王福全

摘? 要：小學語文教學中不僅僅是語文基礎知識的傳授，更要把我國的傳統(tǒng)文化的核心以及內(nèi)涵融入教學當中，建立小學生的民族情懷，鞏固小學生傳統(tǒng)文化的基底，與此同時更有效地傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。本文主要是對現(xiàn)階段傳統(tǒng)文化教育在小學語文教育中的現(xiàn)狀進行分析，從而探究傳統(tǒng)文化與小學語文教學融為一體的有效路徑，促進小學生綜合素質(zhì)的全面提高。

關鍵詞：小學語文教學? 傳統(tǒng)文化? 路徑探索

1? 小學語文教學中傳統(tǒng)文化教育的重要意義

1.1 滿足社會需求

在世界全球化以及和平發(fā)展的呼吁下，國家綜合實力的衡量標準中還將文化納入其中，而不僅僅是囊括了經(jīng)濟與軍事。近年來產(chǎn)生的文化現(xiàn)狀是海外文化不斷涌入中國，包括歐美國家以及韓國、日本等，相比之下我國傳統(tǒng)文化流入其它國家的現(xiàn)象較少，可以說我國傳統(tǒng)文化對外擴展時屬于劣勢的。故而在經(jīng)濟發(fā)展的同時，必須將文化也提上日程，“中國夢”的征途上少不了傳統(tǒng)文化的裝點，從這一角度來說小學語文中必須將傳統(tǒng)文化教育納入其中，小學生從啟蒙教育中領略和傳承傳統(tǒng)文化的博大精深，將小學語文教育作為我國軟實力提升的后盾力量。

1.2 提升學生對傳統(tǒng)文化的興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代科技技術的廣泛支持下，產(chǎn)生出樣式多樣的交流媒介，這些交流媒介的出現(xiàn)為學生接觸國外文化提供了便利條件。小學生自身在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，會不斷地去了解和接受國外文化，大部分小學生會對國外新鮮有趣的娛樂節(jié)目感興趣，在節(jié)目中遇到自己喜歡的明星，或者是傳統(tǒng)游戲等，會花費時間精力去模仿，運用多種方法掐斷小學生對外來文化的興趣?，F(xiàn)階段不少小學生們對傳統(tǒng)文化的了解比較少，他們會覺得古詩詞很難理解和背誦，傳統(tǒng)民宿跟他們現(xiàn)在生活現(xiàn)狀有很大差距，這些種種因素對于傳統(tǒng)文化的傳播都是不利的，對小學生從小樹立社會主義核心價值觀是有威脅的，小學生是文化強國道路的后繼力量，因此小學語文中傳統(tǒng)文化模塊的教育迫在眉睫。

1.3 傳統(tǒng)文化教育提升小學生的道德修養(yǎng)

現(xiàn)階段大多數(shù)孩子都是家庭中的寶貝，全家的愛都會強加在孩子身上，獲得如此多愛的孩子必然會有唯我獨尊的心理，優(yōu)秀的道德品質(zhì)較為缺乏。另一方面新時期國家的經(jīng)濟水平不斷的升高，各家各戶的生活條件很是優(yōu)渥，在這樣過于富足的條件下，孩子的節(jié)約理念則是大大消減。小學生在進入學校之后，學校有責任加強學生的集體榮譽感，提升小學生的道德修養(yǎng)，改善在優(yōu)渥的家庭環(huán)境下所養(yǎng)成的不良行為習慣。在小學生的語文教學中加深傳統(tǒng)文化教育程度，讓小學生真正的從文章中領會到傳統(tǒng)文化的精神所在。比如說在《夸父逐日》等文章講解的過程中教師都有不留余力的貫穿傳統(tǒng)文化精神，切實的增強小學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)以及個人道德修養(yǎng)，養(yǎng)成學生健康的道德品格。

2? 現(xiàn)階段小學語文教學中傳統(tǒng)文化教育存在的問題

2.1 小學語文教學中忽視傳統(tǒng)文化教育

現(xiàn)階段小學語文的教學受應試教育影響極深，所以在實際的教學當中，過于重視語文基本知識點的傳輸，忽略了傳統(tǒng)文化教育[1]。小學語文教師不能只關心小學生是否對語文的基礎知識點有所掌握，忽視掉小學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升這一大問題，這是小學語文教學當中傳統(tǒng)文化教育難以真正融合的一大原因。小學語文教育更多的是人文性這一特點，但是目前教師只只注重其工具性的特點，小學生只能在語文課堂上收獲知識點，但感知不到語文之美，更感受不到傳統(tǒng)文化的底蘊。甚至在語文課本中出現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容時，也會因為考試用不上而被忽略掉，或者簡單的講解一下，嚴重導致小學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)止步不前。

2.2 小學語文教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)欠缺

小學語文課堂是散發(fā)傳統(tǒng)文化之美的平臺，那么小學語文教師就是傳統(tǒng)文化的散播者，所以小學語文教師在傳統(tǒng)文化教育當中處于至關重要的地位?，F(xiàn)階段小學語文教師僅僅是在備課上面下功夫，很少有老師對傳統(tǒng)文化進行深入探究，將其融入課堂，滲透給小學生。還有一部分教師鼓勵學生學習傳統(tǒng)文化，但是沒有實際的對學生進行引導，幫助學生探究傳統(tǒng)文化的相關內(nèi)容，甚至有些教師對歷史名人等傳統(tǒng)文化知之甚少，沒有辦法傳授給學生。所以在呼吁傳統(tǒng)文化教育的時候，首先教師要從根本上提升自身的傳統(tǒng)文化底蘊，現(xiàn)在大多的語文教師就是在應試的環(huán)境下走向教師崗位的，自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)或許是欠缺的狀態(tài)，這也是傳統(tǒng)文化教育開展不理想的原因之一。

3? 小學語文教學中傳統(tǒng)文化教育有效路徑分析

3.1 注重語文課堂中傳統(tǒng)文化的熏陶

小學語文的語文課堂絕不能僅僅是知識點的傳授，更要注重課堂上對小學生傳統(tǒng)文化的熏陶，教師利用語文課堂主陣地讓小學生感知傳統(tǒng)文化的魅力和深度[2]。小學語文教師要有意識的在實際教學當中加入傳統(tǒng)文化，并且有效的開發(fā)新型的融合方式，吸引小學生愛上傳統(tǒng)文化。課文中出現(xiàn)傳統(tǒng)文化可以以吟唱或者演繹的方式來講解，使學生真切的感受中國傳統(tǒng)文化的絕美意境和道德魅力。再者在語文課堂上利用多媒體，設置傳統(tǒng)文化景觀的背景，以圖文或者視頻的形式，讓小學生觀摩傳統(tǒng)文化中圣人的智慧。在多重的傳統(tǒng)文化熏陶之下，小學生必然會在無形之中吸收到傳統(tǒng)文化的智慧因子。

3.2 深挖語文課文中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

新時期小學語文的教育越來越重視傳統(tǒng)文化，相比較過去加大了古詩文所占的比重。在此形勢之下，語文教師要引導學生深度挖掘課本中的傳統(tǒng)文化，帶學生進入傳統(tǒng)文化之門，而不是簡單的對古詩文進行講解，滿足學生應對考試就止步。小學語文教師通過讀、唱、觀等各種手段把傳統(tǒng)文化多面化的展現(xiàn)給學生，從中散發(fā)出傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀品格，展現(xiàn)其深度內(nèi)涵。切實的把傳統(tǒng)文化的內(nèi)核傳遞給每一代人，小學生的語文學習與傳統(tǒng)文化一定是分割不開的，必須學會中國字詞句子，把傳統(tǒng)文化的精神核心充分吸收，教師在日常的語文課堂中，不斷加大傳統(tǒng)文化的融合力度，讓小學生認識并了解傳統(tǒng)文化的起源，為傳統(tǒng)文化的魅力所折服所潛移默化而效仿。

4? 結語

小學階段是語文教育的關鍵期，小學語文作為傳統(tǒng)文化的承載體，小學語文的教學承載著推廣傳統(tǒng)文化的使命，這也就要求小學語文教學中極為重視傳統(tǒng)文化的融合，必須在語文教育中尋找傳統(tǒng)文化教育的有效路徑，樹立大語文教育觀，切實讓小學生被傳統(tǒng)文化熏陶感染，保證學生能夠主動的探索傳統(tǒng)文化之美，感受其魅力，使其成為小學生終生的精神財富，從而使我華夏傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

參考文獻

[1] 李好文.小學語文教學中如何提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)[J].基礎教育論壇，2019，300（10）：45-46.

[2] 張偉.淺談小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].中華少年，2019（4）：49.