陳樂寧

【摘? 要】當(dāng)前教育教學(xué)，愈發(fā)重視對(duì)小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，教師在教學(xué)的過程中，不僅要重視學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握，更要重視學(xué)生是否能夠更好地將知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)和語言文字運(yùn)用進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;學(xué)科素養(yǎng);語言文字運(yùn)用

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，學(xué)生除了能學(xué)到更多語文知識(shí)，積累更多基礎(chǔ)知識(shí)之外，還能提高實(shí)踐能力，即接受語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力是多方面的，對(duì)一些文章的感悟、品鑒，或是記錄一些隨筆，都是可行的方法。另外，在實(shí)際教學(xué)的過程中，要注意語言的運(yùn)用是貫穿于整個(gè)的教學(xué)過程中的，因此教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該格外注意，保證學(xué)生在潛移默化中接受教師的熏陶。

一、小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)

新課改不斷推進(jìn)，語文教學(xué)的過程中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性也愈發(fā)地突出，教學(xué)的重點(diǎn)也逐漸向語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上傾斜。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能促進(jìn)他們的全面發(fā)展，同時(shí)還能促進(jìn)日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)中的語言文字運(yùn)用

（一）語言文字使用的意義

由于語文學(xué)科是一項(xiàng)非常全面的學(xué)科，其語言的學(xué)習(xí)具有全面性，同時(shí)也具有能動(dòng)性，有效地避免人文性和工具性的爭(zhēng)執(zhí)。在語文教學(xué)的過程中，無論是在課堂的教學(xué)過程中，還是理論實(shí)踐中，人們都非常關(guān)注和肯定語文教學(xué)的意義和作用。進(jìn)行語言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)，也能更好地保護(hù)他們的天性。

（二）語言文字的重點(diǎn)是運(yùn)用

學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的提升，需要重視日常的教學(xué)過程，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，要養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣，教師也應(yīng)該發(fā)揮自身的督促和引導(dǎo)作用，使更多的學(xué)生了解文字的運(yùn)用特點(diǎn)。

首先，語言文字運(yùn)用的基本規(guī)律是從詞語到句子，再到段落，其規(guī)律也是遵循從淺入深、由易到難的規(guī)律。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行語言文字運(yùn)用的培養(yǎng)，促進(jìn)他們更好地掌握語言文字運(yùn)用的規(guī)律，能夠直接影響其語言文字運(yùn)用的效果。小學(xué)階段的情感表達(dá)是有一定的規(guī)律的，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該給予應(yīng)有的重視。學(xué)生在進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了重視一些基本的知識(shí)積累之外，還需要通過學(xué)習(xí)了解和掌握文章的情感表達(dá)手法。其次，要不斷強(qiáng)化對(duì)語言文字的運(yùn)用，這是對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)實(shí)踐過程，在這一過程中，首先要對(duì)學(xué)生的語感進(jìn)行強(qiáng)化，繼而學(xué)生也能夠在不斷地學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的情感。對(duì)語感進(jìn)行強(qiáng)化的一個(gè)重要的方式就是有感情地朗誦課文，使學(xué)生明白情感表達(dá)是能夠通過語氣進(jìn)行表現(xiàn)的。實(shí)際教學(xué)中，分角色朗讀是非常實(shí)用的一種方式，學(xué)生通過分角色朗讀，能夠使自己的語氣變得更加鮮活，這一過程就能很好地提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

三、提升小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)和語言文字運(yùn)用能力的具體方式

（一）充分地發(fā)揮品讀鑒賞的作用，促進(jìn)語言文字運(yùn)用

通過讓學(xué)生對(duì)一些文章鑒賞和品讀，使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語言文字運(yùn)用的精妙之處，這個(gè)鑒賞的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生也能夠嘗試運(yùn)用精美的文字記錄自身生活中的美好。像對(duì)于一些描寫季節(jié)的文章或句子段落的賞析，通過語言運(yùn)用，描繪出不同的季節(jié)獨(dú)有的魅力，在教學(xué)的過程中，通過教師的引導(dǎo)，同學(xué)們學(xué)習(xí)到作者對(duì)季節(jié)獨(dú)有景色特點(diǎn)描寫的一些獨(dú)特句子，能感受到不同季節(jié)獨(dú)有的魅力，另外，也能夠?qū)W會(huì)一些描寫的方法，用于其他景物的描寫，這也是鑒賞能夠促進(jìn)學(xué)生提高語言運(yùn)用能力的獨(dú)特之處。同時(shí)，學(xué)生通過鑒賞的過程，能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，對(duì)不足進(jìn)行補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。

（二）隨筆記錄，促進(jìn)語言文字運(yùn)用能力的提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以重視對(duì)讀書筆記或隨筆的記錄，對(duì)自己感興趣的一些文章或是段落進(jìn)行記錄，能夠幫助小學(xué)生積累更多的語言和句子，提高語言運(yùn)用能力。通過這種方法的運(yùn)用，很多學(xué)生在進(jìn)行語言文字運(yùn)用的時(shí)候更加靈活，并且積累的隨筆將作為寫作素材進(jìn)行再應(yīng)用，鍛煉他們的語言文字運(yùn)用能力。

另外，養(yǎng)成記錄隨筆的好習(xí)慣，能使同學(xué)們學(xué)會(huì)觀察和感悟生活，將語文知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中。重視積累，能夠不斷地增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)功底，所以同學(xué)們要重視積累的作用，不斷增強(qiáng)自身的文學(xué)功底，對(duì)于一些優(yōu)美的句子，可以進(jìn)行背誦，為日后的應(yīng)用做好準(zhǔn)備。

（三）重視拓展延伸，鍛煉語言文字運(yùn)用能力

積累語言文字的目的是對(duì)其進(jìn)行再應(yīng)用，除了對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該重視語言訓(xùn)練，掌握語言之后，再進(jìn)行拓展延伸，具體的可以通過寫作和閱讀的方式進(jìn)行訓(xùn)練。教師在教學(xué)的過程中，要雙管齊下，將這二者有效地結(jié)合起開，促進(jìn)學(xué)生語言文字學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（四）重視閱讀，培養(yǎng)核心素養(yǎng)和語言文字運(yùn)用能力

除了課內(nèi)閱讀外，還應(yīng)該重視課外的閱讀，讓學(xué)生閱讀更多的句子和片段，還有文章，搜集更多的優(yōu)美句子，從中學(xué)到一些關(guān)于人物外貌描寫、心理特征描寫、動(dòng)作描寫還有一些修辭手法等，在增強(qiáng)自身的文化功底的過程中，還能夠提高他們的文化素養(yǎng)。還應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行課外閱讀，可以為同學(xué)們推薦一些優(yōu)秀的課外書籍，或是定期展開一些課外書的閱讀活動(dòng)，為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，并且鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去，不斷地提高閱讀量以及閱讀能力，還有核心素養(yǎng)。

最后，重視仿寫的作用，進(jìn)一步提升寫作能力。通過仿寫，同學(xué)們能夠找到更多的感悟，同時(shí)這也是一個(gè)自我創(chuàng)造的過程，能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到自己的不足。

四、結(jié)語

綜上所述，在重視素質(zhì)教育和語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的今天，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，一定要重視語文素養(yǎng)提升和語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）