高揚

摘 要：要想使教育面向世界和未來，關鍵是對教學內容進行更新，融入現代化事物與思想，由此可見，將時代主題融入課堂管理具有突出的現實意義。文章立足于當今社會，首先，簡單地介紹了時代主題的內容;其次，分析了時代主題融入課堂管理的意義;最后，提出了科學、有效的融入策略，希望可以在某些方面給其他教師以啟發(fā)，為后續(xù)工作的開展提供幫助。

關鍵詞：時代主題;課堂管理;集資眾籌;掃黑除惡

一、時代主題的內容

時代主題指的是人類社會面臨的戰(zhàn)略性、全局性、全球性問題。對于社會主義國家而言，時代主題的作用，主要是為國際、國內問題的解決指明方向，決定時代主題的要素則是世界形勢的發(fā)展，準確判斷時代主題的前提，即為評估世界形勢、力量對比、國家利益等[1]。在世界形勢不斷變化的時代背景下，符合時代主題特點的問題，主要為和平與發(fā)展，二者密不可分，發(fā)展的前提是和平，和平的基礎是發(fā)展。

二、時代主題融入課堂管理的意義

（一）社會生活

近幾年，時代主題較過去而言，得到了一定的延伸和細化，其中最具代表性的內容為愛心捐贈、集資眾籌、扶貧濟困、掃黑除惡等，基于此所展開活動，往往與群眾生活存在緊密聯系。

除此之外，以報紙、電視和互聯網為代表的傳播平臺，紛紛將“脫貧攻堅”視為需要大力宣傳的內容，在潛移默化的影響下，越來越多學生開始關注起脫貧攻堅的內容。由此可見，在對課堂進行管理的過程中，小學教師可以對扶貧濟弱精神加以運用，強化學生關愛他人、關愛班級的觀念，為其今后的發(fā)展奠定良好基礎[2]。

（二）教育教學

教育教學是推動學生全面發(fā)展的有效手段，思想品德則是教育教學的主要方向。由此可見，開展教育教學活動的目的是優(yōu)化學生心理品質，使其成長為符合社會所需的人才，這就要求小學教師準確把握工作方向，帶領學生全面感知并研究時代主題，明確國家政策所帶來的福祉，充分發(fā)揮教育效益。

三、時代主題融入課堂管理的策略

（一）愛心捐贈

近幾年，愛心捐贈、公益活動開始進入人們視野，各界人士都可以通過轉賬等方式，為他人提供一定幫助。教師可以將愛心捐贈與積分兌換相結合，使時代主題完全融入課堂管理中。例如，班級內學生的積分差距較為明顯，部分學生已經獲得200分，部分學生卻只有10分，無法對任意獎品進行兌換。針對上述情況，教師可以引導、鼓勵獲得200分的學生將部分積分贈予只有10分的學生，保證班級內學生均可以兌換到心儀的獎品[3]。事實證明，這樣做有助于學生養(yǎng)成“分享”的良好習慣，即使面對弱者也不會顯露出“居高臨下”之感，班風建設及相關工作的開展難度也因此而大幅降低，所取得效果也更加符合預期。

（二）集資眾籌

課堂管理是指教師出于高效開展教學工作的考慮，帶領學生完成一系列學習活動的行為。影響課堂管理質量的要素主要是教師素質與能力，高效的課堂管理要求教師結合時代背景和主題，對課堂規(guī)范加以完善，在此基礎上優(yōu)化教學方法。

由此可見，負責指導、管理課堂的小學教師，其工作內容并不局限于傳授知識，還包括帶領學生對時代主題進行感知，這就要求教師銘記自身使命，團結在黨中央的周圍，通過開展教育教學活動，落實重要時代精神，其中需要引起重視的部分為學生表現評價。用積分兌換相應獎品，可以被視為即時評價學生表現的方法，其作用主要體現在兩個方面：其一，激勵學生;其二，促使學生快速進入學習狀態(tài)。小學教師在設置可用積分兌換的獎品時，應參考學生的興趣愛好，通過設置高積分獎品的方式，強化學生合作意識，壯大主動尋求他人合作的學生隊伍。

（三）扶貧濟困

課堂管理指的是對課堂教學進行管理，其內容以課堂教學規(guī)則為主，通過處理可能給教學帶來負面影響的因素，提高教學效率，為學生發(fā)展提供動力。由此可見，課堂管理的價值主要體現在兩個方面：其一，解答學生疑惑;其二，拉近師生距離，使學生樹立起科學的人生觀、世界觀與價值觀。

希沃公司所開發(fā)班級優(yōu)化大師，現已在多所小學得到應用。作為課堂管理軟件，班級優(yōu)化大師所擁有的核心功能為即時評價，具體來說，就是多維度評價學生的課堂行為和表現，通過數據共享的方式，對其進行準確記錄，再細化到積分，供教師查看。在全面、高效的管理軟件的輔助下，小學教師可以實時了解學生情況，調整后續(xù)工作計劃，教育教學的有效性也會得到提高。在班會上，教師應以學生積分為依據，給予其相應的評價和獎勵，制定符合學生低分項情況的解決方案。

研究表明，符合小學生特點的獎勵方案，通常是用積分兌換相應獎品，但是受自身能力制約，部分學生無法獲得可以兌換獎品的積分，開始有學生提出“積分捐獻”的建議。這樣做所帶來的積極影響主要體現在以下方面：其一，使積分得到有效利用;其二，為他人提供幫助;其三，感動并鼓舞受助學生[4]。從“扶貧濟困”的角度來看，由于能力不足、僅能獲得極少積分的學生為“貧困戶”，捐獻積分的學生可以被視為“扶貧主體”，“扶貧主體”可通過對尾數積分進行捐獻的方式，為“貧困戶”提供幫助，真正做到獎品共享，班級內部的氛圍因此而變得更加團結、和諧。事實證明，這樣做可以使學生獲得有目的、有意識的發(fā)展，后續(xù)教學活動往往能夠獲得事半功倍的效果。

（四）掃黑除惡

不同歷史時代的矛盾往往存在顯著差異，另外，根本任務也不盡相同，矛盾和任務共同構成時代主題，這點應尤為注意。在和平與發(fā)展的主題下，掃黑除惡也是課堂管理的側重點，需要引起重視。小學生的閱歷有限，往往無法憑借自身能力，快速理解并參與到相關活動中，這就要求教師擁有將時代主題轉化為事件、將事件轉化為故事、將故事轉化為個人職責的能力，在對課堂進行管理的過程中，適時融入決策部署，幫助學生透徹理解文件精神。在小學校園中，掃黑除惡的對象，主要是言語攻擊、辱罵欺凌、打架斗毆等摩擦，作為引導者的教師，應當帶領學生探究摩擦出現的原因，幫助學生規(guī)避風險，掌握保護自己的方法，在此過程中，扮演學生“保護者”的是學校領導、教師，“法律條文”則對應校規(guī)校紀。

四、結語

通過對上文所討論內容進行分析可以看出，教育是對人進行培養(yǎng)的社會活動，課堂管理則是實現素質教育的主要方式。將時代主題融入課堂管理，使其積極作用得到充分發(fā)揮，前提是教師有意識地提高自身素質，在開展相關工作的過程中，視情況進行改革與創(chuàng)新，將“完善人格、培養(yǎng)人才和造福人民”作為最終目標，推動學生向著全面發(fā)展的方向前進，以此來為社會建設輸送大量人才。

參考文獻

[1]李紅紅.“互聯網+”時代小學數學教學模式探索[J].學周刊，2020（04）：144.

[2]廖曉慧.小學教學管理中人本思想的滲透策略分析[J].課外語文，2017（24）：194-195.

[3]仲昭梅.驅動力3.0時代小學英語文本學習的思考與探索[J].英語教師，2019（24）：130-134.

[4]袁勝道，徐正龍.踐行新時代精神，爭創(chuàng)生態(tài)文明教育特色學?！綎|省青島市城陽區(qū)實驗小學生態(tài)文明教育紀實[J].環(huán)境教育，2019（04）：92.