胡晶晶

【摘?要】本文首先對(duì)深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的價(jià)值意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析;其后，圍繞構(gòu)建沉浸式教學(xué)模式、應(yīng)用豐富化教學(xué)資源兩個(gè)方面，重點(diǎn)提出了深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的可行策略。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向;實(shí)踐探究能力;課堂教學(xué)效果

一、前言

基于現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方式已經(jīng)很難滿足當(dāng)前教育工作在質(zhì)量、效率上的提升需求，使得教學(xué)方式單一、課堂氛圍沉悶等負(fù)面問(wèn)題日益尖銳。此時(shí)，將深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向理念融入到課堂教學(xué)中，能顯著加強(qiáng)初中地理課堂的知識(shí)輸出質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)能力。

二、深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的價(jià)值意義

第一，深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極自主的知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究能力。在深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向的理念背景下，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更加注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮與強(qiáng)化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在課堂互動(dòng)與活動(dòng)實(shí)踐中完成主動(dòng)、深入的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生找到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與信心。

第二，深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)工作的弊病問(wèn)題。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)工作的設(shè)計(jì)實(shí)施拘泥于單向灌輸，通常不會(huì)給學(xué)生預(yù)留出充足的思考和實(shí)踐時(shí)間，容易導(dǎo)致學(xué)生在沉悶、枯燥的課堂氛圍中逐漸淡化學(xué)習(xí)興趣，固化學(xué)習(xí)思維。另一方面，受到空間環(huán)境、教材篇幅等客觀限制，傳統(tǒng)教學(xué)工作很難為學(xué)生構(gòu)建出豐富、立體的教學(xué)情境，使得學(xué)生很難全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，不利于學(xué)生良好課堂習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的建立發(fā)展。而在融入深度導(dǎo)向理念后，通過(guò)趣味性、互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)與豐富化、現(xiàn)代化的教學(xué)資源，能有效提升課堂教學(xué)課堂的整體質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供優(yōu)秀條件支持[1]。

三、深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的可行策略

（一）構(gòu)建沉浸式的教學(xué)模式

深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)工作，要求教師必須要將知識(shí)學(xué)習(xí)的主體地位交到學(xué)生手中，通過(guò)積極科學(xué)的引導(dǎo)與支持，培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)探究、自主實(shí)踐的意識(shí)和行為。因此，在優(yōu)化提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)重視沉浸式教學(xué)模式的構(gòu)建實(shí)施，使學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)視為有方向、有深度的游戲活動(dòng)，進(jìn)而全身心地投入到教學(xué)情境當(dāng)中，最終完成課程知識(shí)的深度挖掘和切實(shí)積累。

具體來(lái)講，在構(gòu)建實(shí)施沉浸式教學(xué)模式時(shí)，教師要著眼于教學(xué)活動(dòng)的形式選擇、規(guī)則確定、任務(wù)設(shè)置、結(jié)果歸納四個(gè)方面。例如，在圍繞地形這一知識(shí)主題進(jìn)行初中地理課程教學(xué)時(shí)，教師可圍繞上述四個(gè)方面開(kāi)展這樣的沉浸式教學(xué)活動(dòng)：首先，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式可選擇為小組競(jìng)賽游戲。教師可將具體的地理名稱與其地形種類分開(kāi)，在講臺(tái)處設(shè)置出貼有“盆地”、“高原”、“平原”三個(gè)地形類型的塑料桶，在教室另一端設(shè)置出幾個(gè)箱子，并將大量貼有“塔里木”、“青藏”、“松嫩”、“黃土”等地理名稱的小球放在箱子當(dāng)中。為了進(jìn)一步增加活動(dòng)難度，還可布置出貼有“撒哈拉”、“祁連”等無(wú)關(guān)名稱的小球作為混淆項(xiàng)?；诖?，再把全體學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求各組學(xué)生依次在5分鐘的時(shí)限內(nèi)將小球盡可能多地運(yùn)送到相應(yīng)的桶中;其后，在學(xué)生完成活動(dòng)后，教師再根據(jù)各批次桶中類型匹配正確的小球數(shù)量，公布出各小組的得分，并對(duì)前三名的小組予以獎(jiǎng)勵(lì);最后，結(jié)合活動(dòng)情況，教師便可充分了解學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的偏誤問(wèn)題，從而帶領(lǐng)學(xué)生在地理地形名稱的歸納總結(jié)中進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

這樣一來(lái)，不僅有助于學(xué)生全身心地沉浸在活動(dòng)過(guò)程中，形成高度的精神集中，主動(dòng)思考和實(shí)踐地理地形知識(shí)，還有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)熱情和提升意識(shí)，為后續(xù)地理教學(xué)工作的有效展開(kāi)創(chuàng)造條件[2]。

（二）應(yīng)用豐富化的教學(xué)資源

從本質(zhì)上講，基于深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化過(guò)程，就是課堂教學(xué)特點(diǎn)由傳統(tǒng)化表層理解性向科學(xué)化深層實(shí)踐性轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在這一過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)和探究意識(shí)，教師必須要保證教學(xué)內(nèi)容在資源表現(xiàn)上的立體化、豐富化，從而充分激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提升知識(shí)傳輸?shù)男逝c質(zhì)量。

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)與教育行業(yè)的同步發(fā)展，初中地理教育工作中可用的資源和工具越來(lái)越趨于多樣化。一方面，教師可將《藍(lán)色星球》、《地球的力量》、《美麗中國(guó)》等優(yōu)秀紀(jì)錄片的視頻片段引入到課堂當(dāng)中，進(jìn)而突破教材篇幅與課堂環(huán)境的固有界限，帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)行為投入到真實(shí)的自然情境當(dāng)中，為學(xué)生提供出深層次、多感官的學(xué)習(xí)導(dǎo)向支持;另一方面，教師還可將智能地球儀、沙盤模型、AR設(shè)備等先進(jìn)的地理教學(xué)工具帶入到課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作現(xiàn)代設(shè)備完成實(shí)踐性的地理知識(shí)學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)工具、教學(xué)資源的落后缺陷，消除學(xué)生在地理知識(shí)掌握與積累中的理解模糊問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，結(jié)合深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向理念實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化提升，是初中地理教學(xué)工作迎合現(xiàn)代教育發(fā)展需求的必然舉措。深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向更加提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，將教師置于驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望、扶正探究方向的角色地位當(dāng)中，這樣一來(lái)，在學(xué)生高漲學(xué)習(xí)熱情的支持下，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得以順利、高效展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱連云.導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)變革[J].人民教育，2019（Z1）：62～65.

[2]李信霖.突出問(wèn)題導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（26）：80.