陳秋

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，其中寫的能力是關(guān)鍵。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教授學(xué)生寫作方法，對(duì)提高學(xué)生寫作能力很有幫助。本文章培養(yǎng)學(xué)生寫作能力作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，討論如何提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 寫作方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.012

基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的小學(xué)寫作教學(xué)，是以學(xué)生為主體，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主寫作、獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立寫作能力至關(guān)重要，如果學(xué)生擁有了獨(dú)立寫作的能力，他們就具備了一種適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的基本素質(zhì)。

一、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃動(dòng)力

要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)。在小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)中，教師要根據(jù)知識(shí)重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)一些富有趣味性的、新穎的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，體驗(yàn)寫作的樂(lè)趣。在寫作課上，教師通過(guò)實(shí)物展示、情境表演、游戲激趣等方式，能營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。在這種自然狀態(tài)下，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作潛力，引發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元作文《我的植物朋友》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生觀察植物，強(qiáng)化本單元所學(xué)的表達(dá)方法，教師設(shè)計(jì)了一節(jié)“有趣盆栽進(jìn)課堂”的作文課。課前安排學(xué)生在上課時(shí)帶一盆自己喜愛的盆栽，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)真記錄。接著，帶領(lǐng)學(xué)生們互相交流，介紹盆栽特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生采用擬人、比喻等修辭手法。這堂課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)親身體驗(yàn)的情境，將實(shí)物帶進(jìn)課堂讓學(xué)生觀察，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們寫出了很多優(yōu)秀的作文，如《害羞的草》《胖胖的朋友》《彩色的仙人球》……讀來(lái)令人耳目一新。

在教學(xué)以《多彩的活動(dòng)》為主題的作文時(shí)，教師可以將課堂轉(zhuǎn)到操場(chǎng)上，開展各種有趣的活動(dòng)，如拔河比賽、“誰(shuí)是木頭人”等。有了親身體驗(yàn)的經(jīng)歷，學(xué)生不需要再接受具體指導(dǎo)，就能輕松寫出作文。

這些新穎有趣的教學(xué)方式和教學(xué)情境，能讓學(xué)生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有了這些真實(shí)的感受，學(xué)生在寫作過(guò)程中就會(huì)有物可寫、有感可發(fā)了。

二、課內(nèi)得法，遷移運(yùn)用

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立寫作能力，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要教授寫作技巧。小學(xué)階段的寫作課較少，教師可以把寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。部編版教材中的課文都是專家精心挑選的，大部分文章都可以作為學(xué)生的寫作范例。因而，教師要充分使用教材，充分挖掘課文中典型寫法、語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)，尋找適合拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中領(lǐng)悟作者的寫作方法，學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感，不斷提高自己的寫作能力。

1.學(xué)習(xí)觀察方法—寫出事物特點(diǎn)

寫出事物特點(diǎn)，是小學(xué)三到六年級(jí)寫作的共同要求。學(xué)生不僅要知道寫什么，更應(yīng)該要理解怎么寫，大部分學(xué)生寫作能力較差的原因是不知道怎么寫。

三年級(jí)下冊(cè)《肥皂泡》一文在“抓住事物特征寫出事物特點(diǎn)”方面是一個(gè)很好的范例，文章將肥皂泡的特點(diǎn)描寫得非常生動(dòng)、細(xì)致。文中運(yùn)用了“輕圓、輕清透明、圓滿、自由、脆薄、玲瓏嬌軟、透明、美麗、光麗、輕清脆麗”十個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生知道要寫好一個(gè)事物，可以從事物的形狀、顏色、質(zhì)地、光澤度等方面進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)寫出事物的特點(diǎn)?！逗苫ā芬徽n，通過(guò)觀察荷花的顏色、形狀、姿態(tài)等，生動(dòng)細(xì)致地寫出了荷花的特點(diǎn)，讓讀者感受到荷花的美。

學(xué)生通過(guò)課文學(xué)會(huì)了觀察方法，學(xué)會(huì)了如何具體、細(xì)致地描寫一個(gè)事物。一只揮舞雙鉗的龍蝦、一顆散發(fā)“香氣”的榴蓮、一個(gè)小巧的藍(lán)牙音箱、一片在水中翻滾的茶葉……他們通過(guò)全方位的觀察，寫下了自己的感受，生動(dòng)地描寫出事物的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)構(gòu)段方式—學(xué)會(huì)精巧構(gòu)思

段落是構(gòu)成文章的基本單位，一篇文章要根據(jù)作者表達(dá)的需要，按照層次構(gòu)段成篇，最終實(shí)現(xiàn)全文中心思想的表達(dá)。

在學(xué)習(xí)構(gòu)段方式的過(guò)程中，要把“總分式”放在首位。因?yàn)椤翱偡质健钡亩闻c篇的結(jié)構(gòu)有許多相似之處：一是總分段的構(gòu)成方式有“總分”“總分總”“分總”等，這也是篇的基本形式;二是總分段的總起句或總結(jié)句就是文章的中心，分述部分就是圍繞中心展開的，這也是小學(xué)生寫作的基本要求;三是在寫作能力的培養(yǎng)上，訓(xùn)練寫段的方法與寫篇有共同之處。因此，要讓學(xué)生掌握“總分式”段落，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的段落結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行作文寫作。

三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》這篇課文的構(gòu)段方式和文章結(jié)構(gòu)都很有代表性。全文按照“分總”的結(jié)構(gòu)來(lái)寫，先對(duì)比寫出海面與海底景色的差異，再寫海底的聲音、海里動(dòng)物的活動(dòng)方法、海底的植物差異、海底蘊(yùn)藏的礦產(chǎn)資源，最后總結(jié)海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。其中第3、4、5自然段又是“總分”的方式，第一句總寫，后面的內(nèi)容圍繞這個(gè)中心展開分述。全文條理分明、結(jié)構(gòu)清楚。

課堂上，教師可以讓學(xué)生練習(xí)寫這樣的“總分”段落，真正做到學(xué)以致用。類似這樣的課文還有很多，比如《富饒的西沙群島》《夏天里的成長(zhǎng)》等，教師可以借助文本指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)，并嘗試讓學(xué)生掌握這些寫作技巧。

3.學(xué)習(xí)擬題方法—掌握擬題妙招

好的題目是文章成功的一半。我們閱讀文章的時(shí)候，首先看到的是題目，一個(gè)富有個(gè)性和創(chuàng)意的題目會(huì)深深吸引讀者，讓人產(chǎn)生一種想繼續(xù)讀下去的欲望。

在學(xué)生寫作的過(guò)程中，往往為了取一個(gè)好的文章題目而冥思苦想，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：題目與內(nèi)容不符，缺乏新意，缺少創(chuàng)造性等。

教材中課文的題目很多都富有個(gè)性和新意，教師可以歸類梳理出來(lái)，幫助學(xué)生理解并掌握擬題的技巧。常用的擬題方法有：

（1）以人、物為題。如《竹節(jié)人》《搭船的鳥》《我的伯父魯迅先生》《燕子》《荷花》，這種擬題技巧可以用在寫人或物的話題作文中，讓讀者一看便能知道作者寫的是什么內(nèi)容，十分清楚、簡(jiǎn)潔。

（2）以地點(diǎn)為題。如《草原》《長(zhǎng)城》《日月潭》等，這種直接以地名為題目的擬題方法可以用在寫景作文中，題目即中心，一看題目就能知曉文章的主要內(nèi)容。

（3）以事件為題。如《觀潮》《草船借箭》《開國(guó)大典》，題目高度概括了文章的主要事件。

（4）運(yùn)用比喻的修辭手法。如《跨越海峽的生命橋》《我的“長(zhǎng)生果”》，這種方式非常形象、生動(dòng)，且具有一定的感染力。

（5）運(yùn)用擬人的修辭手法。如《爬山虎的腳》《花的學(xué)?！贰扼暗淖≌贰肚嗌讲焕稀罚@樣的擬題方式新穎又獨(dú)到。

（6）運(yùn)用“反義詞”取題目。如《“精彩”極了和“糟糕”透了》《慢性子裁縫和急性子顧客》，這種反義詞擬題方式會(huì)讓人產(chǎn)生一種鮮明的反差，極大地調(diào)動(dòng)讀者的“胃口”，讓讀者產(chǎn)生一種想一睹為快的感覺。

（7）發(fā)揮奇思妙想，創(chuàng)意擬題。如《鋪滿金色巴掌的小泥道》《走月亮》《在牛肚子里旅行》《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》《方帽子店》等，一看到這些題目，讀者心中便會(huì)產(chǎn)生無(wú)數(shù)疑問(wèn)。童話故事本身就充滿了離奇、有趣的意味，如果再加上一個(gè)“不走尋常路”的題目，可謂是錦上添花。

此外，在教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序、人物描寫方法、抒情方式、詳略安排、圍繞中心寫事例等寫作技巧。同時(shí)，寫作教學(xué)要緊隨閱讀教學(xué)的腳步，就地取材，從文中捕捉“遷移點(diǎn)”，找準(zhǔn)符合學(xué)生的方法，讓學(xué)生真正懂得怎樣寫作。

綜上所述，讓學(xué)生樂(lè)于寫作、學(xué)會(huì)寫作、愛上寫作，提高小學(xué)寫作教學(xué)的有效性，需要教師不斷更新寫作教學(xué)理念，開創(chuàng)適合不同學(xué)生的寫作教學(xué)方式，重視小學(xué)生的寫作教學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中培養(yǎng)寫作興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)課文和日常練筆不斷掌握寫作技巧。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，積累經(jīng)驗(yàn)，在潛移默化中提高學(xué)生的表達(dá)能力，從而切實(shí)提高小學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鮑軍《讀寫結(jié)合，讓寫作落地生根》，《小學(xué)教學(xué)》2019年第4期。

[2] 諸向陽(yáng)《作文教學(xué)的八大策略》，《小學(xué)教學(xué)》2019年第5期。