張仙玥

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活質(zhì)量的不斷提高，對(duì)于教育領(lǐng)域的關(guān)注度也越來越高。近幾年來伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體走進(jìn)教室，小學(xué)教學(xué)迎來了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也迎來了巨大的機(jī)遇。將小學(xué)語文課堂進(jìn)行信息化教學(xué)，這也是響應(yīng)了新課改對(duì)于教學(xué)改革的新要求，同時(shí)也可以更好的去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。筆者根據(jù)智慧學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語文閱讀生成性教育路徑進(jìn)行了簡單的研究，希望對(duì)我國小學(xué)語文閱讀課堂有所幫助。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí);小學(xué)語文閱讀;生成性;教育路徑

引言

伴隨著新課改的不斷深入智慧學(xué)習(xí)背景下的小學(xué)語文教學(xué)，更加注重人性化的教學(xué)智慧，學(xué)習(xí)環(huán)境也是在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，主要就是運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種閱讀教學(xué)的模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，同時(shí)也沒有辦法去適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。所以面臨智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的到來，教師也要去正視這種學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢，將這種教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)之中，充分發(fā)揮出來它的潛能，從而運(yùn)用智能設(shè)備來實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與生成性教學(xué)的融合，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀生成能力，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)信息資源進(jìn)行充分的整理，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程動(dòng)態(tài)的發(fā)展[1]。

一、小學(xué)語文閱讀生成性教學(xué)

伴隨著我國教學(xué)的不斷發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在不斷閱讀的過程中，呈梯形的來不斷擴(kuò)大學(xué)生閱讀的深度與寬度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生成性教育，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)科目，可以為學(xué)生的寫作做積累，培養(yǎng)學(xué)生的聽讀寫的能力，讓學(xué)生運(yùn)用語言文字來進(jìn)行最基礎(chǔ)的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生存性教育是指在教學(xué)過程中進(jìn)行有彈性的教學(xué)方式，不斷加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)的過程與行為進(jìn)行不斷的調(diào)整，在這樣的形勢下來構(gòu)成新的教學(xué)資源，從而可以更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、智慧學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語文閱讀生成性教育路徑

（一）更多的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

伴隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體走進(jìn)教室為教學(xué)提供了很多的便利，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下更加重視對(duì)人才的培養(yǎng)模式。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)階段，學(xué)生接受能力有限，語言組織能力比較薄弱，在教學(xué)的過程中注重對(duì)于學(xué)生的閱讀教學(xué)是十分重要的。在語文教學(xué)中，閱讀可以改變學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生的思考變得更加靈活。在這個(gè)信息時(shí)代的到來下，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)閱讀中更多抽象的知識(shí)變得更加直觀，同時(shí)在教學(xué)的時(shí)候，教師可以收集更多的視頻以及圖片音頻來向?qū)W生展示書本上學(xué)不到的東西，這樣不僅僅可以開拓學(xué)生的眼界，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。比如在學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》這一節(jié)課的時(shí)候。教師就可以運(yùn)用多媒體來展示沙漠變成綠洲的一個(gè)過程，讓學(xué)生在課堂上對(duì)抽象的沙漠變綠洲的轉(zhuǎn)變變得更加直觀，同時(shí)也可以讓學(xué)生去直接的去感受，教師還可以讓學(xué)生談一下對(duì)于綠化的想法以及對(duì)人們生活環(huán)境的想法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)建良好的語文閱讀教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠讓學(xué)生在沒有壓力的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候更應(yīng)當(dāng)如此，學(xué)生年齡階段比較小，對(duì)事物的理解能力比較弱，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流構(gòu)建與學(xué)生之間的平等關(guān)系，與學(xué)生做朋友，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以多多運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取一些針對(duì)性的措施，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀課堂教學(xué)環(huán)境。可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生按小組來回答不同的問題，另外教師對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的問題也不能設(shè)置的過難，同時(shí)也不能讓學(xué)生很輕易的就能回答，設(shè)置的問題要能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于事物的理解，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)的過程中，教師要以學(xué)生為主體，不但鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)言，積極的討論，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能達(dá)到良好的語文閱讀教學(xué)效果[3]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生閱讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的反思

在智慧學(xué)習(xí)的背景下，小學(xué)語文閱讀生成性教學(xué)的過程要求，努力的來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，要讓學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的要求，小學(xué)語文教學(xué)能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新小學(xué)教學(xué)的理念與教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反思與總結(jié)。

三、結(jié)束語

隨著我國新課改的不斷深入，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，做媒體走進(jìn)教室，促進(jìn)了智慧學(xué)習(xí)方式的形成，在智慧學(xué)習(xí)的背景下，小學(xué)語文閱讀課程生成性教學(xué)也成為了現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，要不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的生成性教學(xué)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀課堂教學(xué)環(huán)境，充分運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]才保.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J].中外交流，2017，（29）：170-171.

[2]唐安慶.智慧學(xué)習(xí)背景下的小學(xué)語文閱讀課"生成性"教學(xué)探討[J].讀與寫，2018，15（11）：84.

[3]崔輝.智慧學(xué)習(xí)背景下的小學(xué)語文閱讀課"生成性"教學(xué)探討[J].中國校外教育，2017，（001）：12+15.