【摘 要】賞識(shí)教育即在學(xué)生的成長(zhǎng)中，對(duì)學(xué)生已取得的成就或進(jìn)步予以真誠的贊揚(yáng)，使其明是非、辨對(duì)錯(cuò)，鼓勵(lì)其在未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中再接再厲，獲得更大成功。本文從研究代入式賞識(shí)教育在小學(xué)教育中運(yùn)用的意義入手，通過探討如何做到代入式賞識(shí)教育，分析代入式賞識(shí)教育在小學(xué)教育中的運(yùn)用。提出通過做到不比較、欣賞和贊美出自真心、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正在小學(xué)教育中做到代入式賞識(shí)教育。

【關(guān)鍵詞】代入式賞識(shí)教育;小學(xué)教育;運(yùn)用探討

【中圖分類號(hào)】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）36-0218-02

在快速發(fā)展的今天，賞識(shí)教育逐漸發(fā)展起來，并進(jìn)入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。然而，賞識(shí)教育雖然容易理解，但在教育中卻實(shí)難做到，傳統(tǒng)的思想教育觀念使得教師和家長(zhǎng)在進(jìn)行教育時(shí)仍以嚴(yán)厲批評(píng)為主。真正厲害的人，因?yàn)橛行判淖鳛榈讱?，才能不?dòng)聲色地做自己，所以與其去追求外在，為學(xué)生提供物質(zhì)條件，不如耐下性子去沉淀打磨，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升，逐漸實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[1]。

一、研究代入式賞識(shí)教育在小學(xué)教育中運(yùn)用的意義

所有的教育方式都只有在獲得學(xué)生的認(rèn)同和理解后才能發(fā)揮作用，因此在教育學(xué)生時(shí)，講清對(duì)錯(cuò)、給予賞識(shí)和一味地用放大鏡去放大學(xué)生身上的缺點(diǎn)，最終得到的效果是不一樣的。對(duì)待做錯(cuò)了的學(xué)生，只要點(diǎn)明錯(cuò)處，講清補(bǔ)救方法，學(xué)生自然會(huì)改正錯(cuò)誤，在未來健康成長(zhǎng)。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，自信心的培養(yǎng)不管是對(duì)他們的當(dāng)下還是未來都有著十分重要的影響。通過運(yùn)用代入式賞識(shí)教育，學(xué)生的自我將得到更好的挖掘。

二、如何做到代入式賞識(shí)教育

（一）不比較

很多孩子從小都有一個(gè)隱形的“敵人”——“別人家孩子”。正所謂沒有對(duì)比就沒有傷害，這樣的對(duì)比不僅傷害了孩子，家長(zhǎng)自己在這個(gè)過程中也會(huì)受到傷害?？吹絼e人家孩子這好那好，越發(fā)覺得自己家孩子一事無成，這種心態(tài)下，家長(zhǎng)很難用客觀的眼光看待自家孩子。所以家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予孩子肯定，使孩子越來越清楚自己的優(yōu)點(diǎn)，而不是一味地強(qiáng)調(diào)孩子的不足。生活在欣賞里的孩子，會(huì)越來越自信，而生活在批評(píng)里的孩子，不僅會(huì)失去自信，還會(huì)慢慢變得喜歡指責(zé)別人。

（二）欣賞和贊美要出于真心

有一位奉行“棍棒教育”的爸爸，經(jīng)常打孩子，導(dǎo)致孩子越來越叛逆，那么，究竟怎么教育才能讓孩子聽話？后來爸爸聽別人說要多夸獎(jiǎng)孩子，看到孩子身上的閃光點(diǎn)。于是爸爸回到家，看著吃飯的孩子，突然說：“兒子你真棒！”孩子嚇了一跳，說：“爸，我今天在學(xué)校除了跟人打架沒做別的壞事，你想揍就揍吧?！焙茱@然，孩子并不相信爸爸的贊美。贊美孩子要出于真心，要真心稱賞孩子好的行為。這位爸爸平時(shí)不注意跟孩子溝通，見到孩子突然沒理由地贊美，孩子自然不會(huì)信。所以要根據(jù)孩子的表現(xiàn)就具體事情進(jìn)行表揚(yáng)，如平時(shí)孩子放學(xué)喜歡在外面玩，回家晚，某天突然回家早了，家長(zhǎng)可以說：“我兒子（女兒）比昨天有進(jìn)步，知道珍惜時(shí)間了，比昨天提前了十分鐘回家呢?！边@樣孩子就知道父母期待的是什么，怎么做才是比之前有進(jìn)步。

（三）尊重孩子的個(gè)體差異

有一個(gè)小女孩小時(shí)候生了一場(chǎng)影響智力的大病，上學(xué)比較晚，班級(jí)中她年齡最大，學(xué)習(xí)成績(jī)也最差。課堂上教師讓用“相信”一詞造句，小女孩說：“我相信石頭會(huì)開花?！边@話一出，其他學(xué)生哄堂大笑。教師制止了，說：“我也相信石頭會(huì)開花?！币粋€(gè)月后，教師把一塊長(zhǎng)著鮮艷花朵的火山巖帶進(jìn)教室，學(xué)生都驚訝得張大了嘴巴。從此以后，再也沒有學(xué)生嘲笑那個(gè)小女孩。小女孩的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓胶?，還學(xué)會(huì)了寫詩。對(duì)待學(xué)生要有愛心，在一點(diǎn)一滴中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且理解和包容每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，不要輕易地把這種差異定義為“笨”或“傻”，消極和否定只會(huì)毀了學(xué)生，及時(shí)賞識(shí)和贊揚(yáng)學(xué)生，比事后再給予贊揚(yáng)所起到的作用要大得多。

三、代入式賞識(shí)教育在小學(xué)教育中的運(yùn)用

（一）教師的代入式賞識(shí)教育

教師在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性不言而喻。在很多情況下采取代入式賞識(shí)教育往往比嚴(yán)厲的批評(píng)更容易達(dá)到教育目的，陶行知先生的一個(gè)例子就印證了這一觀點(diǎn)[2]。一天陶行知在校園里發(fā)現(xiàn)一名叫王友的男生，正舉起泥塊準(zhǔn)備砸向同一班級(jí)的同學(xué)，陶行知看到后非常生氣，但卻并未懲罰他，而是通過四塊糖果讓王友主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。陶行知掏出第一塊糖果時(shí)說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我遲到了?！敝笥痔统龅诙K糖果說：“接下來我要再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖果，因?yàn)楫?dāng)我要你停手時(shí)，你立即停了下來，這表明你給了我尊重，對(duì)這份尊重，我也要獎(jiǎng)勵(lì)你?！闭f著又掏出第三塊糖果，陶行知解釋道：“我已經(jīng)查過你為什么要和那些男生打架了，他們不僅不遵守游戲規(guī)則還欺負(fù)女同學(xué)，你對(duì)他們的行為表示反抗，說明你很有勇氣，而且你是想要幫助女同學(xué)，這是正直善良的體現(xiàn)，也十分值得獎(jiǎng)勵(lì)。”王友十分感動(dòng)，后悔地承認(rèn)了錯(cuò)誤，陶行知立馬掏出第四塊糖來對(duì)他及時(shí)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤給予肯定。

當(dāng)今時(shí)代發(fā)展迅速，新舊文化的碰撞使教師的教學(xué)工作出現(xiàn)了一些問題，部分教師的素質(zhì)水平達(dá)不到目前小學(xué)課堂教學(xué)所要求的目標(biāo)。一方面，一些教師墨守成規(guī)的教學(xué)方式容易影響教學(xué)質(zhì)量和時(shí)效性;另一方面，一些教師因綜合素養(yǎng)欠缺造成的問題會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)掌握。如部分教師自身不具備良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生開展相關(guān)教學(xué)工作時(shí)自然也會(huì)受到影響。在這種狀況下，如何提升小學(xué)教師的個(gè)人素養(yǎng)是一個(gè)亟需解決的問題。相關(guān)學(xué)校必須通過一些特別方法提升教師的課程素養(yǎng)，使其掌握新的教學(xué)手段，充分利用新型教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中融入以人為本理念，提高自身的經(jīng)驗(yàn)水平，以更好地開展小學(xué)教育工作，促進(jìn)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新。代入式賞識(shí)教育不僅僅是表面上的及時(shí)給予學(xué)生肯定，鼓勵(lì)其再接再厲，更深層次上是踐行以人為本的思想理念，關(guān)注學(xué)生的想法和理解，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師完全占主導(dǎo)地位，而學(xué)生僅負(fù)責(zé)單純接受知識(shí)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師幾乎是通過單方面的大量輸出來達(dá)到目標(biāo)。這種單一的教學(xué)模式不僅較枯燥乏味，很難引起學(xué)生的共鳴，而且使得小學(xué)教師僅想完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)講述的內(nèi)容毫無設(shè)計(jì)，不僅沒有層次感，也不關(guān)注這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生是否產(chǎn)生了實(shí)際的影響。通過在教學(xué)中融入以人為本的理念，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在明白道理的過程中發(fā)散思維，發(fā)揮想象力，減少對(duì)教師的畏懼。

（二）父母的代入式賞識(shí)教育

事實(shí)上，賞識(shí)并不等同于簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)，但部分父母在教育孩子時(shí)，卻常常將賞識(shí)與贊揚(yáng)畫上等號(hào)。賞識(shí)也不僅僅是父母告訴孩子一句“你真是太棒了！”，而應(yīng)是通過贊揚(yáng)使孩子形成一種心態(tài)，一種讓他人意識(shí)到自己被欣賞的感覺。沒有這種心態(tài)支撐的，賞識(shí)就沒有力量。每個(gè)人都需要獲得別人的肯定，對(duì)孩子來說，尤其需要父母的肯定。因此當(dāng)孩子在考試中取得良好成績(jī)，或者在比賽中表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，父母應(yīng)給予熱情的賞識(shí)和贊揚(yáng)，這會(huì)比一味告訴孩子應(yīng)該怎么做要有效得多，也會(huì)讓孩子在以后的考試和比賽中更加認(rèn)真努力，以獲得更好的成績(jī)和來自父母的更多贊揚(yáng)。除此之外，賞識(shí)教育并不僅僅是對(duì)優(yōu)秀的孩子進(jìn)行“賞識(shí)”，而是賞識(shí)所有孩子。許多父母在家庭教育中都有一個(gè)困惑，知道表揚(yáng)比批評(píng)好，但是很多時(shí)候孩子的種種表現(xiàn)和行為舉止似乎就沒有值得“賞識(shí)”的地方。事實(shí)上，越是這種“無處賞識(shí)”的孩子，越是需要用賞識(shí)教育來使其改變。有人曾說“一個(gè)舍不得贊美孩子的家長(zhǎng)，往往會(huì)使孩子變得令他們無法贊美?！睙o處可賞識(shí)的孩子勢(shì)必長(zhǎng)時(shí)間沒有受到過來自父母的表揚(yáng)，因此只要予以他們賞識(shí)，他們往往會(huì)更容易激發(fā)出心理上的上進(jìn)心和成就感。同時(shí)，“賞識(shí)”也并不是指對(duì)他們確實(shí)“無處可賞”的行為強(qiáng)行夸獎(jiǎng)，而是將孩子“對(duì)”和“不對(duì)”的地方區(qū)分開來，“對(duì)”的地方不管再小都應(yīng)給予表揚(yáng)，“不對(duì)”的地方再小也不能一味指責(zé)和諷刺，而是給予良好的引導(dǎo)，使其明白哪里不對(duì)、為何不對(duì)，以便其能改過自新。毫無底線的夸獎(jiǎng)也只會(huì)讓孩子逐漸喪失判斷、不明是非，時(shí)間一久，孩子會(huì)質(zhì)疑父母的“賞識(shí)”。因此賞識(shí)也要賞得合理，識(shí)得合情，只有這樣才能真正發(fā)揮代入式賞識(shí)教育的效果，讓孩子更好成長(zhǎng)[3]。

本文主要研究了代入式賞識(shí)教育在小學(xué)教育中的運(yùn)用，對(duì)如何做到代入式賞識(shí)教育進(jìn)行探討。代入式賞識(shí)教育不僅僅是表面上的及時(shí)給予學(xué)生肯定，以鼓勵(lì)其再接再厲，更深層次上它是一種以人為本的思想理念，學(xué)生是具有獨(dú)立意識(shí)的人，要更加理解及關(guān)注學(xué)生的想法。因此賞識(shí)教育的核心思想就是人性化，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中擁有自主參與性，能夠充分表達(dá)自己的想法和見解。希望本文能對(duì)之后代入式賞識(shí)教育的發(fā)展有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫剛成，屈改婷.在賞識(shí)與個(gè)性化教育中點(diǎn)燃學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的激情——電影《搖滾校園》中的教育啟示[J].教育文化論壇，2016（1）.

[2]馮永剛.未成年人道德啟蒙教育中的賞識(shí)藝術(shù)及運(yùn)用[J].鄭州師范教育，2015（1）.

[3]張海燕.小學(xué)教育中賞識(shí)的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾，2007（10）.

【作者簡(jiǎn)介】

董興文（1970～），男，漢族，山東巨野人，本科，高級(jí)教師。研究方向：小學(xué)賞識(shí)教育。