周光芳

在高中語文教學(xué)過程中，教師要重視介紹傳統(tǒng)文化，將中華傳統(tǒng)文化的精華傳承下去，確保學(xué)生能夠在掌握語文課本知識(shí)的同時(shí)，深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，樹立正確的人生觀、道德觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文知識(shí)水平。接下來，筆者將從多個(gè)方面介紹在高中語文教育中滲透傳統(tǒng)文化的策略，以期提升高中生的文化素養(yǎng)。

一、深入挖掘語文教材，滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

高中語文教材是由專業(yè)的教材編寫專家們依照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平精心設(shè)計(jì)的，是最優(yōu)質(zhì)的高中語文教學(xué)輔導(dǎo)材料。在高中語文教學(xué)中，語文教師要高度重視漢語在語文教學(xué)中的地位，深入挖掘語文教材中包含的傳統(tǒng)文化知識(shí)點(diǎn)，盡可能地將高考重點(diǎn)考查內(nèi)容教學(xué)與傳統(tǒng)文化介紹相結(jié)合，弱化對考試成績的重視程度，加強(qiáng)情感傳遞，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在保證學(xué)生語文成績的同時(shí)，增強(qiáng)他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。

如在教學(xué)《師說》時(shí)，教師除了要讓學(xué)生理解本節(jié)課出現(xiàn)的重點(diǎn)文言文釋義和生詞之外，還要強(qiáng)調(diào)韓愈在文中倡導(dǎo)的“從師求學(xué)”原則，延伸我國傳統(tǒng)文化中“尊師重教”思想，讓學(xué)生在掌握文言文相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也意識(shí)到在學(xué)習(xí)過程中要保持對教師的絕對尊敬，依照教師的指導(dǎo)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)不僅有利于課堂教學(xué)工作順利推進(jìn)，還能營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的思想道德水平。

二、組織課外拓展活動(dòng)，滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

高中生往往背負(fù)著高考的巨大壓力，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常保持緊繃的精神狀態(tài)，雖然學(xué)生在課堂上注意力比較集中，但考慮到學(xué)生長時(shí)間高度緊張的精神狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，教師要不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，仔細(xì)觀察學(xué)生的興趣愛好，然后依照學(xué)生的偏好設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和傳統(tǒng)文化滲透策略，組織豐富多樣的課外拓展活動(dòng)，在生動(dòng)有趣的拓展活動(dòng)中完成傳統(tǒng)文化的滲透。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展古詩文朗誦比賽，為了激勵(lì)學(xué)生，教師還可以設(shè)立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)項(xiàng)。在獎(jiǎng)品的激勵(lì)下，學(xué)生要想取得優(yōu)異的成績，就會(huì)將古詩詞內(nèi)涵分析透徹，并且結(jié)合朗誦技巧，摸索出最佳的朗誦節(jié)奏，將自己對古詩詞的情感傳遞出來。通過古詩詞朗誦比賽，學(xué)生往往會(huì)用更積極的態(tài)度鉆研傳統(tǒng)文化精華，在不知不覺中提升語文素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生具備深厚的文化底蘊(yùn)。

三、注重教學(xué)水平提升，滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在高中語文教學(xué)過程中，教師要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，深度研究與解讀中華五千年璀璨文明，只有當(dāng)教師自身對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵有了較高程度的認(rèn)知，才能夠真正地用科學(xué)、合理的方式完成傳統(tǒng)文化的滲透，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，在課堂上宏觀地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，巧妙地將中華傳統(tǒng)文化與語文知識(shí)聯(lián)系起來。教師還要仔細(xì)研究漢字發(fā)展的歷史和特點(diǎn)，將作為中華五千年瑰麗文化載體的漢字研究作為傳統(tǒng)文化滲透工作的首要準(zhǔn)備工作，教會(huì)學(xué)生通過閱讀漢字典籍了解傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程、禮儀系統(tǒng)、朝代變遷等，為學(xué)生今后自主探究學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，考慮到如今部分高中教師的專業(yè)水平良莠不齊，其中語文教學(xué)專業(yè)水平不高的教師不能帶給學(xué)生高質(zhì)量的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，為了保障學(xué)生語文水平的穩(wěn)步提升，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高招收高中語文教師的門檻，并制定嚴(yán)格的管理制度，以此提升語文教學(xué)整體水平和課堂質(zhì)量。學(xué)校還可以為教師提供更多外出學(xué)習(xí)和調(diào)研的機(jī)會(huì)，從而讓語文教師能夠有更廣闊的平臺(tái)，大大提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

總而言之，在高中語文教學(xué)過程中，教師要格外注意培養(yǎng)學(xué)生的核心文化素養(yǎng)，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，教師積極滲透傳統(tǒng)文化，對學(xué)生的成長能夠起到的積極作用，所以教師要深入挖掘語文教材，更新教學(xué)模式，運(yùn)用更加生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，打造語文知識(shí)教學(xué)與傳統(tǒng)文化傳承共同進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課堂，讓高中生形成高尚的思想品德，成長為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

（作者單位：江蘇省建湖高級(jí)中學(xué)）