肖洪強(qiáng)

摘? 要：很多的物理知識(shí)是通過(guò)許許多多的實(shí)驗(yàn)所獲得的，實(shí)驗(yàn)物理學(xué)科知識(shí)來(lái)源于生活，但是物理中總結(jié)的知識(shí)又高于生活。因此，物理課程的教學(xué)需要建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性，從而使學(xué)生的興趣得到發(fā)掘，讓學(xué)生在使用中得到思維的鍛煉。

關(guān)鍵詞：高中物理? 實(shí)驗(yàn)? 教學(xué)法? 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0112-02

物理學(xué)科在高中教學(xué)中屬于較為復(fù)雜難度較大的科目，很多的學(xué)生意外物理的難以理解和學(xué)習(xí)，造成學(xué)生對(duì)物理喪失興趣，沒(méi)有信心去學(xué)好物理，進(jìn)而造成了學(xué)生的物理學(xué)科的成績(jī)較差，影響了學(xué)生整體成績(jī)和全面發(fā)展。所以，為了使難懂的物理學(xué)科變?yōu)槟茏寣W(xué)生理解，易于學(xué)習(xí)，就要求老師在進(jìn)進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。使學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去理解物理課本中那些晦澀難懂的理論，并且在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的動(dòng)手能力及知識(shí)的遷移能力，所以，高中物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要性得到了突顯。

1? ?老師演示物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提升學(xué)生的探究能力

高中物理教學(xué)當(dāng)中物理實(shí)驗(yàn)占著較為重要的地位，并且，老師在物理教學(xué)中演示物理實(shí)驗(yàn)，一方面能使學(xué)生對(duì)課本中晦澀難懂的知識(shí)得到形象化的理解，另一方面能使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升學(xué)生的問(wèn)題探究能力。由此，高中物理老師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)的目的在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，從而去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。但由于，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)器材的限制，而且物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較長(zhǎng)，造成了一些物理老師擔(dān)心物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論產(chǎn)生一些出入，進(jìn)而使教學(xué)的時(shí)間浪費(fèi)，所以一些老師就放棄物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，僅僅給學(xué)生教授物理理論知識(shí)，但物理理論的晦澀難懂和課堂的沉悶，造成了學(xué)生對(duì)物理的興趣喪失和和厭學(xué)的想法。因此，物理老師在教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2? ?培育學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的思維構(gòu)建能力

物理老師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，不僅要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行了解，還要讓學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)使用的器材進(jìn)行觀察，充分了解實(shí)驗(yàn)所用器材的功能、使用方法，從而使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的器材有一個(gè)全方位的了解[1]。比如：老師對(duì)電學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，學(xué)生要了解實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的電路的安裝。具體為，老師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示之前，需要把實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單提前給學(xué)，讓學(xué)生在觀察老師的演示過(guò)程中填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程、理論、使用的器材、步驟和結(jié)論。老師在進(jìn)行每一次的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠成功的完成實(shí)驗(yàn)。老師在實(shí)驗(yàn)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程認(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)當(dāng)中發(fā)生的變化，物理實(shí)驗(yàn)一邊想要進(jìn)行三次左右，為了使學(xué)生能在多次觀察中記錄下實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的變化和結(jié)論，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得到的結(jié)論進(jìn)行思考，進(jìn)而闡述理論。由此，使學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)和提升，在對(duì)觀察的結(jié)論進(jìn)行闡述和分析產(chǎn)生理論的過(guò)程中，思維能力也得到了鍛煉。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)書(shū)本上晦澀難懂的理論進(jìn)行理解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠真正的將理論融會(huì)貫通，了解理論的含義。

3? ?為了讓學(xué)生更有研究的興趣，可以將物理實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系在一起

父母是孩子最開(kāi)始的老師，而興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果最好的老師。在高中，很多老師家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)擔(dān)憂，但其實(shí)，只要提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這些問(wèn)題都可以解決掉。家長(zhǎng)與老師還會(huì)擔(dān)心一個(gè)科目，那就是物理。物理有著與數(shù)學(xué)不一樣的自身優(yōu)勢(shì)，那就是，數(shù)學(xué)比較抽象，而高中物理知識(shí)很多都接近于我們的生活，與我們的生活密切相關(guān)，所以，高中的物理老師就可以在教學(xué)中將一些知識(shí)點(diǎn)與便于學(xué)生理解的生活的例子結(jié)合在一起，適當(dāng)?shù)囊耄欣趯W(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從此，有了這個(gè)做基礎(chǔ)，就可以更簡(jiǎn)單的引導(dǎo)他們?nèi)プ鲇嘘P(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的更有把握，實(shí)驗(yàn)做起來(lái)就更有效果，老師的教學(xué)也會(huì)更有成就[2]。例如，在有關(guān)“速度與加速度”這個(gè)課題，老師可以在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)親自去做伽利略在比薩斜塔做的舉世聞名的實(shí)驗(yàn)“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的實(shí)驗(yàn);又如，在將有關(guān)“失重與超重”的內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生去坐電梯，去感受在電梯啟動(dòng)時(shí)，帶給人的一種感覺(jué)，與電梯帶給人很相似的一種感覺(jué)還有過(guò)山車(chē)，很多同學(xué)也會(huì)聯(lián)想到這個(gè)，這個(gè)時(shí)候老師就可以給學(xué)生區(qū)別超重和失重的含義，以及影響二者的條件，即自身的重量和重力，二者的關(guān)系。通過(guò)這種理論知識(shí)加學(xué)生了解的，與生活有關(guān)的事物的聯(lián)合，就可以提高學(xué)生對(duì)物理的興趣愛(ài)好，教學(xué)效果也會(huì)比之前提高很多。

4? ?改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式，使學(xué)生自主設(shè)計(jì)

相比與舊版的高中物理實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容新版的更為豐富，在這本教材當(dāng)中，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，步驟，所需的實(shí)驗(yàn)儀器和安裝順序以及最后的結(jié)論書(shū)山都有明確的標(biāo)識(shí)，這些東西都可以幫助學(xué)生去完成實(shí)驗(yàn)，書(shū)中提供了大量的指導(dǎo)和幫助，但是卻忽略了一個(gè)重點(diǎn)，那就是一節(jié)課的時(shí)間是有限的，學(xué)生通常會(huì)被時(shí)間限制，從而無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[3]。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室也有可能會(huì)缺乏有關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，所以，因?yàn)橛幸陨系臈l件約束，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不強(qiáng)制性的要求學(xué)生去統(tǒng)一做某一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)所擁有的東西，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不可以脫離原有的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這樣就可以發(fā)現(xiàn)很多目的一致，但過(guò)程不同的實(shí)驗(yàn)，也可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開(kāi)拓，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探究的激情與欲望，例如，在“探究碰撞中動(dòng)量守恒”的實(shí)驗(yàn)中，老師可以先讓學(xué)生自己閱覽書(shū)中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，之后得出結(jié)論，讓他們?nèi)ニ伎际遣皇强梢杂胁煌膶?shí)驗(yàn)也可以達(dá)到這個(gè)目的，并且將這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出來(lái)，之后引導(dǎo)學(xué)生，讓他們聯(lián)系之前對(duì)單擺小球，平拋運(yùn)動(dòng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣子，就可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開(kāi)拓和激發(fā)，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中對(duì)自己的物理學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一些提高學(xué)生。

5? ?結(jié)語(yǔ)

高中物理在新課改的素質(zhì)教育的指導(dǎo)當(dāng)中，改變其教育理念和教學(xué)模式，不僅僅局限于知識(shí)的教學(xué)，更能講求方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培育學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前我國(guó)的教育當(dāng)中有著許多的問(wèn)題和很多不合理的地方，教學(xué)課堂的枯燥，教學(xué)內(nèi)容的晦澀難懂，教學(xué)方法的單一，從而限制了學(xué)生的思維的發(fā)散能力和思考能力。要改變此現(xiàn)象，需要高中的物理老師轉(zhuǎn)變教學(xué)掛念，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的觀念和提升學(xué)生的興趣，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的使用范圍。

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[3] 崔洪梅，崔洪艷.淺析參與式教學(xué)法在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（08）：183-184.