文 瞿 雯 倪雅蕓

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展?！睘檠芯坑變涸阢@爬游戲中的自主性表現(xiàn)，我們嘗試從鉆爬游戲項目、器材、形式、玩法和組織策略等幾個方面展開研究，并初步總結(jié)出自主鉆爬游戲的形式和基本玩法，讓幼兒能夠以自主、創(chuàng)新的姿態(tài)參與到鉆爬游戲的規(guī)劃、設(shè)計和調(diào)整中。

一、充分利用器材開發(fā)鉆爬游戲項目

（一）總結(jié)器材特點，多次進(jìn)行篩選

鉆爬游戲是在游戲器材支持下進(jìn)行的活動，什么樣的器材適合鉆爬游戲的開展呢？在與幼兒的討論中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對鉆爬游戲有著自己獨到的見解。于是，師幼對此進(jìn)行了搜尋與整理。

1.總結(jié)器材特點

通過開展“開心娃加油站”和“室內(nèi)闖關(guān)樂”等游戲，幼兒積累了相關(guān)的游戲經(jīng)驗，他們簡單思索后，很快就列舉了4 種與鉆爬相關(guān)的游戲項目：“鉆爬樂”“穿越火線”“過關(guān)斬將”和“翻山越嶺”。

接著，我們總結(jié)了鉆爬類器械的特點。幼兒們展開討論，睿睿說：“鉆爬的動作是趴在地上的，很低的樣子?！贝鞔髡f：“我們要彎下腰，趴著爬?！苯ㄐ裱a充道：“隧道口一定要比我們高呀，這樣才可以鉆，才可以爬?！?/p>

在幼兒們對鉆爬動作和器材的高度有了初步的理解后，我們便開始在園內(nèi)尋找符合條件的游戲器材。

2.挑選合適的游戲器材

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）中指出：“要以多種有趣的體育活動，特別是戶外的大自然中的活動，培養(yǎng)幼兒參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應(yīng)能力?！庇捎谀嵌螘r間霧霾天氣和陰雨天氣頻繁出現(xiàn)，室內(nèi)體育游戲自然成為我們體育游戲研究的重點。我們搜尋了幼兒園室內(nèi)、戶外的不同場地，不斷重復(fù)“發(fā)現(xiàn)→分辨→排除→確定”的步驟，尋找符合條件的游戲器材。

?室內(nèi)器材戶外器材桌子跳繩鉆爬網(wǎng)萬能工匠椅子紙箱拱門長板凳

3.再次篩選分類，確定可使用的器材

結(jié)合鉆爬動作和鉆爬器材的特點，我們將幼兒的鉆爬游戲定義為：幼兒四肢著地，從低于身體高度的不同障礙物下爬過去的體育游戲。

幼兒發(fā)現(xiàn)生活中很多器材都可以作為鉆爬游戲的道具，但同時也發(fā)現(xiàn)很多器材在使用過程中可能會出現(xiàn)安全隱患和可操作性不強等問題。如呼啦圈不利于垂直固定，難以從中鉆爬通過；屏風(fēng)鉆爬空間雖然足夠，但是穩(wěn)定性太低，存在一定的安全隱患。

為了更加安全有序地開展創(chuàng)造性的鉆爬游戲，我們根據(jù)器材的穩(wěn)固性、可調(diào)節(jié)性、安全性和可操作性等特點對器材重新進(jìn)行了分類，最后確定了適合在室內(nèi)進(jìn)行鉆爬游戲的器材。

（二）討論器材玩法，滿足自身運動需求

為滿足大班幼兒的實際運動需求，我們首先得出了鉆爬游戲器材的三種使用方式：單一器材的重復(fù)排列方式、單一器材的多種排列方式、多種器材的組合排列方式。

研究中，我們將單一器材的使用方式作為鉆爬游戲器材的基礎(chǔ)使用方式，多種器材的使用方式作為鉆爬游戲中提升幼兒能力的進(jìn)階使用方式。以此為基礎(chǔ)，我們開展了一系列豐富有趣的鉆爬游戲。

二、遵循幼兒年齡特點，開展多樣鉆爬游戲

體育游戲應(yīng)該根據(jù)幼兒的生理機能、活動變化特點和動作技能形成規(guī)律，充分考慮不同年齡段幼兒在動作發(fā)展、運動技能、身體素質(zhì)及心理素質(zhì)等方面的特點，有針對性地開展不同的體育游戲。根據(jù)幼兒的動作發(fā)展規(guī)律和興趣，我們在單人、小組、集體三種游戲形式的基礎(chǔ)上，討論并設(shè)計了以下幾種鉆爬游戲形式。

椅子隧道。該游戲利用椅子，創(chuàng)設(shè)了貼近地面的“椅子隧道”，讓幼兒在障礙物較低的情況下練習(xí)貼近地面的鉆爬動作。到游戲的后期，我們可以不斷調(diào)節(jié)“隧道”的高低寬窄，以此增加鉆爬游戲的豐富性和趣味性。

桌子隧道。桌子不同于椅子，其鉆爬空間更大?？梢宰層變悍中〗M自主搭建“隧道”，并一起研究從起點到終點的過程中可能出現(xiàn)的問題，共同商討應(yīng)對方案并自主選擇通過“隧道”時的鉆爬動作。

小老鼠鉆山洞。幼兒需要根據(jù)以往經(jīng)驗自主搭建錯落式的連續(xù)拱門，為鉆爬提供更多可選擇的方向。幼兒設(shè)計不同的拱門時有不同的考量，如橫向擺放的連續(xù)拱門，可以讓幼兒在鉆爬過程中既要兼顧鉆爬動作，又要關(guān)注器材的穩(wěn)定；閉合式小花造型的拱門，使鉆爬游戲更具競技性；圍圓式拱門，可以讓幼兒在拱門間自由穿梭，自如鉆爬。

在自主鉆爬游戲中，幼兒按照“器材選擇→組合方式→規(guī)則制定→場地布置→游戲調(diào)整→再次挑戰(zhàn)”的游戲環(huán)節(jié)有序進(jìn)行，并在游戲中靈活調(diào)整細(xì)節(jié)，以保證游戲的順利進(jìn)行。在發(fā)生沖突或遇到困難時，幼兒積極主動地參與到問題的思考和對策的商討中，使游戲能平穩(wěn)有序地進(jìn)行。通過這樣的游戲形式，幼兒的各項素質(zhì)都得到了明顯提高。

三、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展

（一）理解幼兒學(xué)習(xí)特點，進(jìn)行適度引導(dǎo)

教師的“教”離不開幼兒的“學(xué)”，教師在“教”之前首先要理解幼兒不同的學(xué)習(xí)方式。

探究式學(xué)習(xí)。教師通過環(huán)境和問題激發(fā)幼兒自主探索，讓幼兒在游戲中能按照自己的想法、意愿和能力進(jìn)行獨立思考和自主選擇。

模仿學(xué)習(xí)。幼兒可以根據(jù)他人的示范進(jìn)行動作的學(xué)習(xí)。

語言理解學(xué)習(xí)。教師運用幼兒能理解的語言，變抽象知識為幼兒能理解的形象動作。

在體育活動中，利用幼兒的感官系統(tǒng)進(jìn)行動作學(xué)習(xí)，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，有利于提高幼兒的運動能力。

（二）調(diào)動經(jīng)驗，活用器材

《綱要》指出，幼兒園健康教育應(yīng)該使幼兒“情緒安定愉快”“喜歡參加體育活動”“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性”。要讓幼兒成為游戲的發(fā)起者和參與者，主動在游戲開始前進(jìn)行準(zhǔn)備、討論和嘗試，而不是一味地聽從教師的游戲要求。這種方法既簡單有效，又能夠提高幼兒對體育活動的興趣。

本次研究我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在自主游戲中，不僅能大膽地表述自己的發(fā)現(xiàn)，也提高了初步解決問題的能力。通過對游戲器材的尋找、整理與細(xì)化，幼兒真正理解了鉆爬游戲的特點，也為后續(xù)游戲的組合布置和調(diào)整改善奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）鼓勵自主參與游戲

在本次研究中，幼兒的能力得到了顯著提升，他們既能進(jìn)行獨立思考，又增強了團(tuán)結(jié)合作的意識，并且這種獨立思考和團(tuán)隊合作的意識貫穿于整個游戲的研究過程。如在“椅子隧道”游戲中，教師關(guān)于“隧道”高度的提問，引發(fā)了幼兒對椅子排列方式的思考。幼兒進(jìn)行創(chuàng)意組合后又對其可行性進(jìn)行了思考并嘗試組合驗證。在后續(xù)的游戲過程中，幼兒又再次對游戲進(jìn)行了思考，然后集體展開討論，并對游戲進(jìn)行了調(diào)整。正是因為不斷思考、討論與驗證，才使得我們的鉆爬游戲能夠出現(xiàn)不同層次的創(chuàng)造性玩法。

（四）游戲后反思調(diào)整

我們可以針對游戲中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論、反思和驗證，提升幼兒解決問題的能力。如在“桌子隧道”游戲中，幼兒在第一次嘗試布置隧道時，發(fā)現(xiàn)隧道出口離周邊的柜子太近，存在安全隱患，認(rèn)為需要調(diào)整隧道出口。但是也有幼兒堅持要將隧道口放在原地，認(rèn)為這樣更有難度。見雙方僵持不下，我立刻停止了游戲，和幼兒們討論了這種道路的安全性和危險系數(shù)，通過集體討論和比較分析，幼兒們達(dá)成一致意見，決定合力調(diào)整隧道。

鉆爬游戲不僅發(fā)展了幼兒基本的鉆爬能力，還鍛煉了幼兒的語言表達(dá)、思維邏輯和團(tuán)隊合作能力，讓幼兒堅持探索，喜歡運動。這些寶貴的游戲經(jīng)驗可以幫助幼兒更好地投入體育鍛煉和日常生活中。另外，鉆爬游戲在發(fā)展幼兒自主性的同時，也要注重提升幼兒自我保護(hù)、安全游戲的意識。幼兒階段是人類各種基礎(chǔ)動作和技能形成的重要階段，我們應(yīng)該采用幼兒喜歡的游戲方式，促進(jìn)他們的鍛煉和發(fā)展，在幼兒的心中播下健康、快樂的種子，用愛澆灌，以期幼兒的茁壯成長！