)放兼課酬金和教學(xué)工作量超額酬金。

2.1.2 實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)幸福感的社會條件

教師在社會生活中能否體驗(yàn)到幸福，能否受到尊敬，也是實(shí)現(xiàn)教師幸福感的一個重要條件。全社會要肯定教師職業(yè)的重要性，要“禮遇”教師！要像2019年3月全國兩會上，張志勇代表所說的那樣，要建立人民教師生活出行學(xué)習(xí)的“綠色通道”制度。

2.1.3 實(shí)現(xiàn)教師幸福感的環(huán)境條件

2.1.3.1 學(xué)校的制度環(huán)境

A、學(xué)校要為教師職稱評定開辟“綠色通道”。職稱評定是肯定教師工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種方式。職稱評定工作的好壞，不但影響到教師福利待遇等切身利益，更影響到教師日后的事業(yè)發(fā)展。學(xué)校要為教師職稱評定優(yōu)惠申報條件，盡可能在政策上提供便利，向上級部門爭取職稱配額。

B、保障教師的職業(yè)自由權(quán)利。教師職業(yè)自由權(quán)利，指教師應(yīng)有權(quán)拒絕、選擇和決斷一些事情，即拒絕權(quán)、選擇權(quán)和決斷權(quán)，學(xué)校要充分保障教師的職業(yè)自由權(quán)利。

王愿石在《論管理學(xué)視野下教師幸福的構(gòu)建》一文中說：“一個教師有多少自由，他就擁有多少創(chuàng)造好職業(yè)幸福生活的機(jī)會?！睂W(xué)校要給教師一些自由處理事情的權(quán)利。

2.1.3.2 健康和諧、自由寬松的校園心理環(huán)境

做教育就是做環(huán)境。教育就是建一方池塘，讓每一個學(xué)生按照自己資質(zhì)和稟賦在這個“池塘”里獲得發(fā)展，再也不要趕鴨子上架，非要讓他們上大學(xué)，弄得學(xué)生興趣全無，和老師對著干等影響師生關(guān)系的行為發(fā)生。

調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，制約教師幸福感的主要因素為不思向?qū)W的學(xué)生。如何和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生愛上學(xué)校、愛上學(xué)習(xí)，就得從創(chuàng)建健康和諧、自由寬松的校園心里環(huán)境入手。該環(huán)境旨在讓每一個學(xué)生獲得適合其資質(zhì)和稟賦的發(fā)展，形成師生之間相互溝通、相互理解、相互激勵的人際心理氛圍。

2.2 內(nèi)部（主觀）條件

理想、信念、動機(jī)和價值觀是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)幸福感的主要內(nèi)部條件。只有熱愛教師職業(yè)，擁有高尚的職業(yè)理想才能在教育實(shí)踐中體驗(yàn)到幸福。調(diào)查訪談中一位教師說：“我很愛這個職業(yè)，很愿意和孩子待在一起，上好課，讓孩子喜歡，感到很幸福！”教師只有熱愛這份工作，肯定這份工作，才能積極地投身該工作，才能收獲到源源不斷的職業(yè)幸福感！

3? ?結(jié)語

總之，幸福是一種個體的主觀性體驗(yàn)，不同的個體對幸福的理解有別。經(jīng)過實(shí)證研究，雖然初步得出了提升教師職業(yè)幸福感的實(shí)現(xiàn)條件，但缺乏理論視角且內(nèi)容單一，所提出的實(shí)現(xiàn)教師幸福感的條件缺乏足夠的理論說服力和科學(xué)性，還沒完全得到實(shí)踐驗(yàn)證，可操作性有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊斌.教師職業(yè)幸福的秘密[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2011.

[2] 李曉菲.提升教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)實(shí)途徑[J].時代教育.2008（11）.

作者簡介：李新世（1968-），男，漢族，甘肅莊浪人，中學(xué)高級教師，學(xué)士，主要研究方向：中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)。