毛唯

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合教學(xué)可以幫助學(xué)生感受閱讀和寫作的快樂，也是提高小學(xué)生寫作能力的重要方法。學(xué)生在模仿范文的過程中，可以對作文中的多種要素形成自己的認(rèn)識。從模仿到創(chuàng)作，可以形成自己的寫作技能，讓學(xué)生感悟到寫作中課文學(xué)習(xí)能積累不同的寫作技能。教師通過讀寫結(jié)合可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中對范文技法有更好的感悟，繼而找到更好的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教學(xué);讀寫結(jié)合

【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0202-02

讀寫結(jié)合是對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行寫作訓(xùn)練的整合方式，在讀寫結(jié)合中，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀目的和方向，更好地激發(fā)學(xué)生主動探尋文章中的“礦藏”，更好地使自己各項語文能力隨著閱讀的發(fā)展得到提高。

一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

（一）將閱讀和寫作實現(xiàn)聯(lián)合

讀寫結(jié)合實現(xiàn)了閱讀和寫作的巧妙聯(lián)合。教育工作者可以組織學(xué)生對閱讀材料中出現(xiàn)的精彩語段、經(jīng)典語句反復(fù)揣摩，然后將語言學(xué)習(xí)的精彩點巧妙抓住，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。仿寫是學(xué)生有效提升作文能力的方式之一，需要注意的是，仿寫應(yīng)具備明確的目的。因此，教育工作者應(yīng)進(jìn)一步豐富學(xué)生的語感，對學(xué)生寫作能力的提升、創(chuàng)作能力的提高以及寫作興趣的激發(fā)都有積極的促進(jìn)作用[1]。

（二）實現(xiàn)外事和內(nèi)情融合

讀寫結(jié)合可以將外在事件和內(nèi)在感情有效融合，在一個相互的文段賞析中實現(xiàn)讀寫結(jié)合的優(yōu)化。教師在閱讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在對文本進(jìn)行閱讀時應(yīng)融入情感。在閱讀課文中，很多內(nèi)容的情感都是非常豐富的，教師應(yīng)對這些情感內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生書寫，如此才能使學(xué)生和文章中的人物和情節(jié)產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生更好地融入課文情境，這對學(xué)生練筆是一個很好的平臺。

（三）從視覺閱讀激發(fā)悟生活

教師選擇的課文內(nèi)容應(yīng)和學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系，盡量向?qū)W生生活實踐延伸。在課文中，有些內(nèi)容和學(xué)生的實際生活相似，教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中和自身生活實際相關(guān)的內(nèi)容，能夠使學(xué)生更好的對生活進(jìn)行回憶，然后通過參照課文內(nèi)容的表述方法對生活進(jìn)行描繪和記錄。

（四）實現(xiàn)靜態(tài)閱讀向動態(tài)寫作

閱讀的過程往往都是靜態(tài)的，但是寫作的過程往往都是動態(tài)的。小學(xué)語文中的課文基本上都是一些質(zhì)量較高、精美的文學(xué)作品，內(nèi)容中個人情感豐富。教師應(yīng)構(gòu)建良好的情境，誘發(fā)學(xué)生的情感。同時打造能夠便于學(xué)生自由對話的平臺，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，促使學(xué)生更好地表達(dá)。如此才能使學(xué)生在讀寫結(jié)合中，得到思想的升華、情感的凈化。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略

（一）隨文讀寫，同步跟進(jìn)

隨著閱讀的同步跟進(jìn)，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，可以實現(xiàn)一種水乳交融的學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)《豐碑》時，教師可以讓學(xué)生自己敘述文章的大意：這篇課文記敘了紅軍隊伍在翻越大雪山的途中，一位軍需處長為了不讓其他戰(zhàn)士被凍死，將自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己只穿著一件又單薄又破舊的衣服，被活活凍死在雪地里的感人事跡。在朗讀中，讓學(xué)生自己學(xué)會感悟軍需處長的高尚情操，從而內(nèi)化學(xué)生的感悟[2]。

（二）邊讀邊寫，讀思結(jié)合

在閱讀教學(xué)過程中，進(jìn)行多樣的讀思結(jié)合，能更好將閱讀和寫作進(jìn)行一種跟進(jìn)狀態(tài)的結(jié)合。在這種邊讀邊寫中，實現(xiàn)一種讀思結(jié)合的有效交融。如筆者在執(zhí)教人教版小學(xué)語文四年級《魚游到了紙上》這課時，文中可以仿寫的角度很多。筆者注意到文中“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫……像姑娘繡花那樣細(xì)致”的片段。讓學(xué)生通過多樣的情境，如畫彩圖、自己表演、說出感悟。在表演情境和語言情境的結(jié)合中，豐富了學(xué)生的感悟，情境給課堂帶來了活力。同時，在這種邊讀邊寫中，能更好實現(xiàn)讀寫結(jié)合的有效化。

（三）視頻讀寫，反串讀寫

視頻融入讀寫結(jié)合，是有利用現(xiàn)代教育技術(shù)更好實現(xiàn)讀寫結(jié)合的有效化。在讀寫中提升彼此的心境。同時在視頻播放中，可以實現(xiàn)讀寫的反串。學(xué)生可以在視頻播放中，再次閱讀課文，還能進(jìn)行一定的寫作練習(xí)。如在學(xué)習(xí)《搭船的鳥》這篇課文時，這一單元的主題為“留心觀察”。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。在朗讀時，注意采用“觀察視頻，同時注意課本劇的創(chuàng)作”這種方式。在多樣的作品觀察中，學(xué)生可以反過來理解課文、閱讀課文，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的寫作，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，積累生活素材。在習(xí)作時，學(xué)生可以用上多種修辭，不斷提高寫作能力。

（四）讀圖巧寫，自然讀寫

在讀寫結(jié)合教學(xué)中，適當(dāng)開展讀圖教學(xué)，可以實現(xiàn)一種“視覺化”的巧寫。如在學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》時，筆者讓學(xué)生通過自己繪制漫畫的形式，把想象中的月華如洗場面進(jìn)行塑造，讓學(xué)生感悟到一種濃重的詩情畫意。結(jié)合圖畫繪制讓學(xué)生用文字傳達(dá)內(nèi)心的想法，在啟迪學(xué)生感悟的過程中，能增強(qiáng)其口語表達(dá)能力，課堂的活力就自然生成了。還可進(jìn)行一個“山水對話”的自然描寫，在生動的描寫中，更好激勵學(xué)生學(xué)會感悟、學(xué)會思考。

（五）配樂讀寫，情境讀寫

讀寫結(jié)合，如果介入現(xiàn)代教育技術(shù)，也就是音樂的融入，可以使整個課堂充滿情感美，將音樂的多元表現(xiàn)力和朗讀聲韻結(jié)合，更好實現(xiàn)對課文解讀的多重變化。

在配樂閱讀中，能將音樂的感染力滲透到文本中，實現(xiàn)一種靈動的語言感受。在課內(nèi)外閱讀中加入適當(dāng)?shù)囊魳?，可以激發(fā)學(xué)生對情感的領(lǐng)悟。如在教學(xué)《神州謠》時，筆者就注意配上相關(guān)的音樂幫助學(xué)生體驗愛國之情。在教學(xué)中，當(dāng)“歌唱祖國”的樂曲響起，學(xué)生能感悟到一種濃郁的愛國之情蓬勃生長、激情在涌動。然后再寫作《祖國頌》，更好地體驗到一種濃郁的情感歸屬。

在讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)中，通過多樣的讀寫訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生從課文中找尋靈感，從課本范文和自己的閱讀中感悟?qū)懽魉夭?，不斷提高自己的寫作技能，拓寬自己的寫作路徑和方法?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸林林.小學(xué)生讀寫結(jié)合趣探[J].語文世界，2018（7）.

[2]吳朱.小學(xué)生的寫作技法研究[J].寫作天地，2018（8）.