林小琳

摘 要：隨著教學(xué)改革進(jìn)程的不斷加快，越來越多的歷史教師意識(shí)到改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要性與必要性，同時(shí)需要結(jié)合現(xiàn)代化的發(fā)展理念，切實(shí)提高歷史教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，歷史課程所涉及的知識(shí)較為豐富，并且也包含許多民族情懷，因此，高中歷史教師有必要在歷史教學(xué)過程中融入家國情懷，通過這樣的教育方式，滿足現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于人才的需求，并且也可大大提高教學(xué)改革效果。文章主要針對(duì)高中歷史教學(xué)過程中家國情懷教育方式相關(guān)問題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：高中; 歷史教學(xué); 家國情懷; 教育

中圖分類號(hào)：G633.51? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）3-003-001

早在2016年我國就已針對(duì)性地提出了高中歷史課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求高中歷史教師在實(shí)踐教學(xué)過程中將學(xué)科核心素養(yǎng)的教育相融合，并且通過有效的家國情懷教育強(qiáng)化學(xué)生的民族情感，使得所培育的人才符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，促使人才步入社會(huì)后實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)化的發(fā)展。簡而言之，在高中歷史教學(xué)過程中針對(duì)性地落實(shí)家國情懷教育尤為必要，接下來文章首先針對(duì)高中歷史教學(xué)過程中強(qiáng)化家國情懷教育的重要作用進(jìn)行分析，提出如下思考。

一、高中歷史教學(xué)過程中強(qiáng)化家國情懷教育的重要作用

第一，可以強(qiáng)化學(xué)生的民族情感。家國情懷的內(nèi)容尤為豐富，其中涉及國家發(fā)展以及民族進(jìn)步的自豪感以及自信心等等。若在高中歷史教學(xué)過程中加強(qiáng)家國情懷教育，有助于提高學(xué)生的民族自信心。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較為強(qiáng)烈的愛國情感，并且充分意識(shí)到國家發(fā)展與民族進(jìn)步之間的關(guān)系。與此同時(shí)，明確自我發(fā)展與國家發(fā)展、民族進(jìn)步之間的銜接，在做好自我定位的過程中，也將依靠自身的努力為國家的發(fā)展以及民族的振興注入源源不斷的動(dòng)力。除此之外，在高中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)融入家國情懷，還能切實(shí)提高學(xué)生的文化素質(zhì)，逐步形成正確的、科學(xué)的三觀，為其日后的成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的鋪墊[1]。

第二，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合。自從進(jìn)入21世紀(jì)以來，群眾對(duì)于社會(huì)文化體系的完善等相關(guān)問題的重視不斷提高，與此同時(shí)，教育部門以及文化部門也在積極將社會(huì)主義核心價(jià)值觀落到實(shí)處，給更多的群眾帶來潛移默化的影響。在此發(fā)展形勢(shì)下，高中歷史教師有必要肩負(fù)自身職責(zé)，通過自身的引導(dǎo)，充分發(fā)揮影響力等等，切實(shí)提高學(xué)生的民族認(rèn)同，不斷地堅(jiān)定民族優(yōu)秀文化，從而產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的自豪感。這一過程中，歷史教師有必要通過歷史教學(xué)將民族與國家兩者之間的關(guān)系更為緊密的銜接，使高中生意識(shí)到自身所肩負(fù)的社會(huì)職責(zé)，并且需要理清個(gè)人與家國發(fā)展之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。這樣的教學(xué)方式無疑契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，無論對(duì)于國家、民族，還是學(xué)生個(gè)體的發(fā)展都是有利的，不僅可以強(qiáng)化民族的凝聚力，也有助于提高學(xué)生的公民意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生步入社會(huì)后在不同的崗位實(shí)現(xiàn)自身的時(shí)代價(jià)值、人生價(jià)值與社會(huì)價(jià)值[2]。

二、高中歷史教學(xué)過程中融入家國情懷的思路

第一，在歷史教材中融入家國情懷。所謂家國情懷的融入要求高中歷史教師在實(shí)踐教學(xué)過程中將民族優(yōu)秀文化以及重要的教育思想滲透給學(xué)生，從而提高學(xué)生的民族振興意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。比如，歷史教師在教授宗族倫理、三綱五常以及新中國成立到改革開放等與歷史進(jìn)程相關(guān)的知識(shí)時(shí)，就可以將家國情懷融入其中，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行全方位的整合與規(guī)律，通過有效的串聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于家國情懷的認(rèn)知，切實(shí)提高民族責(zé)任感與自信心，逐步形成愛國情感，這樣對(duì)于學(xué)生日后的成長與發(fā)展來講無疑是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

第二，歷史教師有必要增強(qiáng)自身的學(xué)科素質(zhì)。高中歷史教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要做好自我定位，意識(shí)到自身所肩負(fù)的教學(xué)職責(zé)，不僅要將歷史知識(shí)有效傳達(dá)給學(xué)生，提高學(xué)生的理解力，同時(shí)還要將家國情懷融入其中，大大提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。要求歷史教師在實(shí)踐教學(xué)過程中強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備，通過參加各類的素質(zhì)教育培訓(xùn)活動(dòng)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)德育素質(zhì)?？偠灾?，只有切實(shí)提高教師的學(xué)科素養(yǎng)，方可為教學(xué)質(zhì)量的提升打下良好鋪墊。除此之外，高中歷史教師還需要有效利用課余時(shí)間全面消化歷史教材中的內(nèi)容，并且結(jié)合與之對(duì)應(yīng)的史籍，將更多與家國情懷相關(guān)的信息與知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，盡可能通過簡練且專業(yè)的語言完成情感滲透，使得更多的高中生意識(shí)到形成家國情懷的重要性，并且潛移默化地受到教師的影響，感同身受地體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力[4]。

第三，有效把握教學(xué)方法。教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響，因此，需要通過科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而深刻體會(huì)到家國情懷教育的嚴(yán)謹(jǐn)性，在師生交流的同時(shí)，學(xué)生也將不斷的與教師產(chǎn)生情感共鳴，從而潛移默化的提高民族自信心，逐步形成愛國情感，這樣即可達(dá)到更好的教學(xué)效果。除此之外，教師還可以組織各類的實(shí)踐活動(dòng)，比如，引導(dǎo)學(xué)生參觀歷史博物館以及歷史遺址，通過組織此類實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，在參觀歷史遺址以及歷史博物館的過程中也將在頭腦中還原歷史事件，教師若想達(dá)到更好的教學(xué)效果，可以將與歷史文物或場地相關(guān)的歷史故事或事件傳達(dá)給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生記憶，并且使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情懷[5]。

綜上所述，本文主要針對(duì)高中歷史教學(xué)過程中家國情懷教育相關(guān)問題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議，希望可為有關(guān)的高中歷史教師帶來借鑒與參考，首先提高對(duì)于家國情懷教育方面的重視，而后明確家國情懷教育的重要影響，再運(yùn)用切合實(shí)際的教育方法，達(dá)到更好的教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的民族情感，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成正確的三觀，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣莉莉.淺談如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”[J]赤子，2019，18（13）：238

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[3]莊細(xì)蘭.家國情懷融入歷史教學(xué)的意義與途徑研究[J]西部素質(zhì)教育，2018，4（19）：239

[4]朱亞麗.簡論高中歷史教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)[J]文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，18（8）：90

[5]楊洪娥.高中歷史教學(xué)應(yīng)重視家國情懷的滲透初探[J]青年時(shí)代，2019，31（7）：257，264