閆玉鳳

【摘? 要】在整個高中學(xué)習(xí)階段，地理是和我們實際生活密切相關(guān)的一門學(xué)科，學(xué)生需要積極地自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸淡出人們視線，一種新型的體驗式教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)入人們視野當(dāng)中，這種教學(xué)模式不再是以往的填鴨式教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了體驗式教學(xué)是如何應(yīng)用于高中地理教學(xué)的。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué);高中地理;實踐探索

相對于其他學(xué)科而言，高中地理學(xué)科中的相關(guān)原理和知識點更為抽象、枯燥，但這些原理所關(guān)聯(lián)的自然現(xiàn)象卻極其豐富和生動，所以需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既要有較高的記憶能力、理解力，還要充分聯(lián)系自我實踐和體驗，對學(xué)科知識進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂中，教師大多都用一些相對死板的教學(xué)方式，要求學(xué)生死記硬背，不但讓學(xué)生感到乏味和枯燥，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，上課不注意聽講，下課也不愿意復(fù)習(xí)，對地理學(xué)科喪失興趣，時間長了地理成績就會逐漸下降。由此可見，高中教師必須打破這一固有的教學(xué)模式，采用體驗式教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、體驗式教學(xué)定義

體驗式教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)和組織情景再現(xiàn)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的興趣，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，有利于學(xué)生的全方面發(fā)展。而且，體驗式教學(xué)還具有很強(qiáng)的實踐性，能夠讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，更具體地把理論與實際相結(jié)合，在“玩”中“學(xué)”到知識，這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中地理教學(xué)存在的問題

因傳統(tǒng)思維模式和固有的教學(xué)觀念的影響，高中地理教學(xué)主要有以下幾點問題。第一是相對落后的教學(xué)理念，因為受傳統(tǒng)應(yīng)試模式的影響，很多教師在地理課堂上還延續(xù)老舊的思維模式，無法認(rèn)識到地理教學(xué)對學(xué)生的巨大影響，在學(xué)科知識的教授過程中不能把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的中心位置，只注重書本上的表面知識，不進(jìn)行更深層次的挖掘與拓展，只注重考試內(nèi)容和結(jié)果，不進(jìn)行學(xué)習(xí)視野的拓展，這種教學(xué)方式不僅不能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到知識，還嚴(yán)重影響了學(xué)生對地理學(xué)科的重視程度。第二是過時的教學(xué)方法，自新課改實施以后，雖然一些教師在教學(xué)方法上有了新的改變，但大多數(shù)教師仍然還在沿用舊的教學(xué)方法，在課堂上不斷地給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生被動地接受，教師和學(xué)生都以教材為中心，在課堂以完成既定的教與學(xué)的目標(biāo)即可。而事實上很多學(xué)生在有限的課堂內(nèi)對這些知識理解不透，無法靈活運(yùn)用。這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生對地理課程感到枯燥，還降低了教學(xué)效率。第三是落后的教學(xué)模式，從高中地理教學(xué)現(xiàn)今的狀況來看，新型的教學(xué)模式在實施過程中還沒能得到具體的落實，很多學(xué)校仍然采用以前的教學(xué)模式，不能在課堂中積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，課堂上教師講得過多，缺少師生之間的互動，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主探究能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題時，不能及時解決，逐漸削弱了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就會成為一句空話。

三、體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實踐探索

（一）調(diào)動學(xué)生親身參與和實踐

在高中的地理課堂上，教師運(yùn)用體驗式教學(xué)，可實行分組比賽的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中熟練地理知識。例如對于一些比較淺顯的知識和內(nèi)容，教師在上課之前可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解課堂內(nèi)容，在課堂中把學(xué)生分成各個小組，并給每個小組都分配不同的任務(wù)，課堂開始時，小組之間相互探討預(yù)習(xí)內(nèi)容，相互學(xué)習(xí)，然后每組同學(xué)輪流到前面為大家講課，讓學(xué)生自己當(dāng)老師，充分提高學(xué)習(xí)興趣，然后教師再對內(nèi)容進(jìn)行修飾和補(bǔ)充，這樣不斷地鼓勵學(xué)生，不但能調(diào)動課堂氣氛，還能加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用多媒體活躍課堂氛圍

信息時代的到來使高中課堂不再死氣沉沉。在體驗式教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體軟件，針對教學(xué)內(nèi)容的重點、疑點、難點，設(shè)計色彩內(nèi)容鮮活、能抓住學(xué)生心理的視頻或圖畫，能夠更加生動、形象地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的求知欲望。因為高中地理和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，所以現(xiàn)實生活往往是課堂知識的主要來源，因此，更加有助于課堂情景的創(chuàng)造，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專注力。舉個例子來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害”這節(jié)課的時候，教師可以在上課前多給學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)海嘯、龍卷風(fēng)、地震、山體滑坡、暴風(fēng)雪等現(xiàn)實生活中的真實案例及視頻，增加學(xué)生對自然災(zāi)害所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果的印象，將課堂知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，能夠更好地傳遞知識。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)方式

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，教師不能再守著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，固步自封，而要跟隨時代的更新轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動地喜歡地理，而不再是把地理知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這就要求教師不能再照本宣科了，而是要深入了解學(xué)生的思維動態(tài)和心理活動，跟隨學(xué)生的腳步來調(diào)整教學(xué)方式。教師在平時下課期間要經(jīng)常和同學(xué)交流互動，平時多組織課外活動，在活動中，充分了解每個學(xué)生的思維個性，根據(jù)實際情況，不同學(xué)生采用不同方式擇優(yōu)教學(xué)。而且隨著年齡的增長，各個年級也需要采用不同的教學(xué)方式，教師要在教學(xué)過程中做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，爭取讓學(xué)生都能理解課堂內(nèi)容，而不是死記硬背。出現(xiàn)問題時，不要一味地指責(zé)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)雙方面考慮調(diào)整。高中地理教學(xué)是個需要不斷完善、改變的過程，找到一個學(xué)生容易理解，同時教師教學(xué)輕松的方式，更加有利于學(xué)生的成長。

（四）創(chuàng)建體驗情景

與其他學(xué)科不同的是，高中地理主要是講述自然現(xiàn)象之中所蘊(yùn)含的科學(xué)原理，知識內(nèi)容相對來說較抽象，但地理學(xué)科知識當(dāng)中蘊(yùn)含著自然風(fēng)貌、地理現(xiàn)象、自然規(guī)律等趣味性、生活化的元素，如果僅僅憑借教師一味地講解，學(xué)生在枯燥的聽講中就會覺得地理學(xué)科枯燥乏味，地理知識艱澀難懂，學(xué)生不能理解相關(guān)知識，就不可能真正地參與探究過程。這個時候，就需要教師創(chuàng)建與此相關(guān)的體驗情景，以動態(tài)的情境吸引學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與到活動中來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和感受地理學(xué)科的真實性、社會性等，這樣就能讓學(xué)生親自體驗，更加理解地理知識。例如教師在教學(xué)“梅雨”這一章內(nèi)容時，教師讓每個學(xué)生都描述一下自己對梅雨天的理解和切實感受。因為學(xué)生每年都會經(jīng)歷梅雨氣候，但每個人都有自己的感受，通過情景的帶入，增加了學(xué)生對課堂內(nèi)容的探索欲望。由此可見，教師通過情景體驗，把晦澀難懂的抽象知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生容易理解和掌握的內(nèi)容，熟練地融入日常生活中，不但能加深理解，還能活學(xué)活用。再如在學(xué)習(xí)“我國的旅游資源”一節(jié)時，可以放手先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道獲取資料，收集我國廣泛的旅游資源信息，在課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課后，將旅游資源以自然旅游資源和人文旅游資源為主要分支，引導(dǎo)學(xué)生將收集到的信息進(jìn)行歸類，學(xué)生自然會將五岳名山、六大草原、奇特地貌等山水風(fēng)光，以佛教石窟、古代建筑、民族風(fēng)情等人文資源分別歸類，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生親自動手收集和整理了相關(guān)地理信息，體驗到了地理學(xué)科的豐富性，激發(fā)了地理學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

在高中地理教學(xué)過程中，需要學(xué)生的主體體驗，這就需要教師切實找到學(xué)生最喜歡最適合的教學(xué)模式，在基礎(chǔ)模式上，增加其他體驗方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在獲得知識的同時，也得到情感上的滿足。學(xué)生通過體驗式教學(xué)能更直觀地理解所學(xué)內(nèi)容，并且在學(xué)習(xí)的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)事半功倍。

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（責(zé)任編輯? 李 芳）