江新干

摘? 要：物理作為初中階段的重要學(xué)科之一，在初中物理教學(xué)開展的過程中，應(yīng)注重學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)方式方法，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。如，可實(shí)施被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)來提升初中物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)? 初中物理教學(xué)? 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0111-01

新課標(biāo)下，初中物理教學(xué)可引入合作學(xué)習(xí)的方式，通過生生之間的相互交流、相互溝通、相互合作學(xué)習(xí)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互補(bǔ)，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1? ?注重師生之間的互動交流

教學(xué)模式的是否合理直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣，很多教師依舊采用單一的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，而這種現(xiàn)象是忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)陷于被動狀態(tài)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展[1]。對此，筆者認(rèn)為學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)以學(xué)生為主體，不斷與學(xué)生之間進(jìn)行互動交流，因?yàn)橛行У幕咏涣鞑粌H可以拉近師生彼此之間的距離，同時(shí)也使課堂達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)效果。例如，在初中物理“顯微鏡與望遠(yuǎn)鏡”教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)參與進(jìn)去，并在實(shí)際操作中引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題的答案，教師也可針對性的實(shí)施有效措施，除此之外教師可以通過親身操作示范，使學(xué)生了解與掌握顯微鏡與望遠(yuǎn)鏡的操作注意事項(xiàng)與技巧，進(jìn)而使課堂教學(xué)能夠順利開展下去?？偠灾诮虒W(xué)過程中為了使課堂達(dá)到預(yù)期的最佳效果，教師必須要意識到師生之間互動的重要性，并通過與學(xué)生不斷互動交流進(jìn)而拉近彼此之間距離。

2? ?進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)生分組

在初中物理教學(xué)過程中除了要注重師生互動交流來提高課堂教學(xué)效果之外，還應(yīng)該對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，因?yàn)橹挥胁扇】茖W(xué)合理的分組才能保證每一個(gè)學(xué)生可以獲得不同程度的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，這樣可以進(jìn)一步了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而對其采取有針對性的教育指導(dǎo)，使學(xué)生之間能夠相互取長補(bǔ)短進(jìn)而使彼此同時(shí)得到提高。例如，在初中物理“平面鏡成像”教學(xué)中，可實(shí)施分組教學(xué)，并保障每組成員中包含優(yōu)等生、中等生以及學(xué)習(xí)能力較為薄弱的差生，并要求每組通過利用平面鏡來觀察其成像特點(diǎn)，在通過激烈的探討最后綜合不同學(xué)生的見解得到最終的答案，而在探討的過程中可以有效促使學(xué)生相互探討與交流，由此可見科學(xué)合理分組做學(xué)生學(xué)習(xí)是有非常重要的作用。總而言之，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)在了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)時(shí)開展科學(xué)合理的有效分組，進(jìn)而使課堂達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的[2]。

3? ?設(shè)立科學(xué)合理的評價(jià)體系

眾所周知，科學(xué)的評價(jià)體系是更全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，對學(xué)生展開全面評價(jià)的關(guān)鍵，更是改進(jìn)教學(xué)方法的主要依據(jù)。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過于片面，單一的從學(xué)生的成績對其展開評價(jià)，整體評價(jià)效果不佳，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而在新課標(biāo)下，應(yīng)注重評價(jià)體系的設(shè)立，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及初中物理的教學(xué)情況等，對學(xué)生展開全面的評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的不足，并以積極的評價(jià)方式對學(xué)生展開評價(jià)，且不能過于打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以免影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此說，設(shè)立科學(xué)合理的評價(jià)體系，可保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會因?yàn)椴划?dāng)?shù)脑u價(jià)而喪失自信心，除此之外，教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)還應(yīng)當(dāng)本著公平性的觀念來對學(xué)生開展評價(jià)，使學(xué)生能夠根據(jù)教師給出的評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。例如，初中物理“長度和時(shí)間的測量”教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)保障分組的科學(xué)性、合理性，在學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)際測量時(shí)教師通過觀察及時(shí)的給予評價(jià)。進(jìn)而保障學(xué)生的測量結(jié)果是正確的，最終在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中測量出準(zhǔn)確的結(jié)果。綜上所述，在教學(xué)過程中必須要對班級學(xué)生采取科學(xué)合理的評價(jià)體系，這樣不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生自信心，同時(shí)也有效的提高課堂教學(xué)效果，使課堂達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)效果。

4? ?營造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍

物理教學(xué)作為學(xué)生所學(xué)習(xí)學(xué)科中較為復(fù)雜且難度較大的一門學(xué)科，因此良好的學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的一個(gè)重要因素，同時(shí)也是影響課堂教學(xué)效果的重要因素[4]。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍中充分發(fā)散思維能夠大膽做出假設(shè)，進(jìn)而有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在初中物理“光的反射”教學(xué)中，教師可拿出事先準(zhǔn)備好的玻璃杯并將其住滿水放在太陽光下，并要求學(xué)生觀察透過玻璃杯所折射在地面上的光束會發(fā)生怎樣的變化，學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)隨時(shí)間的變化，光束所打的位置也在潛移默化的發(fā)生變化，進(jìn)而使學(xué)生從直觀的感知上領(lǐng)悟到光反射的奇妙，最終使學(xué)生掌握影響光折射的因素。綜上所述，在教學(xué)過程中借助現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生營造一定的物理學(xué)習(xí)情境使學(xué)生通過實(shí)際觀察，進(jìn)而能夠較好掌握相關(guān)知識使學(xué)生進(jìn)一步獲得知識，最終實(shí)現(xiàn)高效課教學(xué)的目的。

5? ?結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前初中物理教學(xué)中，可能受到傳統(tǒng)觀念的影響，初中物理教學(xué)中還存在一些不足之處，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)下，應(yīng)注重教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，可通過引入合作學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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