【摘要】語法是語言的規(guī)則，英語語言的規(guī)則，就是英語語法。英語教學的三大要素是語音、詞匯和語法。語法知識多而雜，學習起來枯燥和乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣，教學效果一直不甚理想。摒棄傳統教學模式，提高語法教學的有效性，值得引起我們的重視和不斷的探索研究。本文結合教學案例，對語法教學的有效性問題，進行了幾點探索。

【關鍵詞】初中英語;語法教學;有效課堂;構建策略

【作者簡介】葉連靜，江蘇省揚州市寶應縣安宜初級中學。

語法是語言學習的主要內容，英語語法是英語教學的重點，語法知識的缺乏，給英語的學習和交流造成了嚴重障礙。因此，在英語教學中，我們應站在學生的角度，注重語法教學的有效性的探討。下面，筆者結合具體案例，對初中英語語法教學介紹幾種具體的方法，以期能對大家有所幫助。

一、轉變教學觀，幫助學生重新認識語法

一直以來的英語教學，注重單詞教學、閱讀教學等，對語法知識很少提及，即使提也是如同蜻蜓點水一般，導致學生對語法的學習不夠重視，對于以后的學習發(fā)展不利。為此，作為英語教師，應在英語教學的各個版塊、各個環(huán)節(jié)中，對于遇到的語法知識點，應著重講解。教師對語法知識進行重視，才能引起學生的重視，并對于語法知識點進行英語造句、情境運用，讓學生舉一反三。訓練學生的語法能力，也強化學生的語言能力，讓學生在高度重視的同時，也注重學以致用，幫助學生改變對語法的“輕視”態(tài)度，提高對語法學習的重要性的認知，提高語法學習的積極性。

九年級下冊第一單元的語法是The use of it.在教學時，多數教師對it的用法要進行講解，這就要對于it的用法進行系統的歸納和總結，讓學生在口筆頭運用時靈活自主，以強化學生對于語法知識的理解和運用。如卡通對話中，教師對于Hobo和Eddie的對話中的The Great Wall is amazing，isnt it？ It is a long way to go on等句子的教學，應改變理解的層面，而著重指出it的用法，引導學生分析句子結構，理解句子的含義。在此基礎上，說出it的用法：代詞，代指前面提到的The Great Wall.教師再引導學生概括為：前面已經提到的某一個物，再次提到時用it. 然后給出一些句子，讓學生自主表達和運用，如：（1）我在讀一個有趣的故事，這是個關于小高斯的故事。（2）昨天我看了部電影，是一部科幻片的電影……對于第二個句子，同樣地讓學生反復讀和討論，理解it 代詞，代指“距離”。對于單元中的核心語法知識，見到一個就突破一個，不僅引起學生對語法知識的重視，也為Grammar版塊的教學打下堅實基礎。

二、增加趣味元素，激發(fā)學生對語法學習的興趣

在進行傳統語法教學時，教師常常習慣于知識的灌輸，讓學生死記硬背語法知識，如一般過去時，從概念、用法、過去式的形式的構成等一一羅列出來，讓學生強行記住，然后做大量的練習。這種方法的學習優(yōu)勢是學生學習快，專項訓練準確度高，但是，忽視了語言的實踐性、趣味性。融入趣味元素，可以降低知識的難度。同時，趣味教學，也可以滿足學生的學習特點和學習需要，吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣，也為枯燥的語法知識增加趣味性，讓語法不再乏味。

如運用歌訣法，就是有效的趣味教學的方法之一。Chant以句式簡單、和諧、押韻等優(yōu)勢，提高語法知識的趣味性。如在進行基數詞和序數詞的學習時，對于序數詞，教師可以給出chant：一二三、特殊記;從四起，加-th，遇fv變f后加th;遇到t，直把h加;遇啞e，先去e;y結尾變?yōu)閕e，末尾加上th;幾十幾，也容易，前面基、后面序……巧妙地融入chant，為語法知識增添了趣味性，幫助學生巧妙記憶，也促進學生主動學習。

趣味教學，chant的運用，備受學生歡迎，游戲、競賽、表演、情境等教學法的融入，讓枯燥的語法課堂活起來。

三、注重學生基礎，改變急功近利的做法

英語語法教學時，教師應改變“一課時一課書”的為完成任務而盲目加快速度的做法，尊重學生的認知規(guī)律，花時間和精力一步一個腳印地幫學生打好基礎。否則，學生在學習時，會囫圇吞棗。

以五種簡單句的句法的教學為例，對于初中生，不知道十大詞類以及句子的主要成分等的學生，不是少數，而教學簡單句的五種句式結構的前提是學生熟知詞性和成分。因此，教學前，停下“直奔教學主題”的腳步，先滲透十大詞類的知識，尤其是名詞、代詞、動詞、形容詞、副詞等，應事無巨細地一一與學生回顧和探討，再對句子的主、謂、賓、表、雙賓、賓補等的也進行合理滲透，在學生掌握詞性、句子成分的前提下，再講解五種簡單句，學生才能理解、運用。

以S+V+P為例，如果學生不了解什么是主語、哪些是系動詞，學習過程中就會產生畏難情緒，降低學習熱情。而如果教師對于系動詞、名詞、代詞作主語，系動詞之后的形容詞、名詞、不定式，介詞短語等作表語等知識進行有效滲透，學生學起來不再晦澀難懂，從而降低其對語法學習的排斥心理和畏懼情緒，就提高課堂教學的有效性。

語法和語音、詞匯并稱為語言三要素。英國語言學家威廉的Without grammar，little can be conveyed給我們啟示，要求英語教學中，注重語法教學，讓學生掌握語言規(guī)則，從而實現口筆頭的自主交際。在新形勢下，作為英語教師，應把語法教學放在重中之重的位置，不斷探討新方法、新途徑，促進語法教學走向高效之路。

參考文獻：

[1]周素娟，許功廣.初中英語語法教學淺探[J].基礎教育參考，2019 （06）：56-57.