關(guān)偉嘉 譚文才

摘要：實(shí)踐能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科船舶類專業(yè)教育工作的重中之重，實(shí)踐能力的缺乏一直以來也是困擾我國應(yīng)用型本科教育的重要問題。針對(duì)這一問題，試圖通過增強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)的途徑來提高學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心對(duì)應(yīng)用型本科船舶類專業(yè)課程進(jìn)行構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力;應(yīng)用型本科;船舶類專業(yè);創(chuàng)新培養(yǎng);課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）22-0146-02

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科船舶類專業(yè)教育工作的重中之重，實(shí)踐能力的缺乏一直以來也是困擾我國應(yīng)用型本科教育的重要問題。人們對(duì)此關(guān)注的重心大多在于實(shí)踐教育的配套資源和制度建設(shè)的問題，認(rèn)為實(shí)踐基地等資源的不足和校企合作的缺失是大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足的主要原因。另一方面，進(jìn)入實(shí)踐基地學(xué)習(xí)的學(xué)生，其實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果同樣不夠理想。目前的應(yīng)用型本科大學(xué)的課程體系并不能真正地圍繞著學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展來展開，如何構(gòu)建應(yīng)用型本科船舶類專業(yè)的課程體系和課程模式是全日制教育的一個(gè)亟待解決的問題。

一、對(duì)實(shí)踐能力的概念進(jìn)行界定

在以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科船舶類專業(yè)課程建設(shè)模式研究中，首先，要明確實(shí)踐能力的內(nèi)涵、實(shí)踐能力發(fā)展的本質(zhì)以及實(shí)踐能力的發(fā)展過程。從認(rèn)知心理的角度，選定原型理論和內(nèi)化理論作為研究的理論基礎(chǔ)，依照原型理論和內(nèi)化理論對(duì)個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出實(shí)踐能力的概念，厘清實(shí)踐能力的內(nèi)涵;其次，分析全日制大學(xué)生的教育定位和培養(yǎng)特點(diǎn)，厘清應(yīng)用型本科的培養(yǎng)現(xiàn)狀和教育特征;最后，依照實(shí)踐能力的形成過程、形成機(jī)制以及特點(diǎn)對(duì)應(yīng)用型本科的課程結(jié)構(gòu)和課程組織形式進(jìn)行構(gòu)建。

（一）關(guān)于實(shí)踐能力的研究

就目前的研究看，對(duì)實(shí)踐能力并沒有一個(gè)統(tǒng)一的概念界定。一般來說，實(shí)踐能力即是做事能力、解決問題的能力。實(shí)踐能力的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)劃分是實(shí)踐能力研究的很重要的一部分。龐國斌教授總結(jié)了實(shí)踐能力劃分的兩種思路，一種是按照實(shí)踐類型的劃分，另一種是按照實(shí)踐能力的構(gòu)成要素的劃分。第二種分法以傅維利和劉磊的研究最為深入，其研究通過質(zhì)性的方法形成了由實(shí)踐動(dòng)機(jī)、一般實(shí)踐能力、專項(xiàng)實(shí)踐能力、情境實(shí)踐能力四個(gè)維度14種要素組成的實(shí)踐能力構(gòu)成。另外有第三種劃分的思路，是將實(shí)踐能力由低層到高層進(jìn)行劃分，包括基本能力、綜合能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（二）關(guān)于應(yīng)用型本科船舶類專業(yè)課程的研究

對(duì)于應(yīng)用型本科課程的研究分為兩類。一類是對(duì)課程總體結(jié)構(gòu)與課程體系的研究。這類研究強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課和理論課、專業(yè)課和選修課的綜合。在理論課程中強(qiáng)調(diào)課程的綜合性、模塊化、跨學(xué)科、多元化。也有學(xué)者對(duì)傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)提出批評(píng)，認(rèn)為現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)和體系實(shí)際上是以理論課程為起點(diǎn)的，因此最終必然使得實(shí)踐課程成為理論課程的附庸。另一類是對(duì)課程模式的研究。該研究主要強(qiáng)調(diào)真實(shí)實(shí)踐和模擬實(shí)踐的重要性，并提出諸如項(xiàng)目主導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做合一、反思性、模擬教學(xué)課程等模式。盡管不同研究的命名、分類各有不同，但其基本的邏輯都是依照真實(shí)工作過程或問題解決過程進(jìn)行課程組織。

二、以實(shí)踐能力為導(dǎo)向，完善船舶類專業(yè)課程體系

（一）以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建

應(yīng)用型大學(xué)是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，在制定課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，從學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)和學(xué)生身心發(fā)展需求的角度出發(fā)，以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，將實(shí)踐能力融入學(xué)科教育和專業(yè)教育中。本文以此為導(dǎo)向，依據(jù)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，探索教學(xué)新模式，并根據(jù)應(yīng)用型大學(xué)的特點(diǎn)將課程分為理論課程和實(shí)踐課程，建立多層次、立體化、全過程的課程體系?；趯?shí)踐能力概念分析，依據(jù)實(shí)踐能力的內(nèi)涵和實(shí)踐能力的發(fā)展過程對(duì)課程建設(shè)模式進(jìn)行研究，規(guī)劃應(yīng)用型本科船舶類專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和課程體系，選擇課程的組織模式，力圖打造完善的船舶類專業(yè)的課程體系。圖1為以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科船舶類專業(yè)課程體系。

（二）數(shù)字媒體在船舶類專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

應(yīng)用現(xiàn)代化信息手段，加大實(shí)踐課程的展現(xiàn)形式，如運(yùn)用現(xiàn)代虛擬技術(shù)、數(shù)字媒體多元化的形式對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行建構(gòu)。數(shù)字媒體形式的多樣性給實(shí)踐課程的教授帶來了新的模式，數(shù)字媒體的應(yīng)用給實(shí)踐教師教學(xué)帶來了極大的改善和靈活性，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)境更直觀、更便于理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。

三、以專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地為依托，加大政府政策扶持，構(gòu)建保障機(jī)制

應(yīng)用型本科船舶類專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的專業(yè)，單純基于理論教學(xué)上的課程模式建設(shè)是很難真正落地的。隨著我國“一帶一路”倡議、“海洋強(qiáng)國”規(guī)劃的實(shí)施，船舶類專業(yè)逐步發(fā)展并吸引著越來越多的部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)加入此專業(yè)保障體系的建設(shè)中來。相比之下，我國專業(yè)性和高校內(nèi)部的教育體系保障機(jī)構(gòu)的建立還不完善。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是高校素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，船舶類專業(yè)課程建設(shè)要對(duì)校內(nèi)外學(xué)生實(shí)習(xí)基地的資源進(jìn)行整合優(yōu)化，同時(shí)加大政府政策的扶持，從而構(gòu)建企業(yè)、政府、高校三位一體的保障機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]何新英.應(yīng)用型本科船舶與海洋工程專業(yè)課程體系建設(shè)[J].廣州航海學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，25（02）：56-58.

[2]林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究，2011，（05）：1-9.

Research on the Construction Mode of Practical Ability-oriented Courses

for Applied Undergraduate Ship Specialties

GUAN Wei-jia， TAN Wen-cai

（Guangzhou Maritime University， Guangzhou， Guangdong 510000， China）

Abstract： The cultivation of practical ability is the most important task in the education of applied undergraduate ship specialties， and the lack of practical ability has always been an important problem plaguing applied undergraduate education in China. This paper tries to improve the quality of the cultivation of students' practical ability by strengthening the construction of the connotation of the courses， and constructs the courses of applied undergraduate ship specialties with the cultivation of practical ability as the core.

Key words： practical ability; application-oriented university; ship specialty; innovative training; course construction

收稿日期：2019-09-16

課題項(xiàng)目：2018年廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“應(yīng)用型本科院校船舶類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究”（編號(hào)：2017GXJK131）

作者簡介：關(guān)偉嘉（1984-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，助理研究員，研究方向：船舶專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;譚文才（1983-），男，廣東羅定人，碩士，助理研究員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。