李云中

摘 要：隨著新課改的出現(xiàn)，更加科學(xué)且有價(jià)值的教學(xué)方式被運(yùn)用到教學(xué)中，其中自主探究式學(xué)習(xí)方式是應(yīng)用非常廣泛的一種。小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，致使教學(xué)效果得不到有效保障，加上學(xué)生積極性不夠，學(xué)習(xí)興趣被限制，更導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的問題，為了改變這一現(xiàn)狀，奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)中需要重視自主探究式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);自主探究式學(xué)習(xí);實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）17-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.027

自主探究學(xué)習(xí)模式是近年來流行于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在改善教學(xué)水平的同時(shí)，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，存在著教師教學(xué)理念老舊、教學(xué)方式落后的問題，教師占據(jù)課堂主要地位，限制了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣得不到保證，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)并運(yùn)用先進(jìn)的自主探究式學(xué)習(xí)模式的經(jīng)驗(yàn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主探究學(xué)習(xí)模式是擺在學(xué)校和數(shù)學(xué)教師面前的一大問題。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)觀念體現(xiàn)出一定的落后性

現(xiàn)階段的小學(xué)生，生活在一個(gè)經(jīng)濟(jì)和科技不斷發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)影響力極大的信息時(shí)代，在這樣的環(huán)境下，他們的思維更加開放，眼界也更開闊。但是，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)觀念上，無法避免地會(huì)受到落后教學(xué)觀念的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有認(rèn)識(shí)到自主探究對學(xué)生思維和能力的啟發(fā)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)接受的境地。小學(xué)時(shí)期正是奠定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，而不合時(shí)宜的教學(xué)理念無法保證學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出自我探究的意識(shí)與能力。與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)課程本身難度更大，這對于認(rèn)知水平有限的小學(xué)生來說就是一件難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果教師講課時(shí)再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么教學(xué)效果將會(huì)與預(yù)期的大相徑庭，基本的學(xué)習(xí)成績都不能保證，更遑論良好的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。由此可見，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的落后教學(xué)觀是制約學(xué)生發(fā)展的重要因素。

（二）教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

在一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)都非常淺顯，作為數(shù)學(xué)中最最基礎(chǔ)的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)似乎只需要讓學(xué)生記住一些理論概念就行，所以在實(shí)際的教學(xué)中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師更注重對數(shù)學(xué)概念的背誦和默寫。在教學(xué)中畫出重點(diǎn)內(nèi)容，再要求學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦，這種教學(xué)方式嚴(yán)重缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是對于小學(xué)生而言難度并不低，因此教師必須站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，確保教學(xué)方式的有效性，最后達(dá)成學(xué)生全面發(fā)展的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不是單純地對成績的追求，更重要的是在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生能夠通過日常教學(xué)的過程培養(yǎng)出更多樣、更全面的思維與能力。另外，在缺乏科學(xué)性的教學(xué)方式下，學(xué)生的主體感受和主體地位都得不到保證，教學(xué)中缺少學(xué)生自主探究性活動(dòng)，不利于小學(xué)生主動(dòng)性意識(shí)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究式學(xué)習(xí)模式開展的要點(diǎn)

（一）要重視對課堂引入的新穎性

經(jīng)過長期的實(shí)踐教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)課堂引入的效果將會(huì)直接影響學(xué)生對課堂的興趣與關(guān)注，良好的課堂引入會(huì)極大地保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的注意力以及興趣點(diǎn)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要確保課堂引入內(nèi)容的風(fēng)趣與實(shí)用價(jià)值，確保小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠在課堂正式開始前被調(diào)動(dòng)起來，只有把握住這一要點(diǎn)，才能保證自主探究式學(xué)習(xí)模式開展的有效性。小學(xué)生的注意力非常容易被帶偏，課堂引入的吸引力并不足以維持學(xué)生整節(jié)課程的興趣與關(guān)注度，為了保證學(xué)生注意力一直在教學(xué)上，教師除了要保證課堂引入的新穎和趣味，在課堂中也需要重視對學(xué)生注意力的吸引，可以通過趣味延伸、趣味活動(dòng)等方式充分吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)能夠一直處于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。值得注意的是，不論是課堂引入還是課堂中穿插的趣味性內(nèi)容，都要遵守適度性、實(shí)用性原則。

（二）要重視對學(xué)生的鼓勵(lì)與表揚(yáng)

在小學(xué)生眼中，教師具有絕對的權(quán)威性，能得到教師的肯定和鼓勵(lì)對于他們而言是非常值得驕傲的事，同時(shí)，對于他們的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也大有裨益。因此，教師在開展自主探究式學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，要注意把握對學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定這一要點(diǎn)。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠確保學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)最大化。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閮?nèi)容難度大而失去信息，不利于自主探究學(xué)習(xí)的開展，為了重新樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師不要吝嗇言語上的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，有需要的話，還可以通過物質(zhì)表揚(yáng)進(jìn)一步表達(dá)對學(xué)生的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)效果的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究式學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐運(yùn)用

（一）在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上開展自主探究式學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，難免會(huì)因?qū)W科本身的特點(diǎn)而導(dǎo)致課堂的枯燥性，為了保證教學(xué)效果，必須重視激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。在實(shí)際的實(shí)踐運(yùn)用過程中，必須要以尊重學(xué)生課堂主體為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中主導(dǎo)權(quán)的移交。教師首先要做的就是要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，對傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，真正做到“以生為本”，這是構(gòu)建自主探究式學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)和前提。要充分考慮并結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際特征，以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，以此保障學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性，促進(jìn)自主探究式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。此外，教師還要意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于提高學(xué)習(xí)成績，更在于對學(xué)生多種能力和思維的培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)由重教輕學(xué)的落后教學(xué)觀念向重學(xué)輕教的科學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究式教學(xué)的實(shí)踐必須要以改變教師教學(xué)觀念為前提。

（二）通過創(chuàng)新教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自主探究意識(shí)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，缺乏主動(dòng)探究意識(shí)是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳的根本原因。缺乏主動(dòng)探究意識(shí)的原因多種多樣，一方面來自教學(xué)氛圍，輕松和諧的氛圍的營造是激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)的重要因素，那么應(yīng)該如何營造能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)的氛圍呢？首先，需要通過改變師生關(guān)系來實(shí)現(xiàn)，師生關(guān)系是營造自主性學(xué)習(xí)氛圍的重要前提，良好的師生關(guān)系對于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性更有利，通過與學(xué)生平等相處、尊重學(xué)生的方式，來降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抵觸心理以及對教師的懼怕心理。另一方面，教學(xué)方式也是影響學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的一大原因，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師必須要重視對自主探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，而傳統(tǒng)教學(xué)方式是無法實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建的，因此，需要通過對教學(xué)方式的創(chuàng)新來完成自主探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容開展更符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)典故進(jìn)行拓展，這樣既能保證課堂開展的效果與水平，又能保證學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性。

（三）在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造更多獨(dú)立思考和自主探究的機(jī)會(huì)

為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要在課堂中融合更多樣的教學(xué)方式，并結(jié)合更多樣的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的獨(dú)立思考與自主性學(xué)習(xí)的契機(jī)，通過多媒體技術(shù)與設(shè)備來進(jìn)行趣味性課題引入，在課中穿插跟實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖像、視頻、音樂等內(nèi)容，在保證教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也保證學(xué)生的興趣。另外，還需要加強(qiáng)對開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重視，探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展可以有效幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，降低在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對教師和同學(xué)的依賴性，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要方式。在開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)前，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容明確探究主題，并根據(jù)探究主題設(shè)置相應(yīng)的探究性問題，由學(xué)生通過自主探究的方式對問題進(jìn)行解決，久而久之，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性將會(huì)得到有效提升。探究性活動(dòng)的開展必須要保證問題及活動(dòng)的設(shè)置不脫離實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，以此確保探究活動(dòng)的有效性。

（四）教師要注意對學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥

自主探究式學(xué)習(xí)模式并不意味著教師作用邊緣化，教師在自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)與點(diǎn)撥的重要任務(wù)。在自主學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生很容易感覺學(xué)習(xí)困難，而一旦遇到困難無法解決，他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心就會(huì)越來越少，會(huì)喪失對自主探究學(xué)習(xí)的興趣。因此，在實(shí)際的自主探究學(xué)習(xí)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，當(dāng)有學(xué)生遇到問題產(chǎn)生放棄和失落情緒時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并對學(xué)生所遇到的困難進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，確保學(xué)生能夠重新參與到自主探究學(xué)習(xí)中去。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，有利于幫助學(xué)生重拾對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，在實(shí)踐中要予以重視。

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)小學(xué)生邏輯能力、思維能力等多種能力的重要課程，對于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展具有不可小覷的價(jià)值，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐是提高學(xué)習(xí)水平、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要方式。在實(shí)踐過程中，教師要加強(qiáng)對教學(xué)觀念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特征開展具有趣味性的探究活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，教師還要注意對學(xué)生的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自主探究的信心。

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