倪建良 謝明明

摘 ?要：體育課程改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)學(xué)校體育課的關(guān)注，尤其是對(duì)中學(xué)生的綜合培養(yǎng)更加突出，本文結(jié)合體育核心素養(yǎng)，分析中學(xué)體育課程體系現(xiàn)狀，望體育核心素養(yǎng)的滲透對(duì)初中體育拓展性課程教學(xué)起到重要作用。

關(guān)鍵詞：體育;核心素養(yǎng);拓展性課程

在我國，關(guān)于“核心素養(yǎng)”的研究與討論起步較晚，對(duì)于“核心素養(yǎng)”的觀念不一。2014年《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出的“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”，其中對(duì)于“核心素養(yǎng)”的界定是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。同時(shí)促進(jìn)了基于核心素養(yǎng)進(jìn)行課程改革和建設(shè)的研究。

1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)

素養(yǎng)是一個(gè)人所擁有的知識(shí)、水平和正確的待人處事態(tài)度。體育核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)所形成最基本、最重要的素養(yǎng)，由運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三部分組成。

運(yùn)動(dòng)能力由體能發(fā)展、基本運(yùn)動(dòng)技能、和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能三項(xiàng)指標(biāo)組成。健康行為包括養(yǎng)成良好的鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣、保持身心和諧、適應(yīng)自然和社會(huì)環(huán)境等。體育品德包括體育精神、體育道德、體育品格。

2中學(xué)體育課程體系現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)誤區(qū)

中學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)誤區(qū)，體育教師將體育中考變成教學(xué)的“指揮棒”，體育中考考什么，教師就教什么，學(xué)生練什么，一味的追求體育中考的高分，違背了教育部提出初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的初衷。

體育教學(xué)中很多學(xué)生一直存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，了解的體育課程僅停留在“僅為形式的一門基礎(chǔ)課”、“活動(dòng)課”，觀念依舊滯后，他們大部分人的思想意識(shí)尚未成熟到可以理解這些事情的意義，這就使體育教學(xué)陷入了一種缺乏秩序的狀態(tài)。而隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)體育課程理解上觀念的滯后勢必會(huì)影響體育教學(xué)的效果。

2.2缺乏創(chuàng)新

體育教育傳統(tǒng)觀念下，體育教師往往采用傳統(tǒng)的體育教育方法和手段，滿足體育教學(xué)一定程度上的需要，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的變化，特別是學(xué)生個(gè)體差異的加大，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和手段已然無法適應(yīng)當(dāng)代的課堂教學(xué)需要，其主要表現(xiàn)在：過分強(qiáng)調(diào)課堂的統(tǒng)一性，嚴(yán)密的組織模式，一成不變，缺乏靈活性和機(jī)動(dòng)性;其教學(xué)方法上基本以講解法和示范法為主，缺乏針對(duì)性;其教學(xué)評(píng)價(jià)手段則以教師評(píng)價(jià)為主，采用一把尺子衡量所有學(xué)生，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生在體育教學(xué)過程中的個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度，一方面其教學(xué)無法滿足部分學(xué)生的需要，而另一方面其教學(xué)超過了學(xué)生實(shí)際接受能力，造成學(xué)生在體育教學(xué)方面的“吃不飽”和“吃不了”問題，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生全面可持續(xù)的發(fā)展。

3 開展體育拓展性課程，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

培育學(xué)生的體育拓展性教學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)龐大的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，除制訂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案外，還必須積極建構(gòu)體育課程體系、綜合評(píng)價(jià)體系及多元保障體系等綜合培育體系。中學(xué)體育拓展性課程建設(shè)遵循了“教、學(xué)、做一體”的原則?！敖獭奔大w育教師結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)傳授體育鍛煉方法和手段，為學(xué)生終身體育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“學(xué)”即學(xué)生選擇自己喜歡的拓展性課程第二課堂，在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)與體育相關(guān)的體育知識(shí)，不段提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和與人溝通能力?！白觥奔磳W(xué)生利用教師傳授的基本知識(shí)和教學(xué)方法手段，利用互聯(lián)網(wǎng)，自主制訂個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃，不斷提高學(xué)生信息處理能力和創(chuàng)新能力。“教、學(xué)、做一體化”不僅為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育提供了必要的途徑，而且可使學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

體育拓展性課程結(jié)構(gòu)，如圖1所示，主要由羽毛球、乒乓球、籃球（男隊(duì)，女隊(duì)）、足球（基礎(chǔ)隊(duì)，競技隊(duì)）、田徑（田賽隊(duì)，徑賽隊(duì)）、健美操。

4拓展性課程考核評(píng)價(jià)

體育拓展性課程考評(píng)制度是體育核心素養(yǎng)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生參加體育鍛煉的重要手段。整個(gè)評(píng)分體系是理論與實(shí)踐相結(jié)合、身體素質(zhì)與專項(xiàng)技能相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式;在課程評(píng)分權(quán)重上，以發(fā)展專項(xiàng)技能為主線，以身體素質(zhì)與專項(xiàng)技能“齊步走”為指導(dǎo)思想;在拓展性課程方面，結(jié)合拓展性課程的評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、課堂常規(guī)方面進(jìn)行細(xì)致的要求，設(shè)置不同的評(píng)分要求。

5結(jié)論

5.1由于初中體育課程自身的特殊性，在培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)方面起著不可代替的作用。目前，體育核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三大部分。

5.2中學(xué)體育教師和學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的誤區(qū)及教師陳舊的教育思想觀念和教學(xué)方法、教師技能缺乏創(chuàng)新等突出問題，急需有針對(duì)性地加以解決。

5.3針對(duì)目前中學(xué)體育課程體系現(xiàn)狀，在體育拓展性課程體系設(shè)計(jì)方面明確學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，完善體育教學(xué)目標(biāo)，積極探索構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系，形成具有學(xué)生為主體特色的教學(xué)內(nèi)容。

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