劉紅梅

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)在新課程改革的背景中有了全新的發(fā)展理念。小學(xué)語(yǔ)文教師需要以小學(xué)生為教學(xué)的主體。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率得到了顯著提升。本文將圍繞在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.032

隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增長(zhǎng)，國(guó)家逐漸意識(shí)到文化教育事業(yè)建設(shè)的重要性，因此教育體制的改革逐漸得到深化實(shí)施。新課程改革作為新型的教育政策正是在此環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生。新課程改革為小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)發(fā)展提供了全新的發(fā)展思路和理念。在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師樹立起了以學(xué)生為本的教育理念。小學(xué)生的主體地位受到了廣大語(yǔ)文教師的尊重，因此小學(xué)生興趣成為教師開展教學(xué)的主要考量?jī)?nèi)容。通過(guò)將小學(xué)生的興趣進(jìn)行融入，小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)出了更加生動(dòng)活潑的色彩，保障了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念得到了貫徹落實(shí)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

1.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率

興趣是小學(xué)生最好的教師，同時(shí)也是小學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中的主要?jiǎng)恿?。小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率一直以來(lái)受到了教師的廣泛重視。語(yǔ)文是我國(guó)九年義務(wù)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，對(duì)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和精神品格塑造都具有積極的作用。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率是教師的首要教學(xué)任務(wù)。通過(guò)激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生將更加主動(dòng)地投入到語(yǔ)文的課堂之中，保障了小學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂中的積極性，有助于小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量、效率顯著提升。

2.保障小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)

小學(xué)生是祖國(guó)、社會(huì)的未來(lái)，教師又是小學(xué)生重要的引導(dǎo)者，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)提供保障。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，小學(xué)語(yǔ)文教師忽視了小學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致了小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到了較大的壓力。小學(xué)生本該是快樂(lè)成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的年紀(jì)，過(guò)大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力對(duì)小學(xué)生的身心健康造成了消極的影響。因此，通過(guò)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使小學(xué)生培養(yǎng)起正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，使小學(xué)生不再懼怕學(xué)習(xí)，有助于為小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)得到保障。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.忽視了小學(xué)生的主體地位

由于新課程改革教育政策在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂中仍處于發(fā)展階段，所以當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂仍然采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念缺乏與時(shí)俱進(jìn)的特性，因此教師忽視了小學(xué)生的主體地位，小學(xué)生的興趣愛好沒有得到教師的關(guān)注。缺乏了趣味性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

2.教學(xué)形式的單一

教學(xué)形式的單一是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中存在的主要問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念過(guò)于陳舊和傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。因此，教師對(duì)學(xué)生開展的語(yǔ)文教學(xué)形式過(guò)于單一，教師仍在循規(guī)蹈矩地延續(xù)使用著以往的教學(xué)形式，通常表現(xiàn)為填鴨式、灌輸式的教學(xué)形式，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率受到了影響。小學(xué)生在單一的教學(xué)形式中進(jìn)行了表面化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，無(wú)法提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.教學(xué)內(nèi)容的枯燥

教學(xué)內(nèi)容的枯燥是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的另一弊端。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)視野有著局限性，教師往往認(rèn)為課本外的知識(shí)是沒必要的，導(dǎo)致了教師僅借助著語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生開展授課。因此，小學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文課堂的內(nèi)容產(chǎn)生了倦怠感，使語(yǔ)文課堂的內(nèi)容呈現(xiàn)枯燥的弊端。另外，小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)視野受到了局限，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

1.通過(guò)故事導(dǎo)入語(yǔ)文課堂

小學(xué)語(yǔ)文課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有關(guān)鍵的意義和作用，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)語(yǔ)文課堂的開始階段。通過(guò)高效的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以將小學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，使小學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂中的好奇心得到激發(fā)。因此，在語(yǔ)文課堂中巧妙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要將小學(xué)生的實(shí)際興趣愛好進(jìn)行了解和統(tǒng)計(jì)，并分析出來(lái)最佳的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。由于年齡的因素，小學(xué)生喜歡聽具有趣味性的故事。因此，教師可以抓住這個(gè)契機(jī)，將趣味性的故事巧妙地設(shè)置為語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通過(guò)故事的導(dǎo)入，小學(xué)生的興趣在趣味性故事中得到了完全的激發(fā)，保障了小學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材中《女媧補(bǔ)天》這一課的內(nèi)容時(shí)。教師可以在課堂開始時(shí)為學(xué)生講“女媧造人”這一神話故事。語(yǔ)文教師將具有趣味性的神話故事講給學(xué)生聽，學(xué)生的興趣和好奇心得到激發(fā)，有助于小學(xué)生快速地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，顯著地提升了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。因此，通過(guò)故事融入導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，確保小學(xué)語(yǔ)文課堂的順利開展，有助于小學(xué)生逐漸培養(yǎng)起對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率得到了保障。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是受到小學(xué)語(yǔ)文教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。然而，在當(dāng)下的時(shí)代中，小學(xué)生對(duì)于課堂質(zhì)量的要求越來(lái)越高，因此教師也應(yīng)當(dāng)完善與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和潮流，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入語(yǔ)文課堂之中?，F(xiàn)代信息技術(shù)的手段為小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)提供了更加多樣化和趣味性的發(fā)展思路。教師便可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的手段為情境教學(xué)法注入新的活力，使情境教學(xué)法的形式也得到創(chuàng)新。在遇到小學(xué)生無(wú)法理解的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師便可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使小學(xué)生在更加具體直觀的教學(xué)情境中完成深刻的知識(shí)理解。

比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材中《爬山虎的腳》這一課的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生對(duì)事物的理解和認(rèn)知能力存在著偏差，無(wú)法理解爬山虎的腳是什么概念。因此，教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中為學(xué)生整理爬山虎的視頻和圖片，同時(shí)在多媒體的課件中為學(xué)生展示。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了生動(dòng)具體的教學(xué)情境，學(xué)生在多媒體課件中看到了爬山虎的樣子，并對(duì)爬山虎的腳這一內(nèi)容進(jìn)行了感受?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生構(gòu)建了創(chuàng)新、新穎的語(yǔ)文課堂，小學(xué)生在煥然一新的教學(xué)模式下激發(fā)出了自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，保障了小學(xué)生形成積極自主的學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)明確以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，因此教師不應(yīng)當(dāng)再為學(xué)生開展單一的教學(xué)形式，教師應(yīng)當(dāng)充分地考慮小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)訴求和興趣愛好。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式進(jìn)行完善，使小學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)形式中發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。教師可以在班級(jí)中開展游戲活動(dòng)、演講活動(dòng)等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材中《海的女兒》這一課的內(nèi)容時(shí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容進(jìn)行一場(chǎng)角色扮演的游戲活動(dòng)。通過(guò)角色扮演游戲活動(dòng)的開展，教師為學(xué)生營(yíng)造了輕松、自由的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，小學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文文章進(jìn)行了更加深刻的理解，有助于小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平的提升。教師將語(yǔ)文課堂的形式進(jìn)行了靈活的變通，小學(xué)生的實(shí)際興趣愛好得到了明確和尊重，有助于小學(xué)生激發(fā)出自身對(duì)語(yǔ)文課堂的熱愛，培養(yǎng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)生的主體地位，將小學(xué)生的興趣愛好與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王蕓《淺談在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》，《農(nóng)家參謀》2020年第11期。

[3] 趙曉敏《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》，《亞太教育》2019年第8期。