朱慧琳

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中，進(jìn)行閱讀與寫作教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀寫的興趣和欲望。小學(xué)階段的學(xué)生大多都是感性思維，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探究能夠有效激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、愛上寫作的方法，充分滿足新課改理念下的教學(xué)需求。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)情況進(jìn)行分析后，筆者提出將“悅讀·趣寫”教學(xué)模式運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，其中“悅”“趣”是教學(xué)的核心，通過運(yùn)用這種教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀寫作的積極性，拉近學(xué)生與讀寫之間的距離，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀寫的意識(shí)、感受讀寫的樂趣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生讀寫的習(xí)慣，為日后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀過程中可以鍛煉思考能力，在習(xí)作中提升文字表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提升文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 悅讀趣寫 教學(xué)實(shí)踐

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.028

隨著新課改理念的不斷深入和進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理解語(yǔ)文知識(shí)的能力。小學(xué)語(yǔ)文所用教材大多會(huì)將語(yǔ)文閱讀與寫作分開，進(jìn)而使語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生在語(yǔ)文寫作課程中也沒有掌握正確的方法，沒有寫作的素材。針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，將讀寫進(jìn)行整合，第一步應(yīng)該提升對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視程度，并以此基礎(chǔ)，將閱讀與寫作相結(jié)合，通過閱讀激發(fā)寫作靈感，在寫作中提升學(xué)生的閱讀興趣，二者相輔相成，使學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中感受到閱讀和寫作的樂趣，進(jìn)而使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有所提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教師將新課改教學(xué)理念落實(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，將讀寫進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力為核心目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找到寫作的靈感，在寫作中提升自主積極閱讀的意識(shí)，促使學(xué)生從內(nèi)心感受寫作所帶來的愉悅，長(zhǎng)此以往，能夠有效提升學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

另外，在讀寫結(jié)合教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。創(chuàng)作文章的靈感大多源自對(duì)實(shí)際生活的感悟和理解，然后用語(yǔ)言文字表達(dá)出來。學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文章時(shí)，能夠切身感受到作者在創(chuàng)作時(shí)的思想感情，在潛移默化中提升學(xué)生的修養(yǎng)和氣質(zhì)，從而有效地激發(fā)寫作欲望。由此可知，閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中有十分重要的作用，因此將讀寫進(jìn)行有效結(jié)合，能夠使學(xué)生的寫作能力得到有效鍛煉，還可以使小學(xué)語(yǔ)文教師不斷提升自身的教學(xué)水平，完善教學(xué)模式。應(yīng)該指出，在學(xué)生閱讀文章數(shù)量越來越多、寫作能力越來越強(qiáng)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須提升專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量提供保障。

二、小學(xué)語(yǔ)文“悅讀·趣寫”教學(xué)實(shí)踐策略

（一）調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)體系，融入“悅讀·趣寫”教學(xué)模式

根據(jù)新課改教學(xué)理念中所提倡的在實(shí)際教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該調(diào)整和改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，將“悅讀·趣寫”教學(xué)模式融入其中。

“悅讀”課程教學(xué)主要包括誦讀詩(shī)文、閱讀整本書籍兩部分教學(xué);而“趣寫”課程教學(xué)主要由三方面所構(gòu)成，分別是記錄生活隨筆、閱讀隨筆、情境感受。通過將這兩個(gè)課程進(jìn)行整合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書籍進(jìn)行仔細(xì)閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的欲望，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，鍛煉學(xué)生的思維邏輯，從而系統(tǒng)化地探究我國(guó)傳統(tǒng)文化中博大精深的語(yǔ)言文化。在寫作課程中，多是以引導(dǎo)學(xué)生記錄隨筆為主要教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的感悟能力，使學(xué)生養(yǎng)成記錄自己感悟的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們認(rèn)真觀察日常生活中發(fā)生的事，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)出來。隨筆寫作是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，在閱讀中積累自身感悟，從而激發(fā)寫作靈感，而良好的寫作習(xí)慣也能夠有效促使學(xué)生不斷進(jìn)行閱讀，因此“悅讀”與“趣寫”之間是相輔相成的

關(guān)系。

1.“悅讀”課程的教學(xué)策略

（1）開啟“悅讀”—引入經(jīng)典書籍

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中可以通過向?qū)W生介紹書籍中的主要知識(shí)，講解精彩段落，或者為學(xué)生講述文章表達(dá)方式等途徑為學(xué)生推薦優(yōu)秀的書籍，并且引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，討論自己閱讀的書籍，彼此推薦書目，從而有效提升學(xué)生的閱讀興趣。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)部編版五年級(jí)下冊(cè)《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》這篇文章進(jìn)行“悅讀”課程教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，然后在向?qū)W生推薦另一篇文章《城南舊事》，學(xué)生通過閱讀這兩篇文章，能夠切身感受到作者在創(chuàng)作時(shí)的情感、情懷，從而增加閱讀經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的理解能力，有效激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

（2）指導(dǎo)“悅讀”—加強(qiáng)課外閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教師想要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書進(jìn)行閱讀，就可以鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書籍，使學(xué)生在閱讀不同書籍的過程中，掌握不同的閱讀方式，進(jìn)而能夠進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，從根本上提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。

以指導(dǎo)學(xué)生閱讀部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇兒童小說《草房子》為例。小學(xué)語(yǔ)文教師以文章中人物成長(zhǎng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者所運(yùn)用的語(yǔ)言文字，揣摩文章背后作者的思想感情，使學(xué)生明白每個(gè)人在成長(zhǎng)道路上都會(huì)經(jīng)歷一些挫折，并感受到在困難下不屈不撓、奮勇努力的精神，進(jìn)而掌握閱讀這類體裁文章的方法，養(yǎng)成自主閱讀的意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生感悟文章的情感，提升思維邏輯，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高理解能力、感悟能力的教學(xué)

目標(biāo)。

2.“趣寫”課程的教學(xué)策略

根據(jù)新課改的要求，在寫作教學(xué)中大多以記錄隨筆為主要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境和實(shí)踐活動(dòng)。例如，說說真心話、角色扮演等。在活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生通過寫作表達(dá)自身想法的欲望，使學(xué)生通過參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)寫作靈感。

（二）運(yùn)用“悅讀·趣寫”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)行“悅讀·趣寫”教學(xué)過程中，要以探索閱讀和寫作中的“好”“樂”為中心，將“悅”及“趣”融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，進(jìn)而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在寬松的教學(xué)情境中，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

“悅讀·趣寫”教學(xué)不僅局限于語(yǔ)文課堂和教材中，教師還要將身邊的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，采用科學(xué)合理的方法，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更加高效，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)貫徹新課改教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，運(yùn)用“悅讀·趣寫”教學(xué)模式。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中要反思自己的不足之處，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)變得更加高效，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

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