賴新華

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)體制的不斷改革，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要傳授給學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。農(nóng)村學(xué)生具有一定的特殊性，為了充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師必須打造高效課堂，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。本文分析了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了解決策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村? ?小學(xué)語(yǔ)文? ?課堂教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)教育水平得到了較大程度地提升，農(nóng)村教育水平也在不斷進(jìn)步。在我國(guó)語(yǔ)文教育體系中，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)力相對(duì)薄弱，很多教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的認(rèn)知與國(guó)家所要求的不一致。不僅如此，很多農(nóng)村學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度不夠。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師要調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不足之處

1.教學(xué)脫離實(shí)際

根據(jù)有關(guān)調(diào)查可知，很多農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)完全脫離了實(shí)際。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其知識(shí)來(lái)自于生活，所以在展開教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。如果教學(xué)脫離生活實(shí)際，那么語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)變成無(wú)本之木。小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，在教學(xué)時(shí)，很多教師沒(méi)有較好地掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，就讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開想象，這不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.忽視核心素養(yǎng)

語(yǔ)文作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有十分重要的作用。語(yǔ)文教師如果不重視農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，農(nóng)村與城市的教學(xué)差距將會(huì)被逐漸拉大，這勢(shì)必會(huì)影響城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師不能準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)的概念，將核心素養(yǎng)等同于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，這在一定程度上限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。另外，在小學(xué)階段，學(xué)生與學(xué)生之間存在一定的差異性，如果教師沒(méi)有采取分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)極大地限制學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于提升課堂教學(xué)效率。

二、打造農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著教育體制的變革和發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也需要做出一些改變。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這不利于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教師要落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位，要求教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，教師在教學(xué)中擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，這樣有利于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，只有突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，才能真正提高農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.聯(lián)系學(xué)生生活

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要將課本知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效提高課堂教學(xué)的效率。如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以讓學(xué)生描述自己見過(guò)的美景。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文中的美景和自己見到的美景進(jìn)行對(duì)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，這樣才能更好地適應(yīng)當(dāng)前的教育需求。在教學(xué)中，教師起著答疑、授業(yè)、解惑的重要作用，所以只有當(dāng)教師點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，提高了課堂教學(xué)的效率，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

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（作者單位：江西省宜春市袁州區(qū)楠木小學(xué)）