翟海軍

摘 要：在新課程改革后，初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了一定的變化，在原有的基礎(chǔ)上又增加了對(duì)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)，力求讓初中語文閱讀教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展步伐相一致。在這樣的時(shí)代背景下，初中語文閱讀教學(xué)的有效性被賦予了新的定義。想要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性，為學(xué)生帶來更多的良性影響，教師就必須致力于初中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)?；诖耍疚膶?duì)如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 有效性研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.010

初中是對(duì)學(xué)生教育的承上啟下的重要階段，承擔(dān)著幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等任務(wù)，是學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)與能力構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期。但就實(shí)際調(diào)查研究顯示，目前我國初中語文閱讀教學(xué)依然存在著諸多有待改進(jìn)的問題，阻礙了語文閱讀教學(xué)的順利發(fā)展，不利于學(xué)生的身心健康成長。想要改變這一教育現(xiàn)狀，教師就必須加強(qiáng)教育模式的革新，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境。由此可見，對(duì)如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、閱讀教學(xué)存在的問題

1.對(duì)閱讀教學(xué)的人文性重視度不夠

在傳統(tǒng)的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師僅僅將語文閱讀教學(xué)看作是功能性的知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)閱讀教學(xué)的人文性重視不夠，且在教學(xué)方法的選擇上缺乏多樣性，極大地降低了語文閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，致使學(xué)生在較為枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐步地產(chǎn)生了厭煩的心理，出現(xiàn)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最終不僅無法實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平的目的，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展埋下一定的阻礙。

2.過多強(qiáng)調(diào)自主性

在新課程改革中提出了“以人為本”的教育理念，倡導(dǎo)教師采取學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方法，給予學(xué)生自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。這一教育理念一經(jīng)推出就受到了教育工作者的廣泛認(rèn)可，被積極地應(yīng)用到了語文閱讀課堂中，力求促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。但部分教師在實(shí)施“以人為本”的教育理念后呈現(xiàn)出的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，甚至存在拉低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的情況。經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，這一部分教師在對(duì)課堂中學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)的力度的掌控缺乏科學(xué)性與合理性，僅僅是給予學(xué)生自由探索的時(shí)間與空間，忽視了教師在這一理念的實(shí)施下的作用，未能發(fā)揮統(tǒng)籌規(guī)劃的作用，缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在過于自由的環(huán)境中逐漸地出現(xiàn)偏離學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論與研究，最終不僅極大地浪費(fèi)了有限的課堂教學(xué)時(shí)間，還未能達(dá)成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目的。

3.過于看重合作學(xué)習(xí)

合作教學(xué)法具有自主性高、啟發(fā)性高等特點(diǎn)，在新的教育思想理念的指導(dǎo)下，合作教學(xué)方法逐漸地成為近些年教育部門關(guān)注度較高的教學(xué)方法，為教師閱讀教學(xué)工作的開展帶來了有效的輔助作用。但由于合作學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求較高，多數(shù)教師未能做好充足的準(zhǔn)備就盲目地看重合作教學(xué)，導(dǎo)致其在使用合作教學(xué)法開展閱讀教學(xué)時(shí)存在一定的問題，無法做到將合作教學(xué)法真正地融入語文閱讀課堂中，進(jìn)而導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)極容易出現(xiàn)不可控的情況，造成不良的教學(xué)影響，不利于學(xué)生的長久發(fā)展。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性方法

1.指導(dǎo)學(xué)生選好書，讀好書

在選擇課外閱讀書籍時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際心理成長情況、學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生選好書，讀好書，提高書籍與學(xué)生的契合度，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中收獲理論知識(shí)的同時(shí)，得到一定的啟發(fā)，出現(xiàn)思想意識(shí)上的提升，進(jìn)而體現(xiàn)出閱讀的價(jià)值。另外，閱讀的魅力在于以不同的角度、不同的方向、 不同的狀態(tài)去讀一篇文章都會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，教師想要讓學(xué)生從更深層次感受文章的情感，挖掘文章中潛藏的信息，就必須加強(qiáng)分層次閱讀方法的指導(dǎo)。在正式的閱讀課堂教學(xué)開始后，依據(jù)文章內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的規(guī)劃，調(diào)節(jié)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)生的強(qiáng)度的把控，按照初步閱讀、深度閱讀與整體熟讀的順序帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分層次的閱讀探究，逐步地加深學(xué)生對(duì)文章的理解，使學(xué)生能夠充分地感受到閱讀的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的持續(xù)鉆研的興趣，為初中語文閱讀教學(xué)的有效性的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》一課時(shí)，教師需要給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行粗略的文章閱讀，使學(xué)生能夠先對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。之后，教師需要讓學(xué)生再次進(jìn)行文章閱讀，并將重點(diǎn)放在文章的詞句上，從細(xì)節(jié)處看文章，并記錄自己的一些閱讀心得，幫助學(xué)生梳理閱讀的思路，加深學(xué)生探索文章的深度。最后，教師需要讓學(xué)生熟讀文章，使學(xué)生能夠在之前的閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)文章整體的美感以及思想情感進(jìn)行把控，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的整體創(chuàng)作意圖，實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性。

2.課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合

初中階段學(xué)生需要理解與消化的知識(shí)逐漸增多，知識(shí)的難度也有所提升，將過多的注意力放在課堂教學(xué)上極容易出現(xiàn)“滿堂灌”的情況，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)相連接，將閱讀滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，進(jìn)而達(dá)成閱讀教學(xué)時(shí)間的有效擴(kuò)充。另外，在初中階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，自律能力較差，想要讓學(xué)生長久的保持課后閱讀的習(xí)慣，教師還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從文章的人文特點(diǎn)入手，營造出濃厚的閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的研究興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行文章探索，進(jìn)而逐步的實(shí)現(xiàn)教育目的。

例如：在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》一課時(shí)，教師可以從這一課的人文情感入手，提煉出“親情”這一主題，為學(xué)生推薦合適的書籍，如：《母親》《感悟母愛》《回憶母親》等，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好任意選擇，作為課后閱讀任務(wù)。設(shè)置一定的閱讀時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行文章分享活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)自己的閱讀成果到講臺(tái)前為學(xué)生講解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，營造出良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生對(duì)閱讀的重視，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

3.合理使用合作教學(xué)的方法

合作學(xué)習(xí)是一種具有極大的應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)方法。通過讓學(xué)生以小組為單位對(duì)語文閱讀知識(shí)展開探索的方式，不僅營造出相對(duì)自由的學(xué)習(xí)空間，放松學(xué)生的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，還能夠帶給學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，促使學(xué)生能夠以更為積極地參與到今后的合作學(xué)習(xí)中，不斷地提升學(xué)生的合作能力，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，融入社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。想要合作學(xué)習(xí)發(fā)揮有效性，教師還應(yīng)遵循合作教學(xué)的原則，在小組分配、氛圍調(diào)動(dòng)、問題指導(dǎo)等方面投入更多的時(shí)間與精力，進(jìn)而在保證學(xué)生能夠以放松的狀態(tài)，高度活躍的思維參與到合作學(xué)習(xí)中，逐步地提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平。

例如：在學(xué)習(xí)《美麗的顏色》一課時(shí)，教師首先需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與興趣愛好，將學(xué)生分成幾組，然后依據(jù)這一課的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的問題，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行問題探究。為提高學(xué)生的參與的積極性，教師還可以采取問題競(jìng)答的方式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。最后，教師還應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀方法的指導(dǎo)，將學(xué)生在回答中出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理，給予學(xué)生針對(duì)性的建議，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

總而言之，初中語文閱讀教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展具有較大的影響。加強(qiáng)閱讀教學(xué)方法的革新，是新的時(shí)代背景下小學(xué)語文學(xué)科的展現(xiàn)發(fā)展的途徑。教師應(yīng)高度重視，明確當(dāng)下閱讀教育中存在的問題，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)新與改進(jìn)，不斷地突破教育中的難題，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境，讓學(xué)生受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

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