姚鳳琴

藝術(shù)教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！币虼耍覉@充分挖掘本土民間藝術(shù)資源，帶幼兒觀看或共同參與本土民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，從而逐漸培養(yǎng)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力和愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

一、營(yíng)造本土民間藝術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒感受美和欣賞美的能力

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“怎樣的環(huán)境就能得到怎樣的刺激、得到怎樣的印象。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”我們?cè)谟變簣@的空間、設(shè)施、材料上都挖掘與本土民間藝術(shù)資源相融合的點(diǎn)，從而引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間的積極互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒感受和欣賞本土民間藝術(shù)美的能力。

⒈幼兒園長(zhǎng)廊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

當(dāng)幼兒踏入幼兒園的大門(mén)，民間藝術(shù)長(zhǎng)廊就把他們帶入了神奇美麗的民間藝術(shù)世界。一樓的民間藝術(shù)長(zhǎng)廊懸掛了許多關(guān)于農(nóng)民畫(huà)和剪紙的大型作品，這些作品色彩夸張、鮮艷，形式多樣。在風(fēng)格上，有的秀麗婉約，有的粗獷豪放;在題材上，有的取材于古老的民間習(xí)俗、神話故事和民間傳說(shuō)，有的取材于富有時(shí)代氣息的農(nóng)村生活和對(duì)未來(lái)的美好愿景;在手法上，以農(nóng)民獨(dú)創(chuàng)的繪畫(huà)語(yǔ)言，暗含哲理，構(gòu)圖不受空間和時(shí)間的束縛。作品的側(cè)面還有對(duì)本幅作品的介紹，可以讓幼兒進(jìn)一步感知農(nóng)民畫(huà)中的農(nóng)村生活，民間傳說(shuō)、神話以及童話故事中的角色形象，增強(qiáng)幼兒對(duì)民族文化精神的敏感性。教師通過(guò)展示這些具有豐富民間色彩和民間藝術(shù)特色內(nèi)容的圖片、裝飾材料，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)地關(guān)注它、欣賞它、評(píng)價(jià)它。這些民間藝術(shù)作品時(shí)刻吸引著幼兒在自由活動(dòng)、餐后散步等時(shí)候自主地欣賞、回憶相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并不時(shí)激發(fā)幼兒參加民間藝術(shù)活動(dòng)的興趣。

⒉幼兒園班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

各班的活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)也富有濃郁風(fēng)味的民間藝術(shù)特色，以班級(jí)主題墻和活動(dòng)區(qū)為主的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，隨著主題活動(dòng)的推進(jìn)不斷豐富和更換。

比如，在大班主題活動(dòng)“豐收的季節(jié)”中，主題墻和活動(dòng)區(qū)呈現(xiàn)出幾個(gè)不同的主題開(kāi)展階段，將正在進(jìn)行的主題內(nèi)容巧妙地融入主題墻和活動(dòng)區(qū)環(huán)境中，以引發(fā)幼兒的探究愿望。第一個(gè)階段是“豐收的家鄉(xiāng)”，幼兒與家長(zhǎng)共同收集豐收的季節(jié)家鄉(xiāng)人們生活的照片或者圖片，讓幼兒感受農(nóng)民實(shí)實(shí)在在的生活經(jīng)歷;第二個(gè)階段是“名作欣賞”，教師將六合區(qū)冶山鎮(zhèn)六合農(nóng)民畫(huà)藝術(shù)中心的優(yōu)秀畫(huà)作展示出來(lái)供幼兒欣賞，鮮明的藝術(shù)特色和濃郁的藝術(shù)氛圍立刻吸引了幼兒的目光，為幼兒的創(chuàng)作提供經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備;第三個(gè)階段是“我眼中的家鄉(xiāng)”，讓幼兒展示自己的作品，并通過(guò)創(chuàng)作表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)豐收季節(jié)的認(rèn)識(shí)和情感。

3.幼兒園民間藝術(shù)專用活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我們創(chuàng)設(shè)了民間藝術(shù)專用活動(dòng)室，主要開(kāi)設(shè)了“農(nóng)民畫(huà)、剪紙、雨傘畫(huà)、草帽畫(huà)”四個(gè)區(qū)域，旨在引導(dǎo)幼兒在室內(nèi)欣賞、感受他人和自己的民間藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒熱愛(ài)民間藝術(shù)的情感，并能從民間藝術(shù)的感受與欣賞中獲得經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造。為此，我們?cè)诿耖g藝術(shù)專用活動(dòng)室內(nèi)提供了豐富、多樣、可操作的民間藝術(shù)活動(dòng)材料與工具，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、嘗試，獲得民間藝術(shù)方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

二、挖掘本土民間藝術(shù)資源，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣

我們冶山是“民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”，農(nóng)民畫(huà)和剪紙是兩塊瑰寶，我園將農(nóng)民畫(huà)和剪紙活動(dòng)納為幼兒園本土民間藝術(shù)教育的資源內(nèi)容。

1.本土民間藝術(shù)資源在主題教學(xué)活動(dòng)中的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

農(nóng)民畫(huà)、剪紙等本土民間藝術(shù)資源與幼兒日常生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相接近，具有鄉(xiāng)土氣息，能為幼兒接受和喜愛(ài)。因此，我們運(yùn)用這些資源開(kāi)發(fā)和生成藝術(shù)主題活動(dòng)。

如在與春天有關(guān)的主題活動(dòng)中，小班幼兒能結(jié)合春天的花草生成“農(nóng)民畫(huà)”涂鴉活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒大膽運(yùn)用大紅大綠的顏色為花草涂色，感受農(nóng)民畫(huà)的色彩表現(xiàn);而大班幼兒則可以在草帽、簸箕、篩子等農(nóng)具上進(jìn)行創(chuàng)造性藝術(shù)暢想活動(dòng)，大膽表現(xiàn)和表達(dá)自己對(duì)春天的感受和想法。

2.本土民間藝術(shù)資源在區(qū)域活動(dòng)中的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中開(kāi)發(fā)和生成了結(jié)合本土民間藝術(shù)資源的藝術(shù)活動(dòng)，這也是對(duì)幼兒進(jìn)行本土民間藝術(shù)教育的有效方式之一。在區(qū)域活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了適合農(nóng)民畫(huà)和剪紙創(chuàng)作的藝術(shù)活動(dòng)區(qū)，投放了毛筆、紙張、草帽、雨傘、篩子、剪刀等材料，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了特色活動(dòng)區(qū)。小班的特色活動(dòng)區(qū)是“農(nóng)民畫(huà)展館”，內(nèi)設(shè)各種農(nóng)民畫(huà)，讓小班幼兒在耳濡目染中感受、發(fā)現(xiàn)、欣賞農(nóng)民畫(huà)，從而為自己的“涂鴉畫(huà)”打下基礎(chǔ);中班的特色活動(dòng)區(qū)是紙藝活動(dòng)區(qū)，這里有很多漂亮的剪紙作品，幼兒很是欣賞，他們?cè)诩艏埐襟E圖的引導(dǎo)下創(chuàng)作出了一些剪紙作品。雖然幼兒的剪紙作品簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但他們對(duì)藝術(shù)的審美能力和表現(xiàn)能力卻一天一天地提高了;大班的特色活動(dòng)區(qū)主題是“草帽趣”，幼兒對(duì)草帽大膽地進(jìn)行想象，把草帽變成不同的形象，運(yùn)用各種顏料豐富“草帽”上的畫(huà)面，創(chuàng)造并講述富有幻想的情節(jié)，在活動(dòng)中充分體驗(yàn)想象和創(chuàng)造的快樂(lè)，并把創(chuàng)作好的草帽送到表演區(qū)作為表演道具使用。

3.本土民間藝術(shù)資源在節(jié)日活動(dòng)中的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

一年中有許多節(jié)日，這些節(jié)日都蘊(yùn)藏著寶貴的藝術(shù)教育資源。如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等都具有濃烈的地方特色與生活氣息，更積淀了豐富的文化底蘊(yùn)，承載了豐厚的傳統(tǒng)文化。因此，我們會(huì)圍繞這些節(jié)日開(kāi)展系列本土民間藝術(shù)主題活動(dòng)。

如在“春節(jié)”主題中，小班開(kāi)發(fā)生成了“過(guò)年”的農(nóng)民畫(huà)欣賞活動(dòng)，教師通過(guò)描述、講解和自己的情感分享去感染幼兒，引起幼兒對(duì)作品的喜愛(ài)之情，喚起幼兒的情感共鳴，推動(dòng)幼兒審美情感及能力的提高。中班開(kāi)發(fā)生成了“漂亮的窗花”剪紙活動(dòng)，窗花在視覺(jué)上給人以透空的感覺(jué)和藝術(shù)的享受，既裝飾了我們的環(huán)境，又給我們的生活營(yíng)造了濃濃的喜慶氛圍，引發(fā)了幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)了幼兒的審美情趣，有助于幼兒習(xí)得表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的技能。大班開(kāi)發(fā)生成了“過(guò)年”的創(chuàng)作活動(dòng)，幼兒通過(guò)欣賞農(nóng)民畫(huà)《過(guò)年》的主要色調(diào)，感受畫(huà)中色彩所呈現(xiàn)的快樂(lè)、喜慶、吉祥的氣氛，并自由創(chuàng)作一幅具有某種含義或能表現(xiàn)自己美好祝愿的畫(huà)，激發(fā)了幼兒對(duì)本土民間藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

實(shí)踐證明，本土民間藝術(shù)資源是一個(gè)具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ挠變簣@藝術(shù)教育資源庫(kù)。我們通過(guò)教育研究、實(shí)踐，收集并篩選出本土、適合幼兒感受與學(xué)習(xí)的優(yōu)秀民間藝術(shù)教育內(nèi)容，并挖掘出民間藝術(shù)的教育價(jià)值運(yùn)用于幼兒園藝術(shù)教育實(shí)踐之中。我們創(chuàng)設(shè)了符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的民間藝術(shù)特色環(huán)境與區(qū)域，探索民間藝術(shù)資源與主題教育巧妙融合的有效途徑，讓本土民間藝術(shù)資源與幼兒的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)相融合，培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美的能力，讓幼兒在潛移默化中愛(ài)上本土民間藝術(shù)，養(yǎng)成熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。