蘇艷生

【摘要】幼兒園有特殊教育需求的幼兒在不斷增加，國(guó)家也提倡隨班就讀，開展融合教育。特殊教育資源室是普通幼兒園開展融合教育的支持保障，本文簡(jiǎn)單談一談本園如何建立與使用特殊教育資源室。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;特殊教育;資源室

一、理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)立特殊教育資源室

1.組建研究小組，堅(jiān)持定期組織成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

列寧說過：“沒有革命的理論，便沒有革命的運(yùn)動(dòng)。”進(jìn)行研究同樣需要理論的指導(dǎo)，理論的學(xué)習(xí)，理論的普及。組定期組織成員學(xué)習(xí)我國(guó)家頒布的關(guān)于特殊教育相關(guān)的政策，如，《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020年）》《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《殘疾人教育條例》等，同時(shí)也進(jìn)行了關(guān)于學(xué)前特殊教育的理論學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)教師理論基礎(chǔ)與研究自覺性，強(qiáng)化從理論層面把握建立和使用資源室的方向。

2.結(jié)合園所實(shí)際情況，思考特殊教育資源室的構(gòu)建

（1）場(chǎng)地選擇。根據(jù)《指南》的要求，我們選擇把特殊教育資源教室放在一樓的一個(gè)活動(dòng)室，面積大于平方米，設(shè)為固定的專用場(chǎng)所，位置要相對(duì)安靜、進(jìn)出方便，我們另設(shè)一個(gè)心理室。

（2）區(qū)域設(shè)置?！吨改稀分赋鲑Y源教室應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練、資源評(píng)估和辦公接待等基本區(qū)域。我們的實(shí)際情況是：主要在資源室內(nèi)設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)域;在心理室內(nèi)設(shè)置資源評(píng)評(píng)估、辦公接待和心理游戲等區(qū)域。

學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)。主要用于以個(gè)別或小組形式對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，以及相關(guān)的認(rèn)知、情緒、社交發(fā)展方面的活動(dòng)。根據(jù)幼兒的需求，對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等訓(xùn)練。

資源評(píng)估區(qū)。主要用于存放學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃、教師工作計(jì)劃，教具、學(xué)具、圖書音像資料。對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)需求測(cè)查，各種心理、生理功能基本測(cè)查和評(píng)估等。

辦公接待區(qū)。主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開展相關(guān)管理工作，接待園內(nèi)幼兒、教師、家長(zhǎng)等來訪者。

心理游戲區(qū)。主要用于以個(gè)別或小組形式對(duì)幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)、情緒管理等活動(dòng)。

3.配備選擇。特殊教育的類型有很多，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)和專業(yè)的限制，我們?cè)谫Y源配備上不可能做到面面俱到。我們根據(jù)《指南》中提到的配備，結(jié)合本園的實(shí)際情況進(jìn)行配備選擇。本園現(xiàn)讀的幼兒中，據(jù)班家長(zhǎng)和教師的反應(yīng)，有特殊需求的幼兒多數(shù)為感覺統(tǒng)合失調(diào)幼兒。我們偏向于優(yōu)先增添與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練有關(guān)的配備。感覺統(tǒng)合配備能夠同時(shí)給予兒童視、聽、嗅、觸、關(guān)節(jié)、肌肉、前庭等多種刺激，并將這些刺激與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，在改善兒童注意力集中程度、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力方面都具有明顯效果。針對(duì)普通學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，幼兒的大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作還在不斷地發(fā)展中，而感覺統(tǒng)合器材也可以作為普通幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)發(fā)展和游戲的工具。如，器材圓形跳床。有助于前庭覺統(tǒng)合失調(diào)的幼兒進(jìn)行訓(xùn)練;當(dāng)然對(duì)于普通幼兒來說，這也是一個(gè)很好玩的玩具，在運(yùn)動(dòng)的過程中提升肢體協(xié)調(diào)能力。另外，我們也針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，選擇了一些適當(dāng)?shù)慕滩馁Y源、圖書和益智玩具。如套盒、沖天珠等。

4.做好支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為資源室開放做準(zhǔn)備。為保證幼兒在資源室內(nèi)的安全，我們構(gòu)思把資源室內(nèi)的墻鋪上黃色的防撞軟包，地板鋪上藍(lán)色的軟體地墊。室內(nèi)裝上空調(diào)風(fēng)扇以便天氣炎熱所需;裝上適當(dāng)?shù)臒艄鼙ＷC照明度;裝上消毒燈具保證室內(nèi)衛(wèi)生消毒。

通過探究，理論結(jié)合園所具體實(shí)際情況，進(jìn)行特殊教育資源室的建立。

二、課題引領(lǐng)，進(jìn)行專業(yè)師資培訓(xùn)

課題的開展，離不開團(tuán)隊(duì)，離不開教師的支持。普通幼兒教師在自身的學(xué)習(xí)生涯中，多數(shù)都是以普通學(xué)前教育知識(shí)為主，對(duì)于特殊教育的學(xué)習(xí)還是比較少的。這就造成了幼兒教師想幫助特殊幼兒但又不知道如何幫助的困境。針對(duì)教師這些薄弱方面，我們課題組先內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)，再對(duì)全園教師普及各類特殊幼兒的普通特性和融合教育知識(shí)等。針對(duì)有特殊幼兒的班級(jí)，課題組定期入班觀察，及時(shí)與班級(jí)教師溝通反饋。

另外，園方支持教師出外學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，帶領(lǐng)教師參觀學(xué)習(xí)附近有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的幼兒園。本園還形成了以園領(lǐng)導(dǎo)牽頭的“愛隨行，善傳播”教師志愿者服務(wù)隊(duì)。我們會(huì)不間斷地到廣州市某社會(huì)工作服務(wù)中心做志愿者，這個(gè)服務(wù)中心是致力于服務(wù)心智障礙（自閉癥）孩子，這些孩子被稱為“星星的孩子”。在服務(wù)的過程中，我們能感受到特殊幼兒的個(gè)性，學(xué)習(xí)不同的溝通方式。

通過平時(shí)的培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、社工服務(wù)，讓幼兒教師更加深刻意識(shí)到幼兒園融合教育的重要性和關(guān)鍵性。在面對(duì)特殊幼兒時(shí)，教師會(huì)多了一份耐心，更注重發(fā)掘幼兒的閃光點(diǎn)和潛能，學(xué)習(xí)有效的方法去引導(dǎo)不一樣的孩子。相信這樣的專業(yè)培訓(xùn)，教師的師德素養(yǎng)與教育教學(xué)能力也能得到大大的提升。

三、多管齊下，發(fā)現(xiàn)幼兒的特殊教育需求

1.家庭訪談。班級(jí)教師在幼兒入園前，會(huì)進(jìn)行家庭訪問，通過了解幼兒的家庭情況，生活情況，初步發(fā)現(xiàn)有特殊教育需求的幼兒。

2.調(diào)查問卷。在我們小班入園初期，我們也會(huì)對(duì)全體幼兒進(jìn)行一次心理健康初篩的調(diào)查問卷，此問卷分為教師填寫版與家長(zhǎng)填寫版。對(duì)比教師與家長(zhǎng)的問卷，對(duì)幼兒進(jìn)行初步的心理健康篩查，篩查出有特殊教育需求的幼兒。

3.入班觀察。根據(jù)家長(zhǎng)和教師反饋，研究小組通過跟班教研，對(duì)初步篩查出幼兒有針對(duì)性的觀察，初步確定個(gè)案研究對(duì)象。

4.評(píng)估。運(yùn)用心理測(cè)評(píng)檔案管理系統(tǒng)對(duì)初步確定的個(gè)案研究對(duì)象，進(jìn)行評(píng)估，最終確定個(gè)案研究對(duì)象。

四、科學(xué)管理，合理使用特殊教育資源室

1.制度化使用。無規(guī)則不成方圓，我們?cè)诠芾硎褂觅Y源室前，研究制定了特殊教育資源室的規(guī)章制度。

2.常態(tài)化使用。特殊教育資源室的主要功能是為特殊需求幼兒提供教育服務(wù)，一般情況是在資源教師的帶領(lǐng)下使用。課題研究組對(duì)符合條件的幼兒建立個(gè)人檔案和進(jìn)行個(gè)別化教育計(jì)劃。根據(jù)幼兒的特殊需要，資源教師對(duì)建立個(gè)案的幼兒安排學(xué)習(xí)和游戲時(shí)間，利用抽離輔導(dǎo)、個(gè)別訓(xùn)練、小組輔導(dǎo)等方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育服務(wù)。

除了資源教師帶領(lǐng)幼兒使用外，班級(jí)教師也可以使用特殊教育資源室。教師根據(jù)幼兒園功能場(chǎng)室安排表利用資源室進(jìn)行小組或者集體的活動(dòng)。資源室的器材就像孩子的玩具一樣，幼兒可以通過運(yùn)動(dòng)、游戲從而接受感統(tǒng)刺激，在快樂中促進(jìn)自身的發(fā)展。

3.開放化使用。除了常態(tài)化使用，我們還把資源室對(duì)家長(zhǎng)和社區(qū)進(jìn)行開放。有需要的家長(zhǎng)和社區(qū)人群可以提前向幼兒園提出申請(qǐng)，使用時(shí)間為工作日16：30后或者節(jié)假日，使用后要做好登記和場(chǎng)室清潔規(guī)整。

4.多元化使用。課題教研組對(duì)購(gòu)置的器材進(jìn)行了研究學(xué)習(xí)，了解器材的功能和使用方式。在我們進(jìn)行教育服務(wù)的時(shí)候，我們可以根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，單個(gè)器材或者多種器材組合多元化使用。

5.科技化使用。與時(shí)俱進(jìn)，借助信息技術(shù)，選擇適合的心理評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)幼兒進(jìn)行心理測(cè)查和階段性評(píng)估，檔案管理等。

6.使用注意事項(xiàng)。

（1）保密性原則。教師一定要對(duì)個(gè)案幼兒的信息進(jìn)行保密，在建立個(gè)人檔案前與家長(zhǎng)簽訂知情書。

（2）安全性原則。教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練或者游戲時(shí)，一定要做好場(chǎng)地安全保證。

（3）技能保證。教師必須具備為幼兒進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的專業(yè)技能，才能為幼兒進(jìn)行康復(fù)。

（4）關(guān)注個(gè)性化。教師要遵循個(gè)案幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別化教育。

為確保資源室的有效性和使用性，我們以多種方式合理使用資源室。不管是資源教師、班級(jí)教師還是家長(zhǎng)使用資源室，我們都是希望資源室的利用率達(dá)到最大化，通過資源室的功能性，使得特殊需求幼兒和普通幼兒能有所發(fā)展。

五、家園共育，共促特殊需求幼兒能力提高

（1）家長(zhǎng)要接受特殊幼兒的特殊個(gè)性。有些家長(zhǎng)不愿接受自己孩子是特殊幼兒的事實(shí)，有些家長(zhǎng)則因擔(dān)憂而盲目尋求幫助。特殊的孩子更需要家長(zhǎng)的愛，唯有自己更了解自己的孩子，有和諧有效的溝通，掌握培訓(xùn)他們的基本方法，才能更好地幫助到自己的孩子。例如，本園會(huì)開設(shè)心理咨詢室，有需要的家長(zhǎng)可以來園咨詢，只要家長(zhǎng)的心態(tài)調(diào)整好了，才能更好地關(guān)注和幫助到孩子的需要。

（2）定期開展相關(guān)家長(zhǎng)培訓(xùn)。針對(duì)家長(zhǎng)困擾，培訓(xùn)家長(zhǎng)親子溝通的技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用游戲結(jié)合感統(tǒng)訓(xùn)練的方式與特殊兒童更好地互動(dòng)與訓(xùn)練，我們鼓勵(lì)并要求他們能夠?qū)W以致用。我們要讓家長(zhǎng)相信，在教育幼兒上，我們是同步的，我們的目標(biāo)是一致的，都是為了幼兒的更好發(fā)展。另外，培訓(xùn)家長(zhǎng)科學(xué)使用資源室的各種器材器械，定期開放資源室方便家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，有效增加訓(xùn)練時(shí)間，提升幼兒康復(fù)效果。如，有些幼兒可達(dá)到每周4-5天的訓(xùn)練。這樣就大大提升了訓(xùn)練效果和資源室的有效利用。

（3）聯(lián)合社區(qū)社工提供特殊孩子家庭的家長(zhǎng)小組平臺(tái)，讓家長(zhǎng)可以抱團(tuán)取暖，更好地分享心中的困惑和需要，社工機(jī)構(gòu)可以及時(shí)跟進(jìn)、輔導(dǎo)家庭成員關(guān)系與心理疏導(dǎo)，舒緩他們的情緒與壓力。

（4）做好全國(guó)資助和特殊幼兒資助等相關(guān)政策的實(shí)施，切實(shí)讓有需要的家庭得到幫助，我們要讓家長(zhǎng)們明白融合教育是國(guó)家、社會(huì)、幼兒園都在努力和推進(jìn)，我們都在為愛融合。

六、我們的建議

1.資源室的建立與使用是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，我們要深入探究教師的融合教育能力提升與家長(zhǎng)的融合共育理念的更新。

2.開展融合教育中，除了關(guān)注幼兒生理層面的發(fā)展，更要關(guān)注他們心理層面的發(fā)展。

3.不要放棄任何一個(gè)幼兒，幼兒園的接納和教育對(duì)于他們來說是無比重要的。

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