王謙 李響 劉麗

摘要：以成果導(dǎo)向理念為基礎(chǔ)，結(jié)合遼寧科技大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐，深入研究了基于成果導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)的修訂，探索專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)選修課以及實(shí)踐教學(xué)課程的模塊化體系設(shè)計(jì)，以及與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革實(shí)踐，并對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革措施的實(shí)施效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，為地方普通高?；贠BE理念提升管理類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向;財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）22-0328-02

本科教育是高等教育的基礎(chǔ)和根本，專(zhuān)業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元和基礎(chǔ)平臺(tái)。2018年教育部首次發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)需要把握三大原則，即突出學(xué)生中心、成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)。

OBE（Outcome-Based Education）即成果導(dǎo)向的教育模式使傳統(tǒng)教育系統(tǒng)發(fā)生改變，從強(qiáng)調(diào)方法到強(qiáng)調(diào)結(jié)果、從強(qiáng)調(diào)過(guò)程到強(qiáng)調(diào)目的、從強(qiáng)調(diào)教到強(qiáng)調(diào)學(xué)、從強(qiáng)調(diào)計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)績(jī)效，要求教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)有清楚的構(gòu)想，進(jìn)而尋找適宜的方法，達(dá)到看得見(jiàn)、能被證實(shí)的成果。OBE作為一種系統(tǒng)化的革新，從理念轉(zhuǎn)換到方案設(shè)計(jì)，再到具體實(shí)施，在學(xué)生學(xué)習(xí)角色定位、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)考核評(píng)估等方面都具有卓越的教育優(yōu)勢(shì)。本文以遼寧科技大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基于OBE理念的人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐為基礎(chǔ)，探索高等學(xué)校創(chuàng)新應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑。

一、基于OBE理念的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容

（一）基于OBE理念的人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式改革和探索的核心。在廣泛調(diào)研和專(zhuān)家訪談的基礎(chǔ)上，結(jié)合財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生未來(lái)工作領(lǐng)域，并考慮大智移云背景下，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備更多數(shù)據(jù)化決策支持能力及更多的復(fù)合型知識(shí)和技能，我校重新確立財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位，除了滿足國(guó)標(biāo)對(duì)于本科生人才培養(yǎng)的基本要求，更強(qiáng)調(diào)了在投融資決策及財(cái)務(wù)分析等領(lǐng)域具有數(shù)據(jù)化模擬與分析能力及理論基礎(chǔ)扎實(shí)、執(zhí)業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才定位，確立了與之相匹配的畢業(yè)生未來(lái)五年能夠達(dá)到的中長(zhǎng)期目標(biāo)、衡量畢業(yè)要求達(dá)成度應(yīng)具備的能力指標(biāo)，力求建立多樣化、高質(zhì)量的本科人才培養(yǎng)體系。

（二）確立工科背景地方性大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色

結(jié)合我校人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)力求體現(xiàn)學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)定位。在廣泛征求企業(yè)管理實(shí)踐專(zhuān)家意見(jiàn)并與省內(nèi)其他工科背景學(xué)校特色進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，我校確定了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“立足工科背景，依托冶金行業(yè)，體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的人才培養(yǎng)特色，并將其貫穿于課程體系和實(shí)踐體系設(shè)計(jì)以及課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革、學(xué)生課業(yè)評(píng)價(jià)改革等全過(guò)程。

（三）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置

1.利用成果導(dǎo)向構(gòu)建滿足專(zhuān)業(yè)勝任能力需求的核心課程體系。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)核心課程體系的設(shè)置以教育需求為導(dǎo)向，充分考慮畢業(yè)生的能力需求，利用畢業(yè)成果要求及其細(xì)化的能力指標(biāo)反向設(shè)計(jì)核心課程體系，使核心課程體系與畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)勝任能力結(jié)構(gòu)之間形成清晰的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有效避免核心課程設(shè)置的盲目性和隨意性?；诖耍O(shè)置了包括初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、稅法、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、公司治理等課程在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)核心課體系，以滿足財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)生常規(guī)就業(yè)要求。

2.利用成果導(dǎo)向構(gòu)建培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的立體化選修課程組群。財(cái)務(wù)管理人才是支持未來(lái)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要人才基礎(chǔ)。我校基于OBE理念，在專(zhuān)業(yè)選修課體系中開(kāi)設(shè)了稅務(wù)管理、成本管理、國(guó)際化、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、服務(wù)地方、學(xué)科通識(shí)及“雙創(chuàng)”教育7個(gè)模塊，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用能力，體現(xiàn)我校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和冶金行業(yè)的人才培養(yǎng)特色，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)依托注冊(cè)會(huì)計(jì)師模塊實(shí)現(xiàn)“雙證融合”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

3.利用成果導(dǎo)向構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐課程體系。我校建立了以課程內(nèi)實(shí)踐、獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)踐課、企業(yè)家進(jìn)課堂、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、人文素質(zhì)訓(xùn)練等多維度的實(shí)踐教學(xué)體系，輔之以若干冶金行業(yè)為主體的實(shí)踐教學(xué)基地，并在本科實(shí)踐教學(xué)體系中實(shí)施雙導(dǎo)師制，全面提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，踐行OBE的教育理念。同時(shí)設(shè)置了基本素質(zhì)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐四大類(lèi)集中性實(shí)踐課程組群，涵蓋了專(zhuān)業(yè)課程中所有核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的實(shí)踐應(yīng)用。集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置增加了學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，滿足了社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力的需求。

（四）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的改革

OBE理念提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，向?qū)W生提供多種學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)施以學(xué)生為主體的“做中學(xué)”教學(xué)方法改革，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容改革，以全面發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系改革是人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分。

我校專(zhuān)業(yè)課教師根據(jù)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力和素質(zhì)要求重新撰寫(xiě)了課程教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、考核方式等內(nèi)容。在具體的教學(xué)過(guò)程中廣泛采用以培養(yǎng)能力和提升素質(zhì)為主的教學(xué)方式，如研討式、問(wèn)題導(dǎo)向與解決式、口頭報(bào)告與演講等方式，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開(kāi)展了跨校修學(xué)分、慕課建設(shè)、國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)等一系列的教學(xué)改革，對(duì)于提升教師的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了促進(jìn)作用。

二、人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的實(shí)施效果

（一）學(xué)生科技創(chuàng)新能力顯著提高

學(xué)生利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)能力訓(xùn)練，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和參與教師的科研項(xiàng)目，科技創(chuàng)新能力有明顯的提高。近四年，參加省、校兩級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃93項(xiàng)，參與教師科研項(xiàng)目5項(xiàng)，在大學(xué)生ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)9項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)27項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力不斷增強(qiáng)

通過(guò)建立全面、協(xié)調(diào)、有特色的實(shí)踐教學(xué)體系，并在實(shí)施中注重貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實(shí)踐教學(xué)成果顯著，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)。學(xué)生教學(xué)過(guò)程參與意識(shí)增強(qiáng)，思維活躍，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并與教師展開(kāi)熱烈討論。在校外實(shí)踐中，能積極完成企業(yè)布置的各項(xiàng)具體工作并提出一些合理化建議，受到企業(yè)的好評(píng)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升

多元化、多層次的培養(yǎng)體系便于學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)方向并表現(xiàn)出積極的態(tài)度。從校內(nèi)教學(xué)效果看，無(wú)論是閉卷考試還是寫(xiě)作課程論文，學(xué)生的完成質(zhì)量都較過(guò)去有明顯提高。而根據(jù)參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生反饋，這種“通識(shí)+專(zhuān)長(zhǎng)”的培養(yǎng)模式很好地提高了他們參加工作的適應(yīng)能力，使他們?cè)诟髯怨ぷ鲘徫簧夏軌虬l(fā)揮其專(zhuān)長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

以O(shè)BE為導(dǎo)向，在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作中，結(jié)合學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，全面分析畢業(yè)生知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，以及畢業(yè)生五年后的能力達(dá)成度，修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整主干專(zhuān)業(yè)課、選修課模塊，建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校企合作，并在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中持續(xù)進(jìn)行教學(xué)方式方法、教學(xué)手段的改革，是實(shí)現(xiàn)地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和特色人才培養(yǎng)的重要途徑。

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Research and Practice of the Talent Training Model of Financial Management Based on OBE Concept

WANG Qian， LI Xiang， LIU Li

（School of Business Administration， University of Science and Technology Liaoning， Anshan， Liaoning 114051， China）

Abstract： Based on the outcome-oriented concept， combined with the reform practice of talent management model of financial management in University of Science and Technology Liaoning， this article makes a deep research on the revision of outcome-oriented talent training goals， explores the modular system design of core courses， professional electives， and practical teaching courses， as well as the reform of teaching content and teaching models， and evaluates the implementation effect of the reform measures of professional talent training model. It provides some references for local colleges and universities to improve the quality of management talent training based on the outcome-oriented concept.

Key words： outcome-oriented; financial management; talent training model

收稿日期：2020-01-17

基金項(xiàng)目：2018年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“基于OBE理念的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（編號(hào)：遼教函【2018】471號(hào)）

作者簡(jiǎn)介：王謙（1971-），女（漢族），遼寧鞍山人，碩士，教授，研究方向：風(fēng)險(xiǎn)管理。