李艷霞

摘 要：寫作教學(xué)內(nèi)容是初中語文課堂的重中之重，但是在現(xiàn)階段的初中語文寫作課堂內(nèi)，學(xué)生對素材的積累運(yùn)用沒有達(dá)到靈活的程度，無法進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的寫作思維，鍛煉學(xué)生的寫作意識。因而，教師需改變學(xué)生固定的寫作模式，幫助學(xué)生從多方面積累寫作內(nèi)容，注重學(xué)生的寫作過程，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)寫作主題不斷豐富內(nèi)容，發(fā)揮素材的重要性，提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文 寫作教學(xué) 素材積累

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.027

初中語文教學(xué)內(nèi)容不僅包含著閱讀理解等知識，寫作模塊在語文試卷中同樣占有重要的分值。但是學(xué)生在寫作過程中沒有意識到素材的重要性，使得文章看起來比較空洞，無法提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。為此，教師要及時采取措施，拓展學(xué)生寫作素材的視野，從而激發(fā)學(xué)生對寫作內(nèi)容的熱情。

一、積累寫作素材的重要性

在以往的初中語文寫作課堂內(nèi)，學(xué)生對寫作內(nèi)容沒有清晰的思路，不知道要如何表達(dá)自己的思想，展現(xiàn)自己的寫作能力。因而，寫作素材的重要性不言而喻，教師可在日常的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對寫作內(nèi)容的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)生活內(nèi)容積累不同的素材，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在幫助學(xué)生積累寫作素材后，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，加強(qiáng)學(xué)生對素材類型的分析能力，使學(xué)生明確每種素材的應(yīng)用范圍，進(jìn)而不斷提升學(xué)生對寫作結(jié)構(gòu)的搭配，在作文中引入自己的真情實感，給予讀者強(qiáng)大的感染力。

二、初中語文寫作教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的獨(dú)立思考意識不夠

在當(dāng)前的初中語文寫作課堂內(nèi)，教師僅是將寫作內(nèi)容與寫作思想進(jìn)行講解，沒有給予學(xué)生思考空間，引導(dǎo)學(xué)生分析寫作框架，使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識，不利于提升學(xué)生的寫作效率，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平。并且，教師在教學(xué)過程中始終處于主導(dǎo)的教學(xué)地位，不尊重學(xué)生對事物的見解，使得學(xué)生的寫作思維逐漸固定，無法刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.寫作素材較為陳舊，缺乏新穎性

在現(xiàn)階段學(xué)生創(chuàng)作的文章中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對修辭手法的運(yùn)用太過頻繁，繼而忽略了事物本身的特點與內(nèi)容，使得文章辭藻過于華麗，素材與內(nèi)容的搭配性配合得不是很好，無法給予讀者深層次的情感體驗。同時，學(xué)生的文章缺乏亮點，素材的固定性使得學(xué)生的寫作思維受到阻礙，以至于學(xué)生難以養(yǎng)成運(yùn)用素材的習(xí)慣，不利于加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的寫作能力。

三、初中語文寫作素材的積累策略

1.借助教材內(nèi)容，幫助學(xué)生積累素材

初中語文教材內(nèi)存在大量具有文學(xué)素養(yǎng)的文章內(nèi)容，并展示了不同的人生哲理，可強(qiáng)化學(xué)生的思想道德層次，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。因而，教師需借助單元文章，引領(lǐng)學(xué)生摘抄優(yōu)美語句與故事等內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生深度掌握教材，合理地應(yīng)用到寫作過程中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的寫作素材含量。并且，教師要根據(jù)語句的形式加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。

例如在學(xué)習(xí)《寫人要抓住特點》時，教師就要利用教材內(nèi)的《從百草園到三味書屋》文章引領(lǐng)學(xué)生鑒賞人物的特點，并帶領(lǐng)學(xué)生掌握魯迅描寫人物的手法。在教學(xué)過程中，教師首先要引領(lǐng)學(xué)生在筆記本上摘抄《背影》與《孔乙己》的片段內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生明確文章主要描寫的思想，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生再一次復(fù)習(xí)百草園與三味書屋的內(nèi)容，讓學(xué)生在描寫人物特點的過程中引用魯迅先生的描寫方法，逐步促進(jìn)學(xué)生對外貌、行為、語言的掌握，將“他想”“他自言自語”“他默默地告訴自己”“他在心中發(fā)誓”的語句重點描述，讓學(xué)生在寫作過程中能夠用到，以教材內(nèi)發(fā)生的故事作為自己的文章小段落思想，以此不斷提高學(xué)生對素材的運(yùn)用效果，發(fā)揮教材的作用。

2.帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外書籍，闊展學(xué)生視野

寫作素材的積累不僅需要借助教材內(nèi)的知識，還要幫助學(xué)生掌握課外的優(yōu)秀語句，進(jìn)而使得學(xué)生的作文內(nèi)容更具層次，提升學(xué)生的寫作能力。為此，教師需在寫作課堂內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生閱讀課外書籍，將各種類型的書籍內(nèi)容進(jìn)行講解填充，讓學(xué)生靈活掌握不同寫作方法，拓展學(xué)生的視野。同時，教師也可將古典文學(xué)作品進(jìn)行引入，促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對寫作素材的積累。

例如在學(xué)習(xí)《表達(dá)要得體》時，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生明確怎樣表達(dá)得體，并將課外讀物引入課堂，豐富學(xué)生對語句連貫性的理解能力。首先，教師要以“良言一句三冬暖”的話語吸引學(xué)生注意力，并讓學(xué)生思考在日常學(xué)習(xí)過程中自己是否對同學(xué)產(chǎn)生過惡言相向的話語，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。其次，教師可將《崇古文訣》引入課堂，選取片段內(nèi)容進(jìn)行解釋說明，加強(qiáng)學(xué)生禮貌用語的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生在寫作過程中引入不同的古典內(nèi)容，逐步增強(qiáng)學(xué)生的視野，使學(xué)生文章更具有標(biāo)志性。

3.培養(yǎng)學(xué)生對生活內(nèi)容的觀察能力

初中語文寫作課堂的主題內(nèi)容多數(shù)來源于實際生活，主要考察的內(nèi)容是檢驗學(xué)生的思想層次，進(jìn)而樹立學(xué)生正確的價值觀。因此，教師需結(jié)合寫作教學(xué)內(nèi)容引入實際生活案例，讓學(xué)生在寫作過程中賦予文章豐富的情感，引發(fā)讀者共鳴，進(jìn)而展現(xiàn)不同的創(chuàng)作內(nèi)容。此外，教師還要利用生活內(nèi)容鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生通過具體案例進(jìn)行分析，把握寫作主題，構(gòu)造合理的寫作框架。

例如在學(xué)習(xí)《說明事物要抓住特征》時，教師就要強(qiáng)化學(xué)生對“特征”二字的理解能力，引入生活實際情況，鍛煉學(xué)生對素材的分析，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的寫作質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師可將雙胞胎的不同行事風(fēng)格等生活內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生通過雙胞胎在解決事件上、學(xué)習(xí)能力上進(jìn)行全面的分析，從而增強(qiáng)學(xué)生對事物特點的吸收，提高學(xué)生的寫作水平。而后，教師要讓學(xué)生在課堂內(nèi)自由談?wù)撋钍录?，借助比較具有代表性的故事內(nèi)容，像是地溝油事件、中國文化、外來文化侵入等方面活躍探討，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事熱點的良好習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)生活內(nèi)容逐一分辨寫作素材類型，以此深化學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生的寫作思路，指引學(xué)生不斷在寫作過程中利用生活內(nèi)容表達(dá)自己的思想，構(gòu)建高效的作文內(nèi)容。

4.發(fā)揮學(xué)生的想象能力，拓展寫作內(nèi)容

寫作素材不僅可以豐富學(xué)生的作文，還可激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓文章更富張力，以此逐步強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平。因而，教師可借助多媒體技術(shù)導(dǎo)入不同的寫作素材，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)不同的寫作情境發(fā)散自身的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作體驗，使學(xué)生在創(chuàng)作過程中突出自己的思想內(nèi)容，不斷拓展學(xué)生的寫作能力。此外，還要在課堂內(nèi)給予學(xué)生肯定，樹立學(xué)生的寫作信心，實現(xiàn)高質(zhì)量的寫作課堂。

例如在學(xué)習(xí)《學(xué)寫游記》時，教師就要引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)建筑物的內(nèi)容進(jìn)行想象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生掌握對景物的描寫方法，增強(qiáng)學(xué)生的寫作效果。在教學(xué)過程中，教師首先要說明景物的重點、顏色、大小等內(nèi)容，使學(xué)生掌握情、理、景結(jié)合的寫作模式，并以《在長江源頭各拉丹冬》的內(nèi)容提高學(xué)生的欣賞能力，加深學(xué)生對時間、地點、人物的掌握。其次，教師要利用多媒體技術(shù)工具展示中國著名的建筑物：長城、故宮，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實的場景中去，感受中國建筑物的宏偉壯觀，并將其中比較重要的內(nèi)容進(jìn)行介紹，像是長城的城墻與其價值等內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞敵樓、關(guān)城、墩堡、衛(wèi)所圖片，逐步增強(qiáng)學(xué)生在長城上的想象能力。而后，教師可讓學(xué)生在寫游記的過程中拓展寫作內(nèi)容，根據(jù)建筑物的故事情節(jié)與歷史發(fā)展等知識點豐富文章，并對學(xué)生提出表揚(yáng)，提升學(xué)生的寫作信心。以此慢慢實現(xiàn)寫作素材的積累，提高學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，初中語文寫作課堂的素材積累對學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。教師應(yīng)在教學(xué)過程中利用教材內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，引領(lǐng)學(xué)生閱讀課外書籍，豐富學(xué)生的知識含量，逐步培養(yǎng)學(xué)生對生活內(nèi)容的觀察能力，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，拓展教學(xué)內(nèi)容，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生的寫作質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

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