張琳娟

摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)中要注重對學(xué)生進(jìn)行情感滲透，倡導(dǎo)語文教師在關(guān)注學(xué)生知識掌握和培養(yǎng)學(xué)生語文思維培養(yǎng)的同時，應(yīng)更多地對學(xué)生滲透情感教育。本文分析了情感教育在初中語文教學(xué)中的作用，探討了初中語文教學(xué)中情感教育的滲透策略。

關(guān)鍵詞：初中語文? ?情感教育

一、情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透意義

1.營造良好的教學(xué)氛圍

新課程改革理念提倡在初中語文教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生的知識傳授和思維培養(yǎng)，也要兼顧學(xué)生的情感體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，在初中語文課堂教學(xué)中及時滲透情感教育，可以激發(fā)學(xué)生的情感，營造良好的課堂氛圍。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

實(shí)踐證明，語文學(xué)科教學(xué)是將教師授課情緒、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒與文章中所創(chuàng)造的情感融會貫通起來，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與作者三者之間的情感碰撞，達(dá)到情感的共鳴。因此，教師需要積極創(chuàng)設(shè)情感情境，加深學(xué)生的情感感悟，從而陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

一個學(xué)生的全面發(fā)展，既包括知識的獲取和技能的提升，又包括情感的體驗(yàn)和審美能力的提升。在初中語文中滲透情感因素，可以促使學(xué)生保持愉悅的情感，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

1.應(yīng)試化教學(xué)忽視情感教育

在現(xiàn)今的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)試教育的思想依然根深蒂固，很多教師為了提高教學(xué)效率，忽略了語文情感教育的滲透，教師教給學(xué)生的幾乎都是應(yīng)試必考的內(nèi)容，至于情感內(nèi)容則無暇顧及。

2.程式化教學(xué)忽略了情感教育

筆者發(fā)現(xiàn)，很多語文教師的教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)過程存在明顯的程式化現(xiàn)象，這個過程中沒有情感教育的滲透。殊不知，文學(xué)作品是作家情感的寄托，沒有情感教育的語文教學(xué)，只是一個空殼。

3.忙碌化教學(xué)無暇顧及情感交流

為了應(yīng)考，教師常常需要加班加點(diǎn)地完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行應(yīng)試技能訓(xùn)練，無暇顧及學(xué)生的情感交流，這種忙忙碌碌的教學(xué)，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了師生之間的溝通和交流，嚴(yán)重影響了語文課堂教學(xué)的效果。

三、初中語文教學(xué)中滲透情感教育的策略

1.更新教學(xué)理念，注意情感滲透

新課程改革倡導(dǎo)教學(xué)要以人為本，初中語文教師也應(yīng)積極改變教學(xué)理念，以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，在知識能力培養(yǎng)目標(biāo)中真正滲透情感教育，踐行新課程改革中教書育人的教育理念。

2.營造輕松氛圍，提升教學(xué)效率

實(shí)踐證明，良好的課堂教學(xué)氛圍是成功開展教學(xué)活動的必要因素。創(chuàng)設(shè)良好的語文課堂教學(xué)氛圍，教師首先要在課堂教學(xué)中滲透情感，因?yàn)闆]有情感的教育，就是機(jī)械的灌輸，教學(xué)效果必定不佳。因此，語文教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用良好的導(dǎo)入，營造情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入課堂情境，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，營造自主課堂教學(xué)氛圍，不斷提升教學(xué)效率。

3.激發(fā)學(xué)生感情，培養(yǎng)表達(dá)意識

語文來自于生活，是對生活現(xiàn)象和問題的高度概括與形象化的反映，所以在初中語文教學(xué)中，教師有必要嘗試生活化教學(xué)，將書本中的知識與實(shí)際生活緊密相連，喚醒學(xué)生的親切感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的情感共鳴。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)意識，也是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識和自信心。

4.重視寫作訓(xùn)練，喚醒學(xué)生情感

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，有些性格內(nèi)向的學(xué)生不會直接吐露心聲，也不愿意與同學(xué)交流。但是，這些學(xué)生未必?zé)o話可說，筆者認(rèn)為教師可以借助寫作來喚醒學(xué)生表達(dá)的意愿，讓學(xué)生通過寫作盡情抒發(fā)胸臆，展現(xiàn)真實(shí)的自我。對于部分性格孤僻或存在一定心理疾病的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們借助寫作來宣泄和抒發(fā)內(nèi)心情感，激發(fā)學(xué)生的傾訴意識。以上策略在一定意義上可幫助教師了解學(xué)生，開展有的放矢的語文教學(xué)活動。

四、結(jié)語

新課程改革已開展多年，其思想已逐漸深入人心。在這一背景下，教師要注重在語文課堂教學(xué)中滲透情感教育，探究切合實(shí)際的教學(xué)方法，以保證情感教育取得更好的效果，發(fā)揮更好的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]路華俊.感性課堂中的情感滲透——關(guān)于初中語文情感教育融合思路研究[J].中華少年（科學(xué)家），2017，（9）.

（作者單位：甘肅慶陽環(huán)縣第五中學(xué)）