【摘 要】大數(shù)據(jù)時代對人們的生產(chǎn)、生活方式產(chǎn)生了多方面的影響，各行各業(yè)都在大數(shù)據(jù)技術(shù)的沖擊下，積極地對管理進(jìn)行了優(yōu)化和調(diào)整，高校教學(xué)管理工作也是如此，只有加強(qiáng)對大數(shù)據(jù)技術(shù)的實踐應(yīng)用，才能夠提升基礎(chǔ)的教學(xué)管理水平，創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)管理措施，使教學(xué)管理質(zhì)量得到提高。本文對大數(shù)據(jù)背景下高校教學(xué)管理展開了探討，并對相應(yīng)的優(yōu)化措施進(jìn)行了思考，以提高實際的教學(xué)管理質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);高校;教學(xué)管理;優(yōu)化

【中圖分類號】G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0012-02

隨著時代的迅速發(fā)展，我國科學(xué)技術(shù)水平得到了全方面的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)也開始廣泛應(yīng)用于人們的生活實踐，并取得了較為良好的應(yīng)用效果。大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)行業(yè)的一大創(chuàng)新，將這一技術(shù)合理應(yīng)用在教育行業(yè)，有助于推動社會的和諧發(fā)展，培育高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。作為培育人才的主要陣地，高校也需要在新時代的教學(xué)管理中，應(yīng)科學(xué)加強(qiáng)對大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，注重教學(xué)管理上的全面創(chuàng)新，以迎合新時代人才的培育需求，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、大數(shù)據(jù)背景下高校教學(xué)管理的特征

（一）開放性

傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理本身過于局限，多數(shù)時候的教學(xué)開展僅圍繞基礎(chǔ)的課本進(jìn)行，使學(xué)生的知識與技能難以獲得全面的提升。為了充分迎合新時代學(xué)生的成長實踐需求，高校應(yīng)優(yōu)化基礎(chǔ)的教學(xué)管理模式，通過對大數(shù)據(jù)技術(shù)的合理應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)管理的開放性特征，無論是教學(xué)資源、教學(xué)方式，還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，都應(yīng)朝著開放性的方向進(jìn)行拓展、延伸。在教學(xué)資源的選擇上，不必拘泥于單一的教學(xué)課本，也可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)資源共享，以推動課堂教學(xué)延伸，為學(xué)生掌握更加完善的知識奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)方式的優(yōu)化上，教師應(yīng)積極借鑒一些全新的教學(xué)方法，并且結(jié)合自身教學(xué)的特殊性，調(diào)整基礎(chǔ)的教學(xué)模式，提高實際的教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完善中，應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生在大數(shù)據(jù)資源的引導(dǎo)下，形成積極的學(xué)習(xí)思想和準(zhǔn)確方法[1]。

（二）交互性

傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理，所凸顯的主要是管理者的執(zhí)行能力，其中的交互性并不明顯，對學(xué)生難以形成良好的引導(dǎo)功能。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的全面發(fā)展，如今的高校教學(xué)管理形成了全新的實踐方向，教育者與學(xué)生之間的交互也有了全新的方法，不僅可以滿足兩者之間的溝通需求，還能夠關(guān)注交互的實時有效性。許多指令的傳達(dá)不再受空間和時間的限制，管理人員能夠與被管理者展開及時的溝通，確保所有的管理工作都能高效完成。這種管理模式使得各項管理活動的協(xié)調(diào)性顯著提升，也使不同教學(xué)管理活動都能順利完成，在一定程度上提高了管理效率。

（三）全面性

傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理雖然覆蓋了不同的專業(yè)和學(xué)科，但重點(diǎn)關(guān)注的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。隨著新課改的逐步落實，新時代高校教育已不可僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在教學(xué)管理的優(yōu)化上，也需要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。而在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍時，大數(shù)據(jù)能夠發(fā)揮最為直接的作用，不僅可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，還能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而與之相應(yīng)的教學(xué)管理工作開展也可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況做出調(diào)整，以提高教學(xué)管理的適用性和針對性，改善最終的教學(xué)成效[2]。

二、大數(shù)據(jù)背景下高校教學(xué)管理的優(yōu)化措施

（一）樹立全新的教學(xué)管理理念

在高校教學(xué)管理實踐中，教學(xué)管理理念能夠發(fā)揮最為基礎(chǔ)的引導(dǎo)功能，只有樹立科學(xué)、明確的教學(xué)管理理念，才能夠營造良好的高校教育教學(xué)環(huán)境。因此，在新時代高校教學(xué)管理優(yōu)化中，應(yīng)緊緊跟隨大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，做出相應(yīng)的管理理念調(diào)整，確立以人為本的教學(xué)管理理念。高校全體人員都應(yīng)該認(rèn)識到大數(shù)據(jù)技術(shù)對優(yōu)化高校教學(xué)管理質(zhì)量的重要作用，合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)對教學(xué)管理環(huán)節(jié)的有效控制，提高教學(xué)管理流程的科學(xué)合理性。在教學(xué)實踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過對大數(shù)據(jù)技術(shù)的合理應(yīng)用，實現(xiàn)對教學(xué)環(huán)節(jié)的合理控制和分析，并且對教學(xué)管理數(shù)據(jù)加以總結(jié)，提供客觀準(zhǔn)確的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，分析不同數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，促使高校教學(xué)管理模式能夠處于持續(xù)創(chuàng)新優(yōu)化中，提高教學(xué)管理的先進(jìn)性[3]。

（二）個性化教學(xué)活動的有效實施

在大數(shù)據(jù)背景下，高校教學(xué)管理也應(yīng)當(dāng)融合現(xiàn)代教育觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)對各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，多方面推動現(xiàn)代教育的健康發(fā)展。雖然在之前的教學(xué)實踐中，許多高校都嘗試過個性化教學(xué)活動，但由于無法準(zhǔn)確覆蓋到每一個學(xué)生，因而難以得到良好的實踐成效。但是，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的影響下，個性化教學(xué)活動的實施變得可行，教學(xué)管理者可以通過對大數(shù)據(jù)技術(shù)的合理應(yīng)用，對學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中的各類數(shù)據(jù)加以分析，進(jìn)而準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，深層次了解學(xué)生的實際狀況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，并在后期改善相應(yīng)的教學(xué)活動，提高個性化教學(xué)質(zhì)量[4]。

（三）積極完善高校教學(xué)評價機(jī)制

多數(shù)高校在基礎(chǔ)評價機(jī)制上，所設(shè)置的評價標(biāo)準(zhǔn)依舊是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)使教學(xué)管理難以獲得全面而有效的改革，教師也很難形成全新的教學(xué)實踐活力。為了改善這樣的狀況，高校應(yīng)當(dāng)通過對大數(shù)據(jù)技術(shù)的合理應(yīng)用，適當(dāng)調(diào)整基礎(chǔ)的教學(xué)評價模式，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，并結(jié)合教師教學(xué)的創(chuàng)新有效性，推動教師生成全新的教學(xué)活力，促使教師主動跟隨新時代的人才培育需求進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。通過對大數(shù)據(jù)的合理應(yīng)用，高校教學(xué)管理人員能夠?qū)處煹慕虒W(xué)流程和行為加以深層次分析，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和不足之處，將這些內(nèi)容作為基礎(chǔ)展開教學(xué)改革，進(jìn)而提高教學(xué)成效。

在教育改革中，高校教學(xué)管理工作必然會面臨許多全新的挑戰(zhàn)。為了充分迎合新時代教育改革需求，高校教學(xué)管理應(yīng)在大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用中，逐步完善基礎(chǔ)的教學(xué)管理方式和教學(xué)評價機(jī)制，以學(xué)生的實際成長需求為基準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)管理優(yōu)化，提高教學(xué)管理的創(chuàng)新性和科學(xué)性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張嘉琦.基于大數(shù)據(jù)視域下高校教學(xué)管理模式及對策探析[J].當(dāng)代教研論叢，2019（4）.

[2]郭瑩瑩.大數(shù)據(jù)時代民辦高校教學(xué)管理的困境及創(chuàng)新變革研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2018（20）.

[3]郭小平，鄒振宇.大數(shù)據(jù)時代下高校教學(xué)創(chuàng)新管理[J].教育教學(xué)論壇，2017（25）.

[4]孫弢.計算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用分析[J].企業(yè)導(dǎo)報，2014（19）.

【作者簡介】

王帥（1992～）男，漢族，江蘇興化人，教育管理研究實習(xí)員，本科，研究方向：教學(xué)管理研究。