張振華 嚴(yán)安順

摘 要：音樂自古以來都是陶冶情操的重要途徑。在小學(xué)音樂課程中實(shí)施美育教育，是適應(yīng)小學(xué)學(xué)生對生命情感的自由抒發(fā)。故從小學(xué)音樂教學(xué)課堂中如何實(shí)施美育教學(xué)進(jìn)行教學(xué)策略的探討，力求探索出一條與小學(xué)音樂教育相匹配的美育教學(xué)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：美育教育;小學(xué)音樂;實(shí)施策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.081

在當(dāng)今素質(zhì)教育大力推行的背景下，小學(xué)音樂課程對小學(xué)學(xué)生的綜合發(fā)展有著不可替代的作用。可陶冶情操、增加對美的認(rèn)識、創(chuàng)造美、熱愛美，有助于小學(xué)學(xué)生的情感抒發(fā)，建立良好的品德修養(yǎng)。音樂是美育教育的一種重要途徑和手段，通過小學(xué)音樂教師對音樂課程的合理設(shè)計(jì)，可以從多角度培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的美感，例如從小學(xué)學(xué)生對音樂的熱情入手，豐富小學(xué)音樂的課堂內(nèi)容，借助游戲、多媒體、智能化設(shè)備和音樂案例解讀等，綜合提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和道德情操，提高學(xué)生認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力。

一、借助興趣學(xué)習(xí)實(shí)施美育教育

在小學(xué)階段，學(xué)生的心靈、思想都較為稚嫩，對事物的認(rèn)知大多都根據(jù)其是否好玩、有趣或單純的好奇。這對在小學(xué)音樂課堂中開展美育教育有很大的幫助，教師可以從抓住學(xué)生的好奇心入手，通過有趣的音樂課堂形式，增加小學(xué)學(xué)生對音樂的投入程度，使其在開心接受音樂教育的同時(shí)，教師根據(jù)自身對美育教育的理解，從小學(xué)音樂課堂中灌輸相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到寓教于樂的良好課堂氛圍，提高在小學(xué)音樂教育中實(shí)施美育教育的教學(xué)效果。在音樂教師從教學(xué)內(nèi)容緊抓小學(xué)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，應(yīng)注意小學(xué)學(xué)生的階段心理特征，他們對單純的理論知識有著較低的關(guān)注程度，但對課堂中新奇事物保持著強(qiáng)烈的好奇心，小學(xué)音樂教師可以利用學(xué)生的心理偏好，在音樂課堂中借助游戲開展美育教育，這樣比借助理論教學(xué)開展美育教育的教學(xué)效果會好很多。同時(shí)小學(xué)生對剛接觸的事物會保持較高的關(guān)注度，隨著接觸時(shí)間的增長其關(guān)注度會逐漸下降，小學(xué)生也難以維持注意力的集中，所以，在小學(xué)音樂課堂的開展中，教師應(yīng)盡量避免長時(shí)間音樂理論的講解，導(dǎo)致學(xué)生感到單調(diào)乏味、課堂熱情下降，教師要注意結(jié)合課堂小游戲，將生動形象的美學(xué)教育融入游戲中。在歡快的音樂游戲課堂中實(shí)施美育教育，在學(xué)生熱情參與中切身體會音樂的美學(xué)效果，在音樂游戲的互動過程中學(xué)習(xí)音樂知識。小學(xué)音樂教師應(yīng)選擇在合適的游戲環(huán)節(jié)中開展音樂知識的普及和引導(dǎo)，調(diào)動全體學(xué)生參與到音樂游戲中來，幫助學(xué)生在游戲過程中逐漸理解和接受美學(xué)教育，更好地理解美和認(rèn)識美。

在對小學(xué)音樂節(jié)奏內(nèi)容的教學(xué)中，教師首先需要對小學(xué)學(xué)生普及相關(guān)的基礎(chǔ)音樂知識，借助教師對教材的整體把握和自身的專業(yè)能力素養(yǎng)，對音樂節(jié)奏的教材內(nèi)容進(jìn)行適度合理的創(chuàng)造編輯，緊抓小學(xué)音樂教材的內(nèi)容主體，通過對音樂課堂中游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和形式的把控，設(shè)計(jì)出能夠?qū)⒗碚撝R貫穿在游戲內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，以愉悅的課堂氛圍和有吸引力的游戲形式展開美育教育，以小學(xué)學(xué)生的實(shí)際參與為主，通過帶動小學(xué)學(xué)生的熱情參與來發(fā)揮他們對美的創(chuàng)造性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的心靈美。

例如音樂教師在講解四分、八分音符課程中，首先需要對音樂分辨類型進(jìn)行講授，此時(shí)教師可以以小學(xué)音樂教材上的音樂實(shí)例進(jìn)行截取，挑選出典型的節(jié)奏型片段，并將其在黑板上以類型組展示。教師可以通過對節(jié)奏型的樂器演示，幫助學(xué)生理解節(jié)奏型之間的特征和區(qū)別。隨后開展游戲活動，教師對事先準(zhǔn)備好的素材進(jìn)行演奏，讓學(xué)生分辨教師演示的是哪個(gè)節(jié)奏型。游戲的設(shè)置需要由難度梯度，較高的難度會使學(xué)生一開始就失去參加的信心，教師可以在初期演奏單一的節(jié)奏型，通過多次的演奏讓學(xué)生辨認(rèn)，在學(xué)生逐漸適應(yīng)單一節(jié)奏型后，游戲的難度可以梯度增加，教師一次演示多組節(jié)奏型，并對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，對正確回答出節(jié)奏型的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生以更高的熱情參加游戲活動，這樣既可以鍛煉學(xué)生的聽辨能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生對音律之美的認(rèn)知。

教師的演示游戲結(jié)束后，還可以挑選學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏型的創(chuàng)編游戲，根據(jù)教師挑選出的節(jié)奏型，學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行順序的編排，挑選學(xué)生編排的節(jié)奏型不可以重復(fù)，這就對學(xué)生的創(chuàng)造性思維有一個(gè)鍛煉的過程，在最后的環(huán)節(jié)可以邀請學(xué)生對于他們編排的節(jié)奏型進(jìn)行演奏，通過節(jié)奏型的連連看式的游戲創(chuàng)編，幫助學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)記憶這些節(jié)奏型，同時(shí)還可以在教材內(nèi)選取自己喜愛的片段進(jìn)行游戲的延續(xù)，編排完成后的展示也滿足的學(xué)生的成就感，增加游戲的實(shí)際教學(xué)效果。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容輔助策略實(shí)施

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教育課程的開展，對音樂教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力和校方提供的音樂設(shè)備依賴程度高，較高的小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量要求對音樂教師的教學(xué)內(nèi)容也是不小的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式單一，大多以音樂教師對音樂基礎(chǔ)理論的抽象化講解進(jìn)行展開，但小學(xué)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力對于抽象化的音樂知識概念理解能力并不強(qiáng)，這對在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施美育教育造成了不小的阻礙。同時(shí)小學(xué)音樂課程的開展，大多是通過教師進(jìn)行樂器演奏，學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞或歌曲合唱，雖然有對音律之美認(rèn)識的過程，但教學(xué)模式和內(nèi)容過于單調(diào)乏味，美育教育的開展效果有限。

教師可以借助在小學(xué)的音樂教育教學(xué)中引入人工智能系統(tǒng)，可以豐富小學(xué)音樂課堂的教學(xué)手段和內(nèi)容，有效降低小學(xué)音樂課程開展對于音樂教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的依賴程度，也可以突破學(xué)校音樂器材缺乏的限制，豐富音樂課堂的教學(xué)模式和內(nèi)容，開展多元化的音樂器材教學(xué)。對于抽象化的音樂理論知識也可以通過人工智能進(jìn)行具體化的講解，可以從圖像、聲音和演示動畫等多個(gè)角度輔助音樂教學(xué)工作的展開，幫助學(xué)生更加形象地理解音樂知識，提高對美的認(rèn)知，從而提高小學(xué)音樂課程教育的教學(xué)質(zhì)量。

隨著社會科技的發(fā)展，人工智能系統(tǒng)在我們的實(shí)際日常生活隨處可見。在樂器方面也有許多的智能化電子樂器出現(xiàn)，這些智能化的電子樂器相較于傳統(tǒng)的樂器而言，操作更加簡單，智能化樂器的音色和演奏功能十分出色，對于美育教育中的德和體有著實(shí)踐的機(jī)會來促進(jìn)其發(fā)展，智能化樂器不僅可以對種類繁多的樂器音色之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，還可以對不同樂器音色實(shí)現(xiàn)自我編排，根據(jù)使用者的選擇指定樂器音色的使用順序開展音樂演奏。對于小學(xué)音樂教育的教學(xué)課程來說，智能化電子樂器的出現(xiàn)不僅可以降低音樂課程開展對樂器種類的需求，還可以降低音樂教師的授課壓力，智能化電子樂器自身就攜帶教學(xué)演奏，有助于學(xué)生對創(chuàng)造美的實(shí)踐操作。同時(shí)對于以往需要多人合作演奏的樂曲也可以通過智能化電子設(shè)備進(jìn)行單人演奏，有助于小學(xué)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提高和音樂教學(xué)課堂內(nèi)容的豐富。例如在小學(xué)音樂課堂中引入智能化電子鋼琴，其性能和功能與鋼琴在中小學(xué)的音樂教育階段并沒有多大差距，且價(jià)格低廉，學(xué)習(xí)成本低。并且電子鋼琴有設(shè)置完好的演奏曲目可供學(xué)生在音樂課程中練習(xí)，操作簡單，也可以鍛煉學(xué)生的音樂編排能力，適用于當(dāng)前的小學(xué)音樂教育教學(xué)中。

三、音樂解讀全面實(shí)施美德育人

在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，音樂的鑒賞和情感體驗(yàn)是需要建立在具體的時(shí)代環(huán)境基礎(chǔ)上的，音樂教師通過情景教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解音樂中所表達(dá)的時(shí)代內(nèi)涵和作者索要表達(dá)的特殊情感，并且可以結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代背景賦予音樂新的解讀方法和時(shí)代內(nèi)涵，合理進(jìn)行美育教育的融會灌輸，在音樂課堂情感教學(xué)的開展中滲透德智體美的綜合教育。例如在小學(xué)生耳熟能詳?shù)膬焊琛秲芍焕匣ⅰ分?，通常小學(xué)生只是會唱出這首歌謠，并不了解其內(nèi)涵，為什么一只老虎會沒有眼睛，另一只老虎會沒有尾巴。據(jù)此他們可能會展開聯(lián)想，猜測沒有眼睛和尾巴的原因是被獵人打獵或老虎的內(nèi)部爭斗，而教師對于兩只老虎的原本內(nèi)涵也無從下手，這時(shí)音樂教師便可以結(jié)合時(shí)代背景，將生物保護(hù)的觀念融入其中，以“沒有買賣就沒有殺害”為主題，對學(xué)生解讀這首歌謠，這樣既拓展了小學(xué)生對音樂的聯(lián)想空間，又幫助學(xué)生對音樂所表達(dá)內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解，以美育教育促進(jìn)學(xué)生的德智體綜合發(fā)展。教師也可以從積極的生活態(tài)度角度來解讀，也可以理解為這是兩只老虎出生時(shí)便出現(xiàn)的身體上的缺陷，但他們?nèi)圆皇ι畹目释拖蛲?，以積極的生活態(tài)度面對身體上的缺陷，面對困難挫折，兩只老虎沒有選擇放棄，而是選擇勇敢快樂地生活下去，教師也可以從這方面入手對小學(xué)生進(jìn)行心理、安全、環(huán)保等方面的教育，以符合建設(shè)社會主義精神文明為方向標(biāo)，進(jìn)行小學(xué)學(xué)生的美育教育。

小學(xué)音樂教師也可借助對音樂情景的理解，在小學(xué)音樂課堂中通過設(shè)立情景來加深小學(xué)音樂的教學(xué)效果，既能豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，又能在情景教學(xué)中滲透對學(xué)生的正確三觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建健康的心理成長環(huán)境。例如在國歌的教授過程中，教師可以在音樂課堂中播放天安門升國旗的場景視頻，借助天安門的升旗場景來建立一種莊嚴(yán)肅穆的國歌氛圍，讓學(xué)生在升國旗的嚴(yán)肅氛圍中一同唱響國歌，通過學(xué)生的切身體會來增強(qiáng)學(xué)生對國旗的尊重感和心理上為祖國而自豪的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激起小學(xué)學(xué)生對祖國的熱愛，提高其思想水平。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施美育教育，需要教師對當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂做出相應(yīng)的改革，從音樂課堂的內(nèi)容形式入手，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段，促進(jìn)美育教育在小學(xué)音樂課堂的合理展開。美育教育在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施也是適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求，以適合小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)以提高學(xué)生對美的感受，借助教師對小學(xué)音樂的理解，幫助學(xué)生更好地愛好美和創(chuàng)造美，使小學(xué)生具有美的理想、情操、品格和素養(yǎng)，順應(yīng)社會對小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展的教育要求，全面提高小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞婧.小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施美育教育的策略[J].北方音樂，2019（4）.

[2]劉榮娜.小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育實(shí)施策略分析[J].北方音樂，2017（24）.

[3]王珂.小學(xué)音樂教育中實(shí)施線譜教學(xué)的策略探討[J].黃河之聲，2017（12）.

[4]呂春梅.小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施美育教育的策略[J].學(xué)周刊，2015（6）.