何曉芳

摘 要：音樂是一門素質(zhì)類課程，為了更好地保證音樂教學質(zhì)量，小學音樂教師在開展課堂教學活動的時候，可以將音樂教學與舞蹈教學有效結(jié)合起來，更好地展示出音樂舞蹈的魅力，從而給學生更美的享受。因此，本文首先分析了當前小學音樂教學現(xiàn)狀，然后探究小學音樂教學結(jié)合舞蹈教學的原則和具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學音樂;舞蹈教學;教學結(jié)合

與其他學科不同，音樂本身屬于素質(zhì)類學科，主要培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)等。在傳統(tǒng)教學模式中，教師對音樂教學的重視度不高，教學方式也相對比較落后，隨著新課程改革的普及，我國的教育理念發(fā)生了變化，音樂課程重要性也逐漸被凸顯出來。為了更好地開展音樂教學，教師需要充分認識和理解音樂與舞蹈之間的關(guān)聯(lián)性，了解傳統(tǒng)教學模式的局限性，找到音樂和舞蹈的結(jié)合點，將音樂教學和舞蹈教學有效結(jié)合起來，從而更好地開展音舞教育，提升學生綜合素質(zhì)。

一、小學音樂教學現(xiàn)狀

新課程改革對音樂教學的重視度越來越高，但是當前小學音樂教學中依然存在一定的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。其一，音樂課堂教學的創(chuàng)造性不足。音樂是一門藝術(shù)性學科，在這類學科教學中，不需要按部就班的教學，而是要讓學生積極主動參與到課堂中，并且培養(yǎng)學生的藝術(shù)興趣和創(chuàng)造性，但是當前很多教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，容易忽略學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，從而導致學生缺乏創(chuàng)造性[1]。其二，教師舞蹈基礎(chǔ)不扎實。在音樂教學中，教師的作用不可忽略，想要將音樂與舞蹈有效的結(jié)合起來，教師的舞蹈基礎(chǔ)也是非常重要的，但是當前很多小學音樂老師舞蹈基礎(chǔ)和舞蹈技巧不扎實，很難將音樂和舞蹈結(jié)合起來，音樂教學質(zhì)量也會受到一定的影響。其三，學生學習積極性不足。小學生年齡小，在這個年齡階段，很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，而很多音樂教師在開展課堂教學活動的時候，喜歡采取灌輸式教學法，課堂比較枯燥乏味，學生學習積極性和主動性嚴重不足，這就導致很多學生參與音樂課堂教學的積極性和主動性嚴重不足，從而影響音樂課堂教學質(zhì)量。

二、小學音樂教學結(jié)合舞蹈教學的原則

音樂和舞蹈是兩個關(guān)聯(lián)性比較強的模塊，在小學音樂教學中，將音樂和舞蹈結(jié)合起來，能夠起到比較好的效果。而想要實現(xiàn)音樂和舞蹈的有效結(jié)合，還需要遵循以下原則：其一，自我提高原則。與傳統(tǒng)教學模式相比，音樂教學與舞蹈教學的結(jié)合需要教師具備更高的專業(yè)技能，找到兩者的融合點，因此教師應堅持自我提升原則，在日常教學和生活中不斷提升自我，堅持新課程改革相關(guān)理念，從而實現(xiàn)音樂和舞蹈的有效結(jié)合[2]。其二，生本原則。新課程改革中已經(jīng)明確提出學生是課堂教學的主體，因此教師在將音樂和舞蹈相結(jié)合的時候，也需要更加重視學生在課堂教學中的主體地位，堅持生本原則，了解學生的實際情況、興趣愛好、學習能力等，從而結(jié)合學生的實際情況，開展相應的教學活動，保證學生參與積極。其三，豐富性原則。音樂與舞蹈教學的融合是在不斷實踐當中總結(jié)和改革的，所以教師還需要堅持豐富性原則，結(jié)合實際生活、教材、各種教學資源等，不斷豐富音樂教學與舞蹈教學內(nèi)容，為學生營造一個多樣化的課堂，從而將學生參與課堂學習的積極性和主動性有效激發(fā)出來，更好地保證課堂教學質(zhì)量。

三、小學音樂教學結(jié)合舞蹈教學的策略

（一）運用舞蹈律動來創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學情境

小學階段的學生年齡比較小，在這個年齡階段，很多學生會受到周圍環(huán)境的影響，注意力很難長時間集中，因此課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)非常重要[3]。小學音樂教師開展課堂教學活動的時候，可以充分利用舞蹈的律動來給學生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的課堂情境，從而將學生學習積極性和主動性激發(fā)出來，同時也可以將舞蹈元素與音樂課堂教學有效融合，保證教學質(zhì)量。教師在利用舞蹈律動創(chuàng)設(shè)教學情境的時候，需要充分研究音樂教材，并且找到音樂與舞蹈的結(jié)合點，然后進行有效的課堂教學設(shè)計，保證設(shè)計出來的舞蹈能夠更加符合學生的需求，讓學生更愿意參與到課堂教學中，課堂也能更加豐富有趣。

例如，在《假如幸福的話拍拍手吧》音樂教學中，很多學生對這首音樂比較熟悉，在這種情況下，教師就可以根據(jù)音樂來改編一些簡單的舞蹈動作，然后邀請班上的學生一起參與到舞蹈當中。小學生本身比較好動，舞蹈的律動更容易激發(fā)出學生的參與興趣，而當學生親身參與之后，學習主動性也會大大提升，更有利于學生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

（二）通過舞蹈創(chuàng)編培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

音樂是一門藝術(shù)性學科，在這類學科教學中，創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是非常關(guān)鍵的，因此小學音樂教師在將音樂和舞蹈有效結(jié)合的時候，還可以通過引導學生共同創(chuàng)編舞蹈來對學生的創(chuàng)造能力進行有效的培養(yǎng)[4]。通常情況下，小學生的想象力比較豐富，而音樂和舞蹈本身存在很多的共同性，沒有那么多束縛，所以學生在嘗試主動創(chuàng)編舞蹈的時候，教師也不要給學生太多的限制，應該留給學生更多自主發(fā)揮的空間，通過他們的想象力和自身對音樂的理解，來進行舞蹈創(chuàng)編。這個過程中，不但能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)學生的樂感、身體協(xié)調(diào)能力，更有利于學生的發(fā)展。

例如，教師在引導學生進行舞蹈創(chuàng)編的時候，可以先選擇一首學生比較喜歡的曲子，然后利用多媒體教學，給學生播放曲子，讓學生對曲子的旋律更加熟悉，從而培養(yǎng)學生的樂感。當學生有了一定的基礎(chǔ)之后，教師再給學生示范，讓學生對舞蹈創(chuàng)編產(chǎn)生興趣，從一些比較簡單的動作入手，引導學生主動參與到舞蹈創(chuàng)編當中，當學生有了一定的舞蹈創(chuàng)編基礎(chǔ)之后，教師就可以將舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)正式加入到音樂教學中，學生創(chuàng)編舞蹈的積極性也會更高。

（三）將舞蹈表演和歌曲表演結(jié)合起來

對于小學生來說，音樂理論知識和舞蹈理論知識的學習難度都比較大，所以教師在將音樂和舞蹈相結(jié)合的時候，還需要注重循序漸進，不能一蹴而就[5]。為了給學生營造良好的音樂和舞蹈結(jié)合學習的氛圍，教師可以多舉行一些音樂表演和舞蹈表演相結(jié)合的節(jié)目，讓學生嘗試將兩者結(jié)合起來，并且習慣這種結(jié)合模式，打破傳統(tǒng)的思維和模式，學生思維也能更加活躍，音樂舞蹈的融合也更容易推行。

例如，教師可以引導學生多觀看一些唱跳表演，讓學生對唱跳表演有一定的認識。課堂上，教師也可以在學習歌曲的時候，有意識地融入舞蹈動作，讓學生學習音樂的同時，對舞蹈動作也有一定的認知，通過這種潛移默化的影響，更好地將音樂和舞蹈結(jié)合起來，提高音樂教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學音樂教學中，實現(xiàn)音樂和舞蹈的結(jié)合十分重要。教師應該不斷提升自身音樂技能和舞蹈技能，找到兩者的結(jié)合點，在課堂教學中，將兩者有效結(jié)合起來，通過多樣化的教學方式，為學生營造良好的教學環(huán)境，保證音樂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]宋文靜.小學音樂教學結(jié)合舞蹈教學的體驗分析[J].中華少年，2017，28（9）：222-223.

[2]李文娟.小學音樂教學中融入舞蹈對學生身心的影響研究[J].新課程研究（下旬刊），2017，17（7）：127-128.

[3]黃璐.小學音樂教學與舞蹈教學相結(jié)合的體驗[J].明日風尚，2017，36（12）：165-165.

[4]楊國龍，杜涓.“整合連貫型教師教育模式”視域下山區(qū)中、小學音樂教師教學組織能力的培養(yǎng)與實踐[J].黃河之聲，2017，44（2）：24-25.

[5]李陽.小學音樂和繪本活動相結(jié)合的教學研究[J].戲劇之家，2018，298（34）：169.