楊月元 曹志強(qiáng)

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)具備進(jìn)入門檻低、所需資金較少、易于市場推廣等優(yōu)勢，使其成為應(yīng)用型本科大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試的首選，但是應(yīng)用型本科大學(xué)生開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)存在創(chuàng)業(yè)的意愿低、創(chuàng)業(yè)的能力不足、創(chuàng)業(yè)的環(huán)境不理想等問題，應(yīng)構(gòu)建社會、政府、學(xué)校、家庭、網(wǎng)絡(luò)等“五位一體”的培養(yǎng)途徑，提升應(yīng)用型本科大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)率、成功率及存活率。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)意愿;創(chuàng)業(yè)能力;創(chuàng)業(yè)環(huán)境

中圖分類號：F24 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.18.038

2019年我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)到834萬，就業(yè)形勢復(fù)雜嚴(yán)峻，就業(yè)已成為最大的民生問題。應(yīng)用型本科大學(xué)生作為面向社會市場需求的應(yīng)用型人才，具有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是自主創(chuàng)業(yè)的潛在主力軍。應(yīng)用型本科大學(xué)生作為與互聯(lián)網(wǎng)共同成長的一代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)具備進(jìn)入門檻低、所需資金較少、易于市場推廣等優(yōu)勢的情況下，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)是眾多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)嘗試的首選，如，微商、電商、直播等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)開展如火如荼之時，《2019年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示2018屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率低，其比例僅為2.7%，而且三年后仍然堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的人比例在下降，創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域主要集中在教育行業(yè)和零售業(yè)?；诖?，本文探索應(yīng)用型本科大學(xué)生開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，結(jié)合影響其創(chuàng)業(yè)意向的因素分析，提出提升其創(chuàng)業(yè)能力的策略，以期拓展和豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論，有效推動應(yīng)用型本科大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)進(jìn)程，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

1 應(yīng)用型本科大學(xué)生開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)面臨的問題

1.1 應(yīng)用型本科大學(xué)生開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的意愿低

應(yīng)用型本科大多分布在非省會地方城市，相比大城市以及省會城市，大學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)率以及成功率更低。應(yīng)用型本科大學(xué)生中絕大部分來自農(nóng)村，家庭收入水平較低，有些學(xué)校甚至一個班大半學(xué)生的家庭為國家認(rèn)定貧困戶，無法為其創(chuàng)業(yè)提供充足的啟動資金。農(nóng)村家庭供養(yǎng)學(xué)生上學(xué)已經(jīng)掏空了家底，對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不支持，甚至抵觸，迫切希望學(xué)生畢業(yè)后能迅速找到工作，獲得經(jīng)濟(jì)收入，在養(yǎng)活自己的同時反哺家庭。并且學(xué)生的父母及親戚大多在家務(wù)農(nóng)或者外出打工，創(chuàng)業(yè)者甚少，不能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢、引導(dǎo)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用型本科大學(xué)生由于家庭環(huán)境、生活環(huán)境等的影響，本身個性相對內(nèi)斂，缺乏足夠的自信，不能完全發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)及魅力，在人際交往和溝通上處于劣勢。大學(xué)期間大部分時間用于專業(yè)學(xué)習(xí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”方面更多的是購物娛樂體驗(yàn)為主，對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)只停留在聽說階段，缺乏深入的了解和認(rèn)識。在中國，獲得學(xué)歷的高低所帶來的工作機(jī)會、薪酬等方面的差異，驅(qū)使應(yīng)用型本科大學(xué)生考取研究生取得碩士、博士研究生學(xué)位的動力強(qiáng)勁，越來越多的學(xué)生選擇完成本科學(xué)業(yè)后繼續(xù)深造。這些使得應(yīng)用型本科大學(xué)生在校及畢業(yè)后的第一選擇往往是找工作，或者考取研究生，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的意愿低。

1.2 應(yīng)用型本科大學(xué)生開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的能力不足

應(yīng)用型本科大學(xué)基本上都設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯等課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、技能比賽等比賽，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前，由于大學(xué)專業(yè)授課教師大都缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)指導(dǎo)老師授課制度實(shí)施過程存在困難，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課依然是以理論講授為主，實(shí)踐模擬內(nèi)容偏少，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力提升程度不高。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中涉及“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容較少，并且大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程于學(xué)生而言只是為了修足學(xué)分，并沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，效果并不理想。應(yīng)用型本科大學(xué)中各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和技能比賽開展得如火如荼，很多學(xué)生能夠在比賽中取得良好成績，但是由于知識視野及專業(yè)知識儲備等方面的原因，在比賽中指導(dǎo)老師往往起到主導(dǎo)作用，學(xué)生團(tuán)隊(duì)則淪為輔助，這種“主謂顛倒”的現(xiàn)象不利于培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升有限。

1.3 應(yīng)用型本科大學(xué)生開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的環(huán)境不理想

應(yīng)用型本科大學(xué)普遍設(shè)有校級領(lǐng)導(dǎo)主管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，搭建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、實(shí)踐基地等平臺，對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分配了專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師。盡管如此，大學(xué)生開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的環(huán)境仍不理想。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、實(shí)踐基地等平臺要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)生進(jìn)行篩選，受眾面相對較少，雖然對外開放，但是很多學(xué)生并不熟悉了解具體情況，宣傳和傳播力度不夠;有些項(xiàng)目創(chuàng)意十足，但是項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展后勁欠缺，存活下來的項(xiàng)目很多都是指導(dǎo)老師堅(jiān)持下來的;有些創(chuàng)新型項(xiàng)目隨著創(chuàng)始人畢業(yè)離校就會消亡，或者脫落基地參與市場競爭就會顯現(xiàn)弱勢。學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策會通過公告、開會、微信、QQ等方式一再進(jìn)行解讀，但是很多大學(xué)生對當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)政策特別是創(chuàng)業(yè)扶持貸款等政策仍不了解，對創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)論壇的參與度極低，這使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本上依靠自身或團(tuán)隊(duì)本身單打獨(dú)斗，創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛致使創(chuàng)業(yè)的存活率低。

2 應(yīng)用型本科大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的提升策略分析

創(chuàng)業(yè)艱辛，但是堅(jiān)持下來取得成功，收益顯著。據(jù)《2019年中國大學(xué)生就業(yè)報告》數(shù)據(jù)顯示，2015屆本科生創(chuàng)業(yè)者三年后的收入為11882元，高于同屆畢業(yè)生的平均收入水平7441元，并且創(chuàng)業(yè)的就業(yè)帶動效應(yīng)明顯，應(yīng)構(gòu)建社會、政府、學(xué)校、家庭、網(wǎng)絡(luò)等“五位一體”的培養(yǎng)途徑，提升應(yīng)用型本科大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿、成功率及存活率。

2.1 加強(qiáng)引導(dǎo)，提升創(chuàng)業(yè)意愿

大學(xué)生的個人家庭背景和特征直接影響其“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿，應(yīng)加大對于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的宣傳，加深大學(xué)生家庭對于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同感，提高家庭對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的支持度，解決大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。鼓勵大學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，助力農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)，振興家鄉(xiāng)。同時，具有良好創(chuàng)業(yè)特征的大學(xué)生，更傾向于進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)，因此，應(yīng)該注重培養(yǎng)大學(xué)生積極的創(chuàng)業(yè)特征。在大學(xué)期間，鼓勵學(xué)生多參與籃球比賽、足球比賽等體育團(tuán)隊(duì)賽事，在鍛煉身體、開闊身心的同時培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感;豐富課堂教學(xué)手段，運(yùn)用案例教學(xué)、情景教學(xué)提升大學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在專業(yè)知識傳授的同時靈活運(yùn)用視頻及事例開拓大學(xué)生視野，提升學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)業(yè)講師講座、創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗(yàn)分享、創(chuàng)業(yè)沙龍以及企業(yè)進(jìn)高校等活動激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使得大學(xué)生在就業(yè)及深造后依然能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

2.2 培養(yǎng)能力，提升創(chuàng)業(yè)成功率

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的內(nèi)容相融合，增加實(shí)踐課程的內(nèi)容和學(xué)時，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行實(shí)踐。政府引導(dǎo)，學(xué)校組織，企業(yè)參與，社會支持，網(wǎng)絡(luò)連接，讓創(chuàng)業(yè)家們以便捷的網(wǎng)絡(luò)，高效的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課，政府和學(xué)校改變方式方法，讓企業(yè)在承擔(dān)社會責(zé)任的同時獲得收益，如高校的科研成果合作、人才培養(yǎng)合作等，以此提升創(chuàng)業(yè)家授課的積極性與熱情。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，積極運(yùn)用混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)方法，提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生直接參與申報科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等項(xiàng)目，參加全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)、青春創(chuàng)客、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)類比賽，并且在比賽中以大學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)，指導(dǎo)老師引導(dǎo)，提升大學(xué)生參賽團(tuán)隊(duì)的主人翁意識，鍛煉其創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險擔(dān)當(dāng)能力，提高其創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 創(chuàng)造環(huán)境，提升創(chuàng)業(yè)存活率

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為新業(yè)態(tài)新興行業(yè)，與傳統(tǒng)行業(yè)相比具有其獨(dú)特的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，政府應(yīng)盡快出臺相應(yīng)的法律政策及規(guī)章制度條例，規(guī)范和維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。特別是當(dāng)?shù)卣?，?yīng)在國家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況制定出臺更多大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和服務(wù)措施，尤其是在貸款優(yōu)惠及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方面，與應(yīng)用型本科院校積極有效配合，加大對于相關(guān)政策的宣傳力度。加大對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)園、實(shí)踐基地等創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)，注重提升創(chuàng)業(yè)平臺的有效利用率，利用好其橋梁的作用。對于大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)，不僅應(yīng)關(guān)注到其成功率，還需要緊密跟蹤，注重其存活率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)過程中，鼓勵大學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)，多種方式參與創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)論壇等，即能學(xué)習(xí)交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，與其他創(chuàng)業(yè)者建立友好關(guān)系，又能掌握創(chuàng)業(yè)及行業(yè)的最新前沿動態(tài)，把握創(chuàng)業(yè)的最新資訊。

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