蔡笑菁

〔關(guān)鍵詞〕未來觀;生涯課;高中

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）15-0039-03

【活動理念】

教育家顧明遠先生認為：“教書育人在細微處，學生成長在活動中。教育是未來的事業(yè)，就必須具有未來的眼光。”“未來”是高一生涯規(guī)劃課程的重要內(nèi)容，未來觀貫穿生涯規(guī)劃教育的每一節(jié)課。為使學生能夠在具體化的學習活動中加強對抽象概念“未來觀”的深刻體驗，筆者通過“未來已到來”一課將未來觀傳遞給學生，引領(lǐng)學生在活動實踐中感悟未來觀。

【活動實錄】

一、播放科幻電影激發(fā)興趣，學生暢聊未來

課前，教師播放時長兩分鐘的2018年科幻電影混剪。學生們認真觀看，有不少學生互相交流探討一些影片的名字。

教師：同學們，大家看完這些科幻電影有什么樣的感受？你們?nèi)绾慰创翱苹谩保坑邢敕ǖ耐瑢W不妨與大家分享一下自己的見解。

學生1：我不喜歡看科幻電影，這里面的場景太晃，看得頭暈;而且很多看似高科技的東西其實生活中都沒有，太虛假了。

學生2：我本人非常喜歡看科幻電影，老師您看我的課外書（從抽屜里拿出一本《三體》）。我非常喜歡劉慈欣，剛剛視頻里的一些電影我去年都看過了，非常震撼。我個人認為科幻是對未來社會前瞻性地描繪，也有人類的無限想象在里面，或積極或消極。此外，一些電影特效做得很好。

教師：謝謝同學們的分享。對待同一事物，不同的人會有不同的看法。有的同學從科幻電影的視覺感受角度給出自己的見解，有的同學從科幻電影的內(nèi)容手法上發(fā)表自己的觀點，都非常不錯。我本人也是一個科幻迷，最喜歡《銀翼殺手》，這部電影拍攝于1982年，講述的是發(fā)生在2019年美國洛杉磯的人類與仿生人之間的故事。我們現(xiàn)在是2020年，我們的生活中有仿生人嗎？同學們可以和相鄰的小伙伴一起討論一下。

學生3：有機器人。

教師：機器人是仿生人嗎？

學生3：機器人是仿生人。

學生4：機器人不是仿生人。

教師：大家對機器人、仿生人眾說紛紜（展示名為Rex的仿生人圖片）。仿生人是由人類制造的、擁有人工血液循環(huán)系統(tǒng)和人造器官的機器人。圖片中的Rex就是人類在2013年制造的仿生人，但是真實的仿生人與電影中夸張藝術(shù)修飾的仿生人不同。因此，不難發(fā)現(xiàn)，一方面，人類通過科幻電影對未來社會進行思考、描繪;另一方面，科幻電影也給人類提供了未來科技藍圖。

設(shè)計意圖：從學生感興趣的話題入手，激發(fā)學生對課程的好奇與期待。將科幻與未來緊密聯(lián)系，促進學生積極思考。通過仿生人的案例，將電影中看似不真實的科技鮮活地展現(xiàn)給學生，刷新學生對科幻與未來的已有認知，為本課主題“未來已到來”作鋪墊。

二、 觀職業(yè)變遷啟迪思考，學生洞見未來

科幻電影作為人類看見未來的一個窗口，尤其是在科技發(fā)展迅猛的21世紀，人類對未來進行合理性猜想、推斷早已不是難事。然而早在1900年，人類就已經(jīng)通過當時的媒介手段對21世紀的未來生活進行遐想、描繪。（教師展示1900年德國巧克力公司Hildebrands繪制的明信片。）

教師：像明信片中的“私人飛船、海底觀光船”我們?nèi)粘Ｉ钪幸延袑嵨铮梢姟拔磥硪训絹怼?。大家根?jù)平時對生活的觀察，說說還有哪些實物體現(xiàn)了生活變遷呢？

學生5：谷歌公司造了無人汽車，替代了部分人員操作的汽車。

學生6：我在海底撈餐廳吃飯的時候，發(fā)現(xiàn)服務(wù)員變少了，有好多送菜的機器人。

學生7：食堂裝了好多刷臉買飯的機器，以前都是要食堂阿姨手動操作的，現(xiàn)在一時間要刷臉還真是不習慣。

教師：同學們所說的這些設(shè)備、機器，在我們的身邊都不難發(fā)現(xiàn)。大家關(guān)注到的汽車也好、服務(wù)員和餐廳工作人員也罷，生活現(xiàn)象變遷的背后也體現(xiàn)出職業(yè)的變遷。大家想一想，除了生活變遷帶給我們職業(yè)變遷的啟示以外，還有哪些鮮明的職業(yè)變遷或新興職業(yè)呢？

學生8：小時候我聽媽媽講過“電話接線員”，現(xiàn)在好像沒有這個職業(yè)了，大家直接就可以用移動設(shè)備進行通話。

學生9：游戲代練算是新興職業(yè)吧。

學生10：網(wǎng)軍，類似海軍、空軍、陸軍，保障國家網(wǎng)絡(luò)安全。

學生11：心理教師，幫助學生解決心理問題。

學生12：夸贊師，最近特別流行“夸夸群”，網(wǎng)絡(luò)上還有這樣的組群者，并且以此牟利，作為職業(yè)收入。

學生13：全息投影操作師/制作師，制作優(yōu)質(zhì)偶像，給人類帶來全新的偶像視覺體驗。

學生14：游戲主播，把自己的游戲操作在一些網(wǎng)站或是app上直播給網(wǎng)友看，根據(jù)播放量，直播平臺給他們一定的薪水。

教師：大家關(guān)注的新興職業(yè)不少，下面老師也給大家介紹一些新興職業(yè)。（播放視頻《未來職業(yè)前景》）該視頻介紹了四個新興職業(yè)：游戲玩家、視頻博主、無人機飛行師、黑客。對于大家所了解的一些新興職業(yè)，是什么因素促使新興職業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展呢？對它們的蓬勃發(fā)展你有什么樣的看法？未來這些新興職業(yè)又會如何發(fā)展？大家思考一下。

學生15：新興職業(yè)的發(fā)展與社會因素緊密相關(guān)，尤其是科技因素，還有經(jīng)濟、人們的消費水平等，都會促使新興職業(yè)產(chǎn)生或是蓬勃發(fā)展。職業(yè)發(fā)展會帶動人口就業(yè)率提升，還是很不錯的。未來職業(yè)前景可能會越來越好吧。

學生16：像網(wǎng)絡(luò)主播、Vlog這種視頻相關(guān)的職業(yè)會發(fā)展得越來越好吧，畢竟現(xiàn)在短視頻app很火，照此趨勢下去，會有更多人愿意從事這類職業(yè)。

教師：同學們對當下的職業(yè)變遷、職業(yè)發(fā)展、未來趨勢都有自己獨到的思考，很不錯。

設(shè)計意圖：從生活變遷的角度，引導(dǎo)學生思考社會變遷和職業(yè)變遷，鼓勵學生對職業(yè)變遷作積極思考，肯定學生對未來職業(yè)的合理推測。

三、悟“三感三力”提升能力，學生開創(chuàng)未來

丹尼爾·平克在自己的著作《全新思維》中這樣描述：“未來屬于那些思維獨特、與眾不同的人。人類未來需要具備的技能可以總結(jié)為六種能力，簡稱為‘三感三力，即意義感、設(shè)計感、娛樂感，故事力、交響力和共情力?！保ń處熃Y(jié)合案例為學生介紹未來力的不同方面。）

教師：我們了解了目前的新興職業(yè)，并探討了未來職業(yè)。那么，未來我們?nèi)绾稳?chuàng)造新的職業(yè)？我們一起來認識一位未來學家——丹尼爾·平克。了解“三感三力”的內(nèi)容之后，請大家依據(jù)表1對自己進行評價打分。請同學們以小組討論的形式互相交流自己的分數(shù)，并結(jié)合自己真實生活中的具體事例說出自己的評分依據(jù)。

學生17：我給自己打10分，因為我很自信，哈哈哈。

教師：有自信心很重要，可以結(jié)合你自己的實際情況跟我們分享一下你的評分依據(jù)嗎？

學生17：設(shè)計感：我自己會做一些手工，我的書架就是自己找木頭制作的;娛樂感：我比較幽默，同桌經(jīng)常說我是“開心果”;意義感：我非常喜歡讀書，豐富自己的精神世界;我和同性、異性同學都能保持良好的人際關(guān)系，大家也愿意和我交朋友，說明我“故事力”還不錯;交響力：我英語可以考140分，科學實踐課也成功種植過向日葵，數(shù)學成績還算不錯;共情力：我感覺和故事力差不多，所以也是10分。

教師：你分析得頭頭是道，看來對自己有很全面、客觀的了解，很不錯。還有其他同學愿意和大家分享一下嗎？

學生18：我給自己打5分左右吧。依據(jù)就是我當下這些方面的成就度還沒達到自己的預(yù)期值，我覺得還需要不斷通過學習去提升自己的未來力。

教師：那你有沒有思考過，可以從哪些方面提升自己的未來力？

學生18：努力學習文化知識吧。

教師：嗯，這是很重要的一點，謝謝你的分享。其他同學呢，有沒有不同的想法？老師給大家推薦一些讀本，可以為你們提供思考方向。例如，丹尼爾·平克的《全新思維》、著名心理學家卡羅爾·德韋克的《終身成長》可以很好地鍛煉我們的思維;郝景芳的《人之彼岸》講述了人類與AI相處的生活故事，“人工智能+”和“新工科時代”方面的知識可以給我們提供一些全新的探索方向，讓我們結(jié)合自身優(yōu)勢，提升未來力。我個人很喜歡電影《終結(jié)者》中的一段臺詞：“未知的未來在我眼前展開。面對未來，我生平第一次感到充滿希望，因為如果一臺機器、一個終結(jié)者都懂得人生的價值，或許我們也能?！泵鎸@個世界，狄更斯說：“這是最好的時代，也是最壞的時代?！睙o論這個世界如何變幻，我們都應(yīng)秉持心中炙熱，用期望之心暢想未來，用浩然之心預(yù)見未來，用熱忱之心迎接未來。

設(shè)計意圖：通過未來力的簡易測驗，幫助學生了解什么是“三感三力”，反思自己目前的“三感三力”水平。使用簡易測驗不僅僅是幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，更能夠促使學生不斷思考，結(jié)合測驗的不同維度和自身特質(zhì)，積極探索提升自身能力的方法，培養(yǎng)不懼未來挑戰(zhàn)的勇氣，敢于開創(chuàng)屬于自己的未來。

最后，回顧高一生涯規(guī)劃教育的最后一節(jié)課，引導(dǎo)學生將未來觀與實際學習生活緊密聯(lián)系在一起，鍛煉高一學生的發(fā)散思維，同時圍繞未來職業(yè)、未來社會對人才的需求，帶領(lǐng)學生對個人職業(yè)進行深入探索，升華學生已有的未來觀。

【活動感悟】

未來觀是生涯教育的一項重要內(nèi)容，對未來積極正向的思考方式，不僅僅能夠引領(lǐng)高一學生對未來生活建立積極關(guān)注，啟迪學生思維，促進學生對生涯內(nèi)容進一步深入了解，而且還能促使師生良性互動，指導(dǎo)教師有層次性地開展生涯輔導(dǎo)，幫助教師洞察學生真實的心理活動，及時掌握教學反饋信息。

未來離我們并不遙遠，從未來觀的角度對生涯規(guī)劃進行積極探索、形成愿景，對學生來說是非常難忘的學習體驗。筆者從引導(dǎo)者的角度，通過一次次生涯規(guī)劃課，將未來觀積極正向地傳遞給學生。為上好本節(jié)課，筆者查閱了近年來大量的文獻，發(fā)現(xiàn)目前對高中生“未來”“未來觀”的研究較少，因此作了此次嘗試。相信以后關(guān)于“未來”“未來觀”的研究會日益增多，會得到中小學教育者的更多關(guān)注，將未來觀教育與學生的生涯發(fā)展相結(jié)合，師生在課程實踐活動中共同成長。

（作者單位：江蘇省南菁高級中學，江陰，214437）

編輯/于 洪 終校/紀 悅