【摘要】語言本身是文化的重要載體，為了有效地提高英語教學效率，教師要注重培養(yǎng)學生的文化意識，讓學生能夠在英語學習過程中獲得文化素養(yǎng)的提升和發(fā)展，完善學生的英語綜合運用能力。本文將主要探討初中英語教學過程中培養(yǎng)學生的文化意識的相關策略。

【關鍵詞】文化意識;初中英語;教學研究

【作者簡介】殷金晶，江蘇省高郵市菱塘回族鄉(xiāng)民族初級中學。

在互聯(lián)網(wǎng)的帶動下，整個地球已經(jīng)變成“地球村”，中國與其他國家之間的交流也愈加頻繁。對于英語教育來說，也要與時俱進，除了要進行知識技能的訓練之外，也要超越單純的語言訓練，注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，將英語所承載的文化信息作為學習的重點，在英語教學過程中進行文化滲透，為學生的跨文化交際能力打下良好的基礎，彌補傳統(tǒng)英語教學過程中在閱讀寫作等方面的缺失，提高英語教學質(zhì)量和效率。

一、 培養(yǎng)文化意識的必要性

1.培養(yǎng)文化意識是新課標的教育要求。在開展英語教學的過程中，文化意識是學習外語的五大基本內(nèi)容之一。語言作為文化的重要載體，通過語言的交流，我們能夠獲得語言國家對于價值觀念、行為規(guī)范的基本認知。這些內(nèi)容能夠讓學生加深自身對語言的理解程度，提升語言學習的自覺性，拓展學生的視野，豐富其知識，這種文化視野的擴充將更有利于學生提升中國文化的傳播能力。

2.語言自身發(fā)展的需要。語言不應當和文化割裂開來，任何語言的產(chǎn)生都和所在地的環(huán)境背景有著直接關系，而交際能力并不是通過語法規(guī)則組建出來的，個體要學會使用句子，并用句子傳達所思所想。所以，對于中國學生來說，在開展英語學習的過程中，要考慮到文化的重要基礎性功能，從語言發(fā)展的角度讓英語學習朝向更加高階的方向發(fā)展。

二、 譯林牛津版初中英語教材中的文化意識

譯林牛津版初中英語教材在內(nèi)容上增加了更多文化意識層面的滲透，目的是讓學生處于英語的母語環(huán)境中，通過營造語言學習的氛圍，避免中式英語的出現(xiàn)。同時在這一版本的初中英語教材中學生能夠有更多的機會了解文化意識層面的相關內(nèi)容，開闊自己的視野，了解英語國家在文化知識、民風民俗等方面的具體情況，增加學生的跨文化交際能力。

三、 譯林牛津版初中英語文化意識滲透的相關方法

1.從課堂教學形式入手。教師在進行單元內(nèi)容的講述時，要能夠?qū)⒅R內(nèi)容放置在語言情境下，讓學生掌握詞匯、句法以及語法，獲得學習技能的提升，同時，要在教學的過程中注重對學生進行情感意識層面的引導，由淺入深地開展教學。在開展閱讀教學時，教師要避免用強硬的教學方法，要讓學生形成良好的思維習慣，從某一段落入手剖析這些文章內(nèi)在的文化以及思維方式特征，對學生進行文化意識的滲透。

只圍繞課本開展教學是不夠的，教師仍然要從文化意識的角度尋找課外的資料，補充初中英語教學中的短板。此時，教師可以從學生的興趣愛好入手，讓學生從科學、政治、歷史、地域風俗等角度進行分析，組織學生圍繞興趣進行小組討論，匯報自己的課外研究成果，強化他們對于英語文化知識的認知。例如，教師可引導學生討論時下發(fā)生的熱議國際事件，讓學生了解英語國家文化的特征，既能達到語言運用的目的，而且也是人文教育的重要切入點。

2.培養(yǎng)學生的英語文化認識。首先，對于英語文化意識的滲透，教師也要圍繞教材開展教學。通過教材中的閱讀文章讓學生了解到中西方文化的差異所在。教師要抓住學生的興趣點，圍繞學生感興趣的內(nèi)容找到生活中的素材進行延展。對于教材的運用，教師要能夠熟知教材中的每一個細節(jié)，向?qū)W生展示國家、民族之間的文化差異。例如在教學“do it yourself”時，教師可以圍繞這一主題進行相關內(nèi)容的延展，讓學生了解到西方發(fā)達國家常常用自己動手的方式進行生活改善，如自己修理房屋以及家電，告訴他們自己的事情自己做是一件很光榮的事情，并不是落后，促進學生認知的糾正。

其次，在教學資源的利用上，教師也可以運用多媒體等教學手段，讓學生能夠身臨其境地完成英語文化意識的學習，形成良好的思維模式。這也是初中英語教學中一直強調(diào)的情境教學。將英語學習放置在情境中開展，能夠讓學生更好地了解英語文化的特點所在，教師可以運用英文電影、視頻短片等的方法讓學生了解英語語境的特征，獲得英語表達以及認知能力的提升。

最后，對于教師本身來說也要具備較強的文化素養(yǎng)，這樣才能夠更好地將英語文化中的內(nèi)涵傳遞出去。學生的文化意識養(yǎng)成和教師自身的修養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)有著直接關系。如果教師在教學時采用的仍然是一刀切的方式，學生則只會學到零散的知識內(nèi)容，說出的句子也不會符合英語學習情境。教師要真正能夠積累和總結(jié)出英語的語言習慣，引導學生進行有效交際，通過對東西方文化的認知獲得交際意識和交際能力的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，對于在初中英語教育中文化意識的滲透，需要教師圍繞教材中的教學目標對課本內(nèi)容進行優(yōu)化、提取，培養(yǎng)學生的文化意識。在教學層面上，也要運用多種形式開展文化意識教育，激發(fā)學生的學習積極性和自主性。同時，讓學生能夠保持敏銳的文化意識，以批判性眼光吸收西方文化，并學會運用英語這一工具將中國文化發(fā)揚光大，促進中西方文化的正向交流，真正推動我國初中英語教育朝向更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]李小紅.淺析如何在初中英語課堂教學中滲透中華傳統(tǒng)美德[J].校園英語，2019（8）：141-141.