康蕊

[摘? 要]隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國已經(jīng)邁進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)與信息化高速發(fā)展的時代。在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時代背景下，信息技術(shù)逐漸融入人們的工作與生活，教育事業(yè)也因此迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能成為教育教學(xué)的總目標(biāo)。尤其對于高職教育而言，面對互聯(lián)網(wǎng)對教育體制的沖擊，信息化教育教學(xué)模式顯得尤為重要，已成為當(dāng)下高職教育教學(xué)改革的趨勢。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時代背景下高職教育信息化的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入研究，并闡述了高職院校在當(dāng)今時代所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并提出信息化在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時代如何更好融入高職教育的對策與建議，以期高職教育信息化得到可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”? 高職教育? 信息化研究

前? 言

教育信息化這一概念最早提出于20世紀(jì)中后期，主要是通過互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推進(jìn)信息化建設(shè)，并將其應(yīng)用到社會各個領(lǐng)域。21世紀(jì)，教育信息化正式成為教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，在建設(shè)過程中，主要以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信和多媒體為傳播媒介開展現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)。教育信息化的建設(shè)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還實(shí)現(xiàn)了教材知識虛擬化，使其在虛擬環(huán)境中生動地展現(xiàn)出來，在拓寬學(xué)生獲取知識渠道的同時提高了教學(xué)質(zhì)量，這是推動教育信息化發(fā)展的動力來源。教育信息化的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而進(jìn)一步為我國培養(yǎng)具有實(shí)踐性的復(fù)合型人才，教育信息化既是一種新型的教學(xué)理念，又是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然途徑。

教育信息化在高職院校應(yīng)用中存在的問題

教育信息化能夠推動我國教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，在其中起到革命性的作用，所以，教育領(lǐng)域要提高對教育信息化的重視程度，將教育信息化貫穿到我國教育領(lǐng)域的始末，做好教育信息化的建設(shè)、發(fā)展工作。現(xiàn)如今，教育信息化已經(jīng)在各個學(xué)校被廣泛應(yīng)用，成為教育教學(xué)發(fā)展中必不可少的內(nèi)容之一。就高職院校教育信息化的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，教育信息化能夠推動高職院校取得突破性發(fā)展，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。目前，我國正處于現(xiàn)代化信息建設(shè)發(fā)展時期，各個領(lǐng)域都缺乏大量的技術(shù)性人才，而高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的、具有實(shí)際應(yīng)用能力的一線技術(shù)技能型人才[1]。因此，教育信息化在高職院校的應(yīng)用是社會發(fā)展的必然選擇。盡管近幾年信息化在高職院校中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的成果，為社會培養(yǎng)出了一批又一批的先進(jìn)人才，但是，在高職教育信息化的應(yīng)用和發(fā)展中仍存在諸多不足。

1.信息化未能完全融入高職教育教學(xué)體系

在我國教育改革的推動之下，高職院校越來越重視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，為了加快培養(yǎng)人才的步伐，高職教育在教學(xué)中制定了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。入學(xué)之初，學(xué)生的知識水平較為薄弱，專業(yè)素養(yǎng)和能力水平也有待提高，思考問題的方式及解決問題的能力不足。但是，互聯(lián)網(wǎng)電子信息能夠極大程度地吸引學(xué)生的注意力，信息化教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使其能夠完全融入課堂教學(xué)。然而，在如今的高職教育教學(xué)體系構(gòu)建中，并沒有對相關(guān)的電子信息進(jìn)行提取和加工，致使學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)沒有積極性，抑制了學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，高職教育要將信息技術(shù)融入教學(xué)體系，吸引并引導(dǎo)學(xué)生參與信息化學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.信息化未融入高職院校的日常教學(xué)

提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是高職教育教學(xué)的宗旨。在日常教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，還要讓其掌握事物的認(rèn)知規(guī)律，不斷提高知識儲備能力與實(shí)踐能力。就目前高職院校的日常教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師只是進(jìn)行傳統(tǒng)的知識傳授，并沒有拓寬教學(xué)資源、更新教學(xué)設(shè)備，所使用的教學(xué)方法也過于陳舊，缺乏新意;甚至沒有為學(xué)生構(gòu)建更好的實(shí)踐平臺，致使學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到鍛煉，無法真正融入現(xiàn)代職場，高職教育的實(shí)踐教學(xué)效果難以提高。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，高職院校必須推動信息化資源與日常教育教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，用手機(jī)互動軟件、動漫、公眾號平臺等信息化媒介激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供多種形式的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂，增加學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的自主性、靈活性，使其學(xué)習(xí)環(huán)境多樣且不受時空限制[2]。

3.高職院校未及時更新教育信息化理念

當(dāng)前，高職院校的教育信息化建設(shè)并未完全滿足社會對人才的需求，受各方面條件的影響和制約，部分學(xué)校沒有起到促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)改革發(fā)展的作用。這是由于這些高職院校的教育理念還未更新，部分教育工作者對教育信息化的認(rèn)識不明確，甚至認(rèn)為高職院校教育信息化建設(shè)對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展無足輕重。教育工作者的這些錯誤認(rèn)知直接抑制了教育信息化的發(fā)展進(jìn)程，造成了校園信息平臺和網(wǎng)絡(luò)平臺無法鏈接到高職院校日常的教育教學(xué)內(nèi)容，使教育信息化發(fā)展遲緩。除此之外，一些教育工作者還缺乏對現(xiàn)代化信息技術(shù)變革的認(rèn)知，沒有及時更新教學(xué)模式與教學(xué)方法。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上信息化教學(xué)的發(fā)展進(jìn)度，這也是阻礙信息化融入高職院校教育教學(xué)改革的因素之一。

4.高職院校的教育信息化建設(shè)不足

教育信息化提出后，我國教育部已經(jīng)在各個領(lǐng)域展開了信息化技術(shù)教學(xué)試點(diǎn)工作，高職院校教育信息化的應(yīng)用也更為廣泛。但在政策層面上，高職院校并未將教育教學(xué)與信息化建設(shè)緊密聯(lián)合在一起，沒有重視基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建，學(xué)校與地區(qū)之間缺乏信息化鏈接，制約了高職院校教育信息化的發(fā)展;在認(rèn)知層面上，很多高職學(xué)校對教育信息化的特性、重要性及應(yīng)用性了解不足，與高等教育和基礎(chǔ)教育的整體投入相比，高職院校對信息化的接受比較慢熱，平臺建設(shè)緩慢，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)設(shè)施投入不足。

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時代背景下高職教育教學(xué)改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.機(jī)遇

在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時代背景下，高職教育迎來了新的機(jī)遇，互聯(lián)網(wǎng)逐漸與職校的教育教學(xué)融合，形成了多種新型教學(xué)模式，如“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合式教學(xué)”“線上與線下結(jié)合”等，在新型教學(xué)模式的推動下，高職院校取得了一定的成果。教師不再以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)，而是將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位，課堂中出現(xiàn)了以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)互動、教學(xué)合作，教學(xué)方式不再枯燥、單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及各項基本技能得到了大幅度的提升。因此，深化學(xué)校教育教學(xué)改革，為學(xué)生提供更為優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)成為目前高職教育發(fā)展的重要內(nèi)容。

2.挑戰(zhàn)

目前，在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的影響下，多數(shù)高職院校已經(jīng)開始了系統(tǒng)化的教育教學(xué)改革，很多專業(yè)也已經(jīng)取得了突破性進(jìn)展。然而，依據(jù)社會對人才的需求分析，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力過程中，其人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式及培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)，如教學(xué)平臺、教學(xué)模式、教學(xué)方法等還待全面提高。高職院校應(yīng)不斷調(diào)整教育教學(xué)體制，加強(qiáng)教育教學(xué)體系構(gòu)建，這樣才能不斷優(yōu)化教育教學(xué)改革。根據(jù)我國社會發(fā)展的需要，高職教育主要是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，以培養(yǎng)適用于各個企業(yè)、具有專業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。但就高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀來看，由于入學(xué)門檻較低，學(xué)生的整體素質(zhì)有待提高，這在一定程度上阻礙了高職院校培養(yǎng)技能型人才的步伐，在日常教學(xué)過程中仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)。對此，高職院?？梢詮臉淞⑷瞬排囵B(yǎng)理念的角度加強(qiáng)人才培養(yǎng)措施，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多人才。

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時代背景下高職教育信息化對策探究

1.高職院校重視對教育信息化的認(rèn)知與構(gòu)建

眾所周知，信息化是時代發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展共同作用下的產(chǎn)物。在社會與經(jīng)濟(jì)的共同推動之下，信息化已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，并被人們廣泛應(yīng)用于日常生活和實(shí)際工作中。首先，高職院校教育工作者對教育信息化應(yīng)有全面的認(rèn)識與了解，若要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能，則先要使高職教育工作者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，正確樹立信息化教學(xué)觀念，提升信息化教學(xué)能力[3]。其次，在教育信息化應(yīng)用環(huán)節(jié)，高職院校應(yīng)通過構(gòu)建教學(xué)平臺，不斷拓寬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，篩選并提取各個平臺所接收到教育信息，輔助學(xué)生整合信息資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在潛移默化中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.教育信息化與日常教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合

教育信息化與日常教學(xué)內(nèi)容相互整合，能夠為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道。首先，網(wǎng)絡(luò)信息與教材知識的緊密結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，這對于學(xué)生的發(fā)展起到了舉足輕重的作用，既增加了學(xué)生的知識儲備、拓寬了學(xué)生的眼界與思維，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自主性。其次，信息化的教學(xué)方式可以讓學(xué)生接觸到學(xué)校之外的更多領(lǐng)域，在開闊其視野的同時，也升華了學(xué)生看待事物和問題的角度，加快了學(xué)生了解社會的步伐。最后，生動有趣的信息化教學(xué)、圖文并茂的傳播手段，使學(xué)生更樂于融入教學(xué)活動，學(xué)生的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，高職院校的教育教學(xué)也達(dá)到了事半功倍的效果。

3.培養(yǎng)高職學(xué)生對教育信息化的接受能力與應(yīng)用能力

信息化已經(jīng)成為當(dāng)今時代的主導(dǎo)，推動著各個領(lǐng)域的快速發(fā)展，它帶來的便利與便捷是無法用時間來衡量的。高職院校的學(xué)生還沒有完全踏入社會，對世界的認(rèn)知也不夠全面，但是他們接受新事物的能力較強(qiáng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時代背景下，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對教育信息化的接受能力，全面提升學(xué)生對以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式的認(rèn)知與實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，提升其信息利用能力。為了將教育信息化理念真正融入日常教學(xué)實(shí)踐中，教師可對學(xué)生進(jìn)行教育信息化訓(xùn)練，使學(xué)生高效快速地找到解決問題的渠道與方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果。

結(jié)? 語

隨著信息化的推進(jìn)，教育信息化既是日常教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，又是推動高職院校教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時代背景下，高職院校應(yīng)及時更新教育信息化觀念、快速融入信息化時代，以便更好、更快地進(jìn)行教育教學(xué)改革。教師在日常教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將教材知識與網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合，構(gòu)建信息化教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高職院校在轉(zhuǎn)換與提升信息化教學(xué)觀念的同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐能力，為社會培養(yǎng)更多具有信息化能力的專業(yè)型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜麗娟、陳志平：《“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時代下高職教育信息化研究》，《哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2017年第1期，第36-38頁。

[2]鄭君：《信息化技術(shù)在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用分析》，《新西部》2016年第9期，第71-72頁。

[3]陳林林：《信息化背景下高職教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究》，《電腦知識與技術(shù)》2018年第14卷第6期，第75-77頁。

作者單位：陜西警官職業(yè)學(xué)院? 陜西西安