【摘要】隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，以生為本的教育理念已滲透到初中英語教學活動的每個環(huán)節(jié)，不僅可以提升教師的教學水平，還可以使學生的學習質量得到更好的發(fā)展。然而，在部分地區(qū)的教學過程中，教師仍然對生本課堂的講授存在誤解，導致學生的英語學習出現滯后和偏離，影響學生的知識積累和智力提升。因此，針對這一問題，本文作者結合自身多年教學經驗，對初中英語的有效教學展開研究。

【關鍵詞】初中英語;有效教學;以生為本

【作者簡介】陳麗云，福建省廈門市第二外國語學校。

英語是世界通用語言的一種，有效地掌握英語，不僅可以提升學生對社會認知的范圍和基礎，還可以使學生在文化發(fā)展和素養(yǎng)培養(yǎng)上得到促進。但受限于應試教育的影響，大多數教師在英語的教授過程中，無法做到以生為本的課堂要求，導致學生存在“學不會”“聽不懂”的學習現象，阻礙學生對英語語言的有效吸收和理解。因此，本文筆者從教學互動、設置問題以及游戲體驗三個方面，對初中英語的課堂教學有效性進行探究。

一、加強教學互動環(huán)節(jié)，調動學生課堂參與熱情

目前，在部分地區(qū)的英語教學中，教師仍然采用“一言堂”的單一講授模式進行課堂活動，而忽視學生的主體作用，導致學生被動接受知識的灌輸，而缺乏對語言的理解和運用能力，在一定程度上阻礙了學生的英語基礎發(fā)展。因此，在英語課堂教學活動中，教師應加強教學互動的環(huán)節(jié)，把握學生的個體發(fā)展，調動學生的課堂參與熱情，提升學生的學習能力，從而達到有效教學的課堂效果。

例如：在“How often do you exercise”的教學中，考慮到這時關于健康生活的一篇文章，筆者根據教材的要求，以日常生活為主題，展開與學生之間的對話交流，提升學生對課堂學習活動的參與熱情：

T：Do you like watching TV？

S1：Yes，I do

T：How often do you watch TV？

S1：I watch TV every day.

T：How often do you watch TV？

S2：I watch TV twice a week.

T：How often do you exercise？

S3：I exercise three times a week.

通過簡單的語言互動，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還使學生消除了對英語學習的畏難心理，提升了對課堂知識的學習熱情，對課堂環(huán)境的構建也起到促進作用。

二、設置教學問題內容，提升學生課堂學習質量

課堂問題往往能直觀地反映出學生的學習狀態(tài)和理解水平，有效的問題設置，不僅使學生的課堂知識得以加深和鞏固，還有利于學生在思考的過程中激活對問題的探究思維，提升課堂學習的質量。此外，教師可以根據學生對問題的作答情況，及時掌握課堂教學的動態(tài)，了解學生的學習情況，對下一步的教學開展制定合理的計劃。因此，在英語課堂教學活動中，教師應根據教材內容，結合學生的學習情況，靈活巧妙地設置教學問題，引導學生的思考方向，提升學生的語言思維能力，從而為學生的語言發(fā)展提供內在動力。

例如：在“Im more outgoing than my sister”的教學中，筆者考慮到學生通過閱讀已了解Section B的內容大概，為了提升對文章的理解能力，設置了以下問題：

1. Why are thy friends？

2. Differences between Harry Porter ， Ron and Hermoine.

3. How is Ron different form his friends？

通過對文章閱讀問題的設置，學生對文章的理解更進一步，進而提升了學生的課堂學習質量和言語的使用能力。

三、開展教學游戲體驗，促進學生課堂語言發(fā)展

正處于青春期的初中生，在思維和性格上都具有活躍性，如果單一地采用傳統(tǒng)口語化的講授方式，對學生的課堂學習將會產生阻礙作用。因此，在英語課堂活動中，教師應依據學生的心理特點，開展游戲化的教學活動，調動學生的參與熱情和學習興趣，從而促進學生課堂語言能力的發(fā)展。此外，教師還應注意游戲活動的可控性和有效性，保證學生的語言思維和參與效能，不僅能夠滿足學生游戲學習的體驗性，還能達到寓教于樂的教學目的，促進學生知識水平地有效提升。

例如：在“When did you go on vacation”的教學中，為了提升學生對英語生字詞的理解和掌握，筆者利用多媒體技術，組織學生進行猜詞游戲，向學生展示不同環(huán)境、不同內容的生詞圖片和地點風景，如New York、Paris、The Louvre、kite、felt等詞語，以此激發(fā)學生的競爭意識和參與熱情，從而促進學生的語言能力發(fā)展：

T：What words does this picture show？（kite）

S：fly a kite.

T：What words does this picture represent？（felt）

S：This is felt.

通過游戲化的互動體驗，學生的詞匯掌握得更加輕松，語言發(fā)展也更具有促進作用。

綜上所述，有效的英語教學，不僅在形式上有利于學生對語言的理解和學習，還在內容上提升學生對英語知識點的把握和運用能力，從而促進學生英語學科的發(fā)展。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生的基礎出發(fā)，不斷豐富教學內容，優(yōu)化教學結構，使學生的學習更加輕松和高效，從而達到寓教于樂的目的。

參考文獻：

[1]張玉霞.淺談初中英語有效課堂教學方法[J].學周刊，2017（6）：169-170.