鄧惠梅

摘 要：作文是小學語文教學的重點內容，不僅要求學生積累豐富的寫作素材，還要擁有獨特的思維，進而確保作文中有充實的內容和清晰的觀點。對此，教師在作文教學中要培養(yǎng)學生養(yǎng)成生活化的思維，積極收集生活素材，并提高寫作水平。本文主要針對小學語文作文的生活化教學策略進行闡述，以期能為廣大小學語文教師提供些許借鑒。

關鍵詞：小學作文 生活化教學 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.011

一、小學作文生活化教學的重要性

小學生厭煩寫作的原因主要是缺少寫作素材，加上學生年紀較小，知識和生活閱歷十分有限，故而經常出現不知如何下筆的情況。

如今，小學生接觸網絡的機會越來越多，他們可以從網上搜集相關素材進行寫作，但是這種模仿和抄襲的行為無法使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，反而會約束學生寫作能力的發(fā)展，因此不可取。但是，如果教師把寫作教學進行生活化，讓學生抓住身邊的小事，并使其成為寫作素材，那么不僅能夠豐富學生的閱歷和經驗，還會使學生對寫作不再抵觸。這樣，學生在真實生活的基礎上，能夠充分地表達自己的感情，從而增加寫作興趣。

二、讓學生用心領悟生活

第一，在寫作中融入生活情感?，F實生活的情感最為真實，可以將其有效地融入學生的寫作中。擁有豐富感情的作文是成功的作文，因此教師在教學時，應讓學生體驗生活，充分感受身邊的事物，并將其記錄在作文中。

第二，觀察生活。學生寫好作文的關鍵是認真觀察生活，因此教師需要幫助學生感受生活中的點點

滴滴。

三、指導學生將寫作和生活結合起來

若想提高學生的寫作能力，首先需要確保學生喜愛寫作，同時也需要教師掌握合理的方法。例如，教師可以提出學生比較喜愛的話題，這能夠充分吸引學生的注意力，進而幫助學生構建協作模式。

學生年齡小，思維存在著不足，但他們有著強烈的好奇心和想象力，對眾多事情都感興趣。同時，他們也能夠把普通的事物想象為神奇的事物，有利于寫作的創(chuàng)新。對此，在寫作時，教師可以根據學生的特點提出相關問題，吸引學生的注意力，然后詢問學生的理想，通過詢問的方式來指導學生寫作。

此外，教師在寫作教學中，也應該搜集有關圖片和視頻來拓展學生的思維，或者通過講故事的方式發(fā)散學生的思維，進而提高他們的寫作能力。

四、開展課外閱讀

學生除了在生活中獲取相關的作文素材之外，還要通過課外閱讀來獲得素材。課外閱讀可以豐富學生的課余生活。特別是在推行素質教育的當下，學生有著更多的時間來豐富課外生活，如果這時學生將興趣放在課外閱讀上，則會累積更多的知識，從而寫出更優(yōu)秀的文章。

此外，教師還應該多鼓舞學生寫筆記、做卡片，和同學多進行交流，這對于學生閱讀與寫作能力的提高都大有裨益。

五、創(chuàng)設情境，搜集生活素材

教師可以在課堂上設置有關情節(jié)，并為學生留出時間，讓他們來講述自己感觸頗深的事件，與大家一同分享自己的情感。

教師在教學中，不僅要指導學生觀察生活中的事物，還要在課堂上為學生講解有關的案例，讓學生的眼界得到開闊。此外，教師也要指導學生積累生活素材，進而提高學生的寫作水平。教師要認識到積累素材的重要性，同時也需要找到生活和素材間的聯系。例如，教師在教學中，應通過對話的方式和學生進行溝通、交流，詢問學生在家里中是否有新鮮事情，在休息的時候父母帶他們去哪里游玩。教師也要讓學生認識到積累素材的重要性，讓學生懂得生活和寫作間的聯系，讓他們充分認識到作文素材來源于生活。

六、體驗生活，豐富情感

實踐是檢驗真理的唯一標準。在寫作的過程中，學生只有產生了真正的情感，以及真正的思想，才能夠寫出真正具有價值的作文。而要想有效培養(yǎng)學生的情感與思想，教師就必須以生活為切入點，引導學生在生活中感受，在生活中體驗，在生活中積累。

例如，在小學教育中，很多小學生都需要定期開展班級大掃除活動。在班級掃除活動中，有的學生負責擦玻璃，有的學生要負責掃地，而有的學生要負責清理操場上的雜草。每一個學生各司其職，每一個學生都有不同的感受。

在掃除結束后，語文教師就可以充分利用這一機會，引導學生以大掃除為話題，寫一篇文章。同時，為了降低學生的寫作難度，也為了升華文章的主題，在正式開展文章撰寫之前，教師可以對學生進行合理引導，讓學生應用思維導圖來設計自己的寫作思路。同時，教師可以鼓勵學生多談一談自己的體會，不僅要描述掃除的過程，也要與環(huán)境保護相關聯，讓文章更加有內容，有思想，有感情。

綜上所述，寫作和學生的實際生活有著密切聯系，學生應從生活中找尋素材。創(chuàng)作和生活有著緊密聯系，因此，對小學作文進行生活化教學，是提高小學生寫作水平的主要方式。

參考文獻：

[1] 易曉華《小學語文作文的生活化教學策略淺談》，《兒童大世界（下半月）》2017年第3期。

[2] 曾慶元《點擊生活開啟高效課堂—小學語文拼音、識字教學“生活化教學策略”研究》，《小學生作文輔導（讀寫雙贏）》2019第10期。